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2024-03-29T11:12:14Z
Contributions de l’utilisateur
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https://wiki.april.org/index.php?title=Assemblee_generale_16_mars_2024&diff=108946
Assemblee generale 16 mars 2024
2024-03-08T18:28:59Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Personnes présentes */</p>
<hr />
<div>= Assemblée Générale (samedi 16 mars 2024) =<br />
<br />
''(l'AG se tient début 2024 mais concerne le bilan de l'année 2023 et les perspectives de l'année à venir)''<br />
<br />
L'assemblée générale aura lieu '''samedi 16 mars de 14 h à 18 h dans l'amphi Durand à la Faculté des Sciences et Ingénierie, 4, place Jussieu 75005 Paris. Accueil à partir de 13 h 30.<br />
<br />
En cas de souci un numéro à connaître : 06 60 68 89 31 (Frédéric Couchet)<br />
<br />
'''Merci de vous munir du [https://www.april.org/files/document-membres-AG.pdf document PDF] qui pourrait vous être demandé par les vigiles à l'accueil. Imprimez-le ou garder en trace sur votre téléphone mobile, ordinateur portable…'''<br />
<br />
L'organisation de notre assemblée générale a été possible grâce à l'aide de Cécile Braunstein (maître de conférence au laboratoire d'Informatique de paris 6), que nous remercions très chaleureusement.<br />
<br />
Nous organiserons une soirée le samedi à partir de 19 h. L'organisation de cette soirée dépendra du nombre de personnes présentes et des possibilités à notre disposition. Nous devons connaître à l'avance le nombre de personnes intéressées par une possible soirée. '''Merci donc d'indiquer dans le document, partie [[#Tableau présences, repas et hébergement]], si vous souhaitez participer à la soirée (ou par courriel à support-ag A april POINT org). La date limite pour répondre est vendredi 7 mars à 9h00'''. Nous irons à la pizzeria [https://amore-mio.fr Amore Mio] (repas végétarien possible) au 13, rue Linné, Paris 5è, à 5 minute à pied du campus. <br />
<br />
== Besoin d'aide, des questions ? FAQ ==<br />
<br />
N'hésitez pas à nous contacter par courriel (support-ag A april POINT org) ou par téléphone (01 78 76 92 80).<br />
<br />
Nous avons réuni dans [[FaqAG2024|cette FAQ]] les questions et problèmes qui peuvent se poser à l'occasion de l'AG (vote, inscription aux repas, etc...).<br />
<br />
Pensez à consulter également [http://www.april.org/faq-adherents la page sur le site de l'April].<br />
<br />
==Lieux==<br />
<br />
Tous les lieux sont accessibles aux personnes à mobilité réduite.<br />
<br />
*Le samedi 16 mars 2024, accueil à partir de 13h30, rencontre avec Mathilde Saliou à 14h puis assemblée générale de 14h30 à 18h :<br />
<br />
Faculté des Sciences et Ingénierie<br><br />
Amphi Durand<br><br />
4, place Jussieu<br><br />
75005 Paris<br><br />
<br />
Métro : Jussieu (ligne 7 et 10)<br><br />
<br />
* sinon, en sortant du métro il faut entrer dans l'université et suivre le fléchage<br />
<br />
[https://sciences.sorbonne-universite.fr/vie-de-campus-sciences/accueil-vie-pratique/plan-du-campus plan PDF de la faculté]<br />
<br />
[https://www.openstreetmap.org/node/707655942 Voir sur OpenStreetMap].<br />
<br />
[??? Tous les moyens d’accès au site principal de l’université].<br />
<br />
'''[http://www.april.org/files/document-membres-AG.pdf Merci d'imprimer et de vous munir du document] qui pourrait vous être demandé par les vigiles à l'accueil. Imprimez-le ou gardez-en trace sur votre téléphone mobile, ordinateur portable…'''<br />
<br />
==Co-voiturage==<br />
<br />
===Co-vélo / co-piéton===<br />
Station Vélib' à proximité.<br />
<br />
== Conférences éclairs samedi 16 mars 2024 de 10 h à 12 h ==<br />
