« Programme secondaire » : différence entre les versions
(→Plan) |
(→Plan) |
||
Ligne 27 : | Ligne 27 : | ||
# Que fait un ordinateur ? | # Que fait un ordinateur ? | ||
<font color="#005f00">C'est vague comme question. Ca envisage les questions de calculabilité ? Plutôt que de commencer par dire ce que fait un ordinateur la question de ce qu'est un ordinateur me semble plus importante... à moins de faire une introduction sur l'automatisation/organisation des tâches avec des exemples avec supports physiques (pascaline, boulier chinois, ...), simplement des algorithmes (addition de deux nombres en base 10) pour arriver aux circuits électroniques.</font> | <font color="#005f00">C'est vague comme question. Ca envisage les questions de calculabilité ? Plutôt que de commencer par dire ce que fait un ordinateur la question de ce qu'est un ordinateur me semble plus importante... à moins de faire une introduction sur l'automatisation/organisation des tâches avec des exemples avec supports physiques (pascaline, boulier chinois, ...), simplement des algorithmes (addition de deux nombres en base 10) pour arriver aux circuits électroniques.</font> Vincent | ||
#<font color="#ff0000">Distinguer le matériel du logiciel.(anciens programmes de Techno en sixième) Charlie </font> | #<font color="#ff0000">Distinguer le matériel du logiciel.(anciens programmes de Techno en sixième) Charlie </font> <font color="#005f00"> Cette question est centrale. Construire un ordinateur c'est excessivement compliqué et couteux tandis que copier un logiciel c'est simple et peu couteux. Qu'achète t'on lorsqu'on achète un logiciel ?</font> | ||
# Les composants principaux<br> | # Les composants principaux<br> | ||
<font color="#ff0000">Commentaire : Pour quel niveau ? En sixième les élèves apprenaient par exemple à distinguer l'unité centrale des périphériques. Charlie</font> | <font color="#ff0000">Commentaire : Pour quel niveau ? En sixième les élèves apprenaient par exemple à distinguer l'unité centrale des périphériques. Charlie</font> |
Version du 12 novembre 2010 à 08:58
Education | Programme secondaire
En ce qui concerne l'enseignement secondaire, il faut distinguer le collège du lycée.
En collège, nous devons nous battre en premier lieu pour le rétablissement d'un enseignement de notions informatiques dans les programmes de Technologie. Cela ne crée pas un seul poste budgétaire de plus.
Pour ce faire, l'Éducation nationale doit reconnaître l'informatique comme une technologie.
En quatrième, retour aux options nouvelles technologies appliquées (NTA) qui ont été supprimées. (cela ne devrait pas ruiner le budget de l'éducation nationale.
Au lycée : intégrer une ingénierie informatique dans les options technologiques et l'extension de modules informatique et culture numérique pour tous (à éclaircir).
Il est temps maintenant d'avancer et d'aller au-delà des intentions.
Cette page est donc une page martyre pour ébaucher le programme ou le référentiel de connaissances en informatique à dispenser dans le cadre de l'enseignement secondaire (hors unité de spécialisation éventuelle).
N'hésitez pas à mener le débat sur ces questions sur la liste de diffusion.
Projet de programme
Fondamentaux
Objectifs
- acquérir les bases théoriques de l'informatique. Attention ! Il ne s'agit pas, par exemple, de savoir coder in fine une valeur décimale en binaire mais seulement d'avoir intégré que la représentation binaire sous-jacente nécessite un codage de l'information, encore moins d'apprendre des instructions de tel ou tel langage d'assemblage, uniquement de comprendre ce que sont des instructions machine, leur granularité, etc.
Plan
- Que fait un ordinateur ?
C'est vague comme question. Ca envisage les questions de calculabilité ? Plutôt que de commencer par dire ce que fait un ordinateur la question de ce qu'est un ordinateur me semble plus importante... à moins de faire une introduction sur l'automatisation/organisation des tâches avec des exemples avec supports physiques (pascaline, boulier chinois, ...), simplement des algorithmes (addition de deux nombres en base 10) pour arriver aux circuits électroniques. Vincent
- Distinguer le matériel du logiciel.(anciens programmes de Techno en sixième) Charlie Cette question est centrale. Construire un ordinateur c'est excessivement compliqué et couteux tandis que copier un logiciel c'est simple et peu couteux. Qu'achète t'on lorsqu'on achète un logiciel ?
