Cahier Education

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Questionnaire candidats.fr Cahier n°XXX : Éducation

Les questions pour les présidentielles 2007 sont ici : http://candidats.fr/category/Education

Important ! À lire avant de contribuer

Ceci est la page de travail pour la révision du cahier "Éducation". Afin de privilégier la clarté des contributions et l'efficacité de la collaboration, merci d'adopter quelques règles simples :

• enregistrez-vous (créez un compte si ce n'est déjà fait) pour faire vos contributions ou à tout le moins signalez-vous dans les notes de version. Ainsi, on peut voir l'historique des modifications et savoir avec qui discuter.
• signalez vos contributions sur la liste educ at april dot org pour tenir les contributeurs informés des évolutions.
• les propositions sont à marquer visuellement en bleu navy en utilisant la syntaxe <font color=navy>texte de la proposition</font color>. Les propositions validées sont ensuite mises en vert, et les propositions à revoir, en rouge.
• les discussions auront lieu essentiellement sur la liste educ@ mais des commentaires peuvent être mis dans l'onglet "discussion" de cet article.

/!\ Travail en cours /!\

Cette page présente un texte de synthèse en cours de réalisation.

Si vous souhaitez participer, n'hésitez pas à laisser votre avis sur la page de discussion en suivant au mieux ces recommandations.

En bref...

Sujet 1 : Enseignement de l'informatique

Former le futur citoyen à la société de la connaissance et de l'information relève fondamentalement des enseignants.

Cela suppose qu'à l'École il se soit approprié des notions fondamentales et construit des représentations mentales opérationnelles, dans des démarches fondées sur les concepts et non des "recettes", contribuant à former des utilisateurs "intelligents" et non "presse-boutons". L'approche actuelle, celle du Brevet Informatique et Internet (B2i), ne permet pas cela.

Cela implique que la culture générale que les élèves construisent au long de leur formation, comprenne un volet de nature scientifique et technique, faisant toute sa place à l'informatique. Cela passe au lycée par une discipline scolaire en tant que telle pour toute les filières et au collège par un enseignement de l'informatique qui dépasse la seule validation de « savoirs-cliquers ». Cette approche est complémentaire de l'utilisation pédagogique des TIC dans les autres matières. Elle en est même une condition nécessaire d'un usage raisonné et efficace.

Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation

Les logiciels et les ressources libres connaissent de réels développements dans l'Éducation nationale.

Ils sont en phase avec les missions du système éducatif et la culture enseignante de diffusion et d'appropriation par tous de la connaissance et des savoirs.

De nombreux enseignants "auteurs-utilisateurs" produisent des ressources pédagogiques de qualité dans des démarches coopératives analogues à celles des développeurs de logiciels libres. Ils choisissent des licences libres pour leurs réalisations, qui peuvent donner lieu à des coéditions avec des éditeurs publics (comme des CRDP) et privés. De ces points de vue, le cas de l'association Sésamath est exemplaire.

Si l'on constate donc des avancées significatives vers le pluralisme technologique et pédagogique, il reste néanmoins encore à faire pour atteindre pleinement cet objectif. Des impulsions doivent être données, des soutiens accordés, des préconisations faites, des initiatives prises.

Pour cela, il convient d'encourager les enseignants à diffuser leurs travaux sous licence libre et veiller à ce que le pluralisme technologique soit effectif dans les établissements scolaires.

Sujet 3 : Exception pédagogique

La loi du 1er août 2006 relative aux droits d’auteur et aux droits voisins dans la société de l’information, dite loi DADVSI, établit une exception pédagogique, parmi les exceptions privées ou publiques.

Il s’agit plus précisément d’une exception relative à l’enseignement. Son cadre d’application est strict et limitatif, il est défini à l’article L 122-5-3° du code de propriété intellectuelle (CPI). Cette "exception" ne correspond pas à l’esprit de la directive européenne (de 2001 ?) qu'elle était censée transposer.

Parme toutes les exceptions à cette exception, on y lit notamment qu'elle ne s'applique pas aux œuvres réalisées à des fins... pédagogiques. Cette situation nous semble totalement absurde. Il est indispensable d'affirmer clairement la supériorité du droit d'enseigner par les professeurs de l'éducation nationale sur le droit d'auteur.

[Donner plusieurs exemples montrant les impossibilités de respecter la loi et de travailler !]

Questions

Sujet 1 : Enseignement de l'informatique

Question : Un enseignement de spécialité optionnel en Terminale S "Informatique et Sciences du numérique" a été créé pour la rentrée 2012. Il s'agit là d'un premier pas important, correspondant aux besoins de notre époque, et qui en appelle d'autres.

• Êtes-vous favorable à son extension aux séries ES et L en Terminale, tout autant concernées aux plans de la formation de l'homme, du travailleur et du citoyen ?

• Êtes-vous favorable à un enseignement de l'informatique pour tous, futurs citoyens, en classe de seconde ?

• Êtes-vous favorable à une composante informatique solide dans le cadre du cours de technologie au collège, pour tous les élèves ? À la création d'une option informatique en quatrième ou en troisième ?

Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation

Question 2.1 :

• Partagez-vous cette vision que les logiciels et ressources libres sont en phase avec les missions du système éducatif ? Partagez-vous cette vision que les logiciels et ressources libres sont en phase avec la culture enseignante de diffusion, d'appropriation par tous, de la connaissance et des savoirs ?

Si oui, comment voyez-vous votre engagement et ses modalités ? Par exemple en matière :

• d'un poste de travail pour les élèves et les enseignants qui soit globalement vraiment pluraliste et divers ;
• de ressources pédagogiques libres, « acteurs à part entière » d'un univers éditorial qui évolue sous l'influence de l'ordinateur et d'Internet ?

Question 2.2 :

• Les logiciels et ressources libres favorisent les échanges, les productions mutualisées des ressources pédagogiques. Comment comptez-vous inciter les personnels de l'éducation nationale à diffuser leurs travaux sous une licence libre ?

Sujet 3 : Exception pédagogique

Question 3.1 : Les licences libres sont une réponse à l'utilisation sans entraves par les enseignants des ressources dont ils ont besoin pour faire leur cours. Cependant beaucoup de ressources sont sous des licences restrictives. Les enseignants les utilisent malgré tout et, comme nous l'avons vu, respecter la loi DADVSI est très difficile. Il est important de mettre un terme à cette insécurité juridique en établissant une véritable exception pédagogique, à savoir l'utilisation sans limites des ressources à des fins pédagogiques et non commerciales.

• Comptez-vous faire adopter un cadre législatif instituant une véritable exception pédagogique ?

• Comptez-vous instaurer un cadre législatif analogue à celui du "fair use" ?

Développements

Sujet 1 : Enseignement de l'informatique

À rédiger

http://www.framablog.org/index.php/post/2011/09/04/google-education-angleterre

On y lit : "Schmidt [patron de Google] a expliqué qu’à force de ne pas enseigner la programmation à l’école, le pays inventeur de l’ordinateur était en train de « se débarrasser d’un important héritage informatique ». « J’étais sidéré », dit-il, « d’apprendre qu’il n’existe même pas d’enseignement de base de l’informatique dans les écoles britanniques aujourd’hui. Votre programme de technologie se concentre sur la manière d’utiliser un logiciel, mais n’explique pas comment il a été conçu. »"

Rapport Fourgous sur les TICE : « La mise en place d’une matière informatique est une nécessité dans une société où tout fonctionne via le numérique »

Concernant le B2i, le rapport Fourgous va dans le sens des conclusions de l’April et de nombreux autres acteurs comme l’EPI et le groupe ITIC-ASTI : « le B2i ne prend pas en compte ni la capacité à pouvoir se former tout au long de la vie, ni les connaissances techniques de base nécessaires pour comprendre les outils numériques ».

Article de la BBC (en anglais mais des arguments intéressants) : http://www.bbc.co.uk/news/technology-15916677

Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation

À rédiger

Sujet 3 : Exception pédagogique

À rédiger

L'April demande une mesure claire destinée à mettre un terme à l’insécurité juridique qui fait partie du métier d’enseignant. Il est temps de créer cette exception dans le système juridique du droit d’auteur et, dès que possible, de favoriser la mutualisation entre professionnels de l’éducation et le développement de ressources libres.