- Les composants principaux
Commentaire : Pour quel niveau ? En sixième les élèves apprenaient par exemple à distinguer l'unité centrale des périphériques. Charlie
quel degré de dépendances
- Apprendre à distinguer Système d'exploitation et applications. Charlie
- Représentation de l'information
- Comparaison signal physique / représentation symbolique
- Comparaison signal physique / représentation symbolique
Tout dépend le niveau. On peut très bien le faire aussi en passant par un cours de l'histoire de l'informatique : les sémaphores, le télégraphe électrique, l'idée géniale du linguiste Pierce (père de la sémiotique) qui le premier appliqua l'algèbre de Boole aux états d'entrée/sortie des circuits électriques, idée reprise par Claude Shannon qui créa le concept de BIT
- Nécessité des conventions de codage
- Nécessité des conventions de codage
Par exemple l'octet: c'est IBM qui en 1960 imposa l'octet pour créer les premières machines compatibles, quand Intel créa le premier microprocesseur à 128 bits elle pérennisa l'octet
- Ascii
- BCD
- Codages des nombres
explications / entiers, pour les réels, juste une évocation - Autre codages
généraliser en prenant l'exemple des couleurs
Possibilité d'interdiscipline dès la quatrième/début de troisième. Cours de Physique sur la synthèse additive. Histoire des sciences et techniques en Techno : Thomas Young ; application technologique : les écrans couleur. Les 3 luminophores d'un pixel. Codage : base de numération 2, décimale, hexadécimale. Exercice d'application changer la couleur d'une page web
- Généralité sur la compression des données
- Compression sans perte
- Compression avec perte
- Généralité sur la compression des données
- Notions de processus/programme
- Principe
- Instructions vs. données
codage des instructions - Représentations des programmes
- Représentation machine
- Assembleur
- Langage haut niveau
- Code source / exécutable
- génération des programmes : compilation / interprétation
- Bibliothèques
- Les fichiers
- Qu'est-ce qu'un fichier ?
indépendance / support (DD, CD, Clefs...) - Arborescences / systèmes de fichiers
- Disques, partitions, volumes, ...
- Liens symboliques, alias...
- Qu'est-ce qu'un fichier ?
Bases sur les systèmes
Objectifs
- comprendre les différentes couches logicielles (système, interfaces, logiciels applicatifs)
- comprendre les métaphores induites par les interfaces graphiques
Plan
- Faire la différence OS vs. WM vs. applicatif
- Le rôle du SE
- les interfaces (ligne de commande, systèmes multi-fenêtres)
- Les logiciels applicatifs
- Les interfaces graphiques
- Bureau, icônes
- Le bureau comme métaphore visuelle
- Le bureau comme répertoire
- Les panels/docks et leurs composants
- Qu'est-ce qu'une fenêtre ?
- Les différents éléments (barre de titre et ses éléments, bordures, ...)
- Différents types de fenêtres (dialogues...)
- Icônification d'une application
- Bureau, icônes
Bases sur les logiciels applicatifs
Objectifs
- Avoir de bonnes bases sur les différents types de formats de fichiers (sans rentrer dans les détails, juste savoir quel format choisir selon l'usage)
- Savoir utiliser les bons outils au bon moment.
Plan
- Format textes bruts / ML / binaires
- ASCII et al.
- HTML
ouvrir sur d'autres ML (xml, ...) - Formats binaires
avantages, inconvénients
- Formats Images
- Images bitmap
- Non compressées
- Compressées
- Compression sans perte
- Compression avec perte
- Images vectorielles
- Images bitmap
- Les formats d'archive et/ou compressés
- Les principaux types de logiciels (hors réseau)
- Éditeurs de texte
- Traitements de texte
- Tableurs
- Logiciels de dessin
- Logiciels de traitement d'images
- Logiciels de présentation
- Logiciels multimédia
- Visualiseurs (pdf, ... [intégré ailleurs ?])
Internet
Objectifs
- Plus ambitieux que dans les deux précédents, ce chapitre doit donner des bases solides sur la compréhension des mécanismes mis en jeu dans le courrier électronique et la navigation sur internet afin que l'utilisateur soit autonome et responsable.
Plan
- Généralités
- Généralités sur les couches et les protocoles réseau
- Empilement couches basses / IP / TCP,UDP / HTTP, smtp, ...
- Les modes de connexion
ethernet(WAN et LAN), wifi, ppp, ADSL... - Le nommage
principes - Le routage
principes de le résolution DNS
- Le web
- Le protocole HTTP
- Décodage des URL
- FIXME compléter... (DHTML, composants d'une page web, plugins...)
- Le courrier électronique
- Le processus - la chaîne de traitement (présentation générale)
rédaction -> envoi -> délivrance -> réception - Le message
- header/body/attachements
- les adresses (formatage)
- Les interfaces
- MUA
- Webmail
- Serveur émetteur, serveur receveur
- La récupération via pop3
- Les listes de diffusion
- Le spam
- Les virus
- Le phishing
- Le processus - la chaîne de traitement (présentation générale)
- Messageries instantanées, IRC, FTP, P2P ...
- Protection et vie privée
- Firewall
- Anti-virus
- Chiffrement
- Signatures numériques