<br />
Le matin, un temps de conférences éclairs est prévu, ouvert à toute personne, membre ou pas de l'April, de 10 h à 12 h. L'accueil commencera à partir de 09 h 30.<br />
<br />
Les conférences éclairs sont des présentations très courtes (six minutes) qui s’enchaînent sur des sujets variés: présentation d'une initiative, d'un livre ou d'un film, d'un logiciel, d'un langage, d'un service, d'une association... C'est la diversité des sujets qui fait la richesse de l'événement. On découvre des personnes et des projets, on partage des idées, on ressort plein d'énergie et de motivation. Bien sûr, puisque cette proposition s'inscrit dans le contexte de l'April, ces conférences auront toutes un lien avec le Libre, entendu au sens large (logiciel libre, données ouvertes, licences libres...).<br />
<br />
Les conférencières et conférenciers pourront utiliser un support pour leur présentation qui sera à envoyer à l'avance à l'équipe d'organisation pour réduire le plus possible les aléas logistiques pendant l'événement. Pour favoriser un déroulé fluide et dynamique, il n'y aura ni questions ni interventions du public entre les présentations. <br />
<br />
Le programme est en cours d'élaboration et sera mis prochainement mis en ligne. N'hésitez pas à nous [mailto:support-ag@april.org signaler votre présence par courriel] si vous venez uniquement aux conférences éclairs. Si vous être membre de l'April, et que vous venez à la fois aux conférences éclairs et à l'AG, merci de vous inscrire dans le tableau plus bas dans cette page.<br />
<br />
<!--<br />
N'hésitez pas [mailto:confseclairs@april.org à proposer une intervention]. Le format court et le contexte amical offrent un cadre rassurant. L'objectif est vraiment d'encourager chacun et chacune à oser venir partager sur un sujet. La date limite pour l'envoi des propositions est le 29 février. Il suffit d'écrire à confseclairs@april.org en indiquant votre nom ou votre pseudo ainsi que le titre de votre présentation et éventuellement un lien pour en savoir plus.<br />
--><br />
<br />
== Ordre du jour prévisionnel de l'assemblée générale ==<br />
<br />
L'AG (y compris la conférence d'ouverture) est réservée aux membres de l'April. On vous glisse [https://www.april.org/adherer le lien pour devenir membre] :)<br />
<br />
Samedi 16 mars 2024 de 14 h à 18 h :<br />
<br />
De 14 h à 14 h 30, la journalise Mathilde Saliou fera une présentation intitulée « Comment rendre le numérique inclusif ».<br />
<br />
Ordre du jour de l'AG (à partir de 14 h 30) :<br />
<br />
* présentation du rapport d'activité et vote du quitus ;<br />
<br />
* présentation du bilan financier et vote du quitus ;<br />
<br />
* élection du conseil d'administration ;<br />
<br />
* questions diverses.<br />
<br />
* perspectives brainstorming général avec les adhérents<br />
<br />
== Procurations ==<br />
<br />
Pour les personnes membres absentes, il est possible de se faire représenter lors de l'assemblée générale par une autre personne membre à jour de cotisation, si celle-ci est munie d'une procuration signée.<br />
<br />
Le jour de l'assemblée générale, seule la liste des personnes votantes et le décompte global des votes sera public. Les personnes qui auront voté électroniquement peuvent bien sûr venir à l'assemblée générale mais ne pourront évidemment pas re-voter ce jour là sur les quitus.<br />
<br />
Nous acceptons trois formes de procuration :<br />
<br />
* version papier : la traditionnelle procuration papier signée (confiée au membre représentant ou envoyée par la poste) :<br><br />
April <br><br />
44/46 rue de l'Ouest<br><br />
Bâtiment 8<br><br />
75014 Paris<br />
<br />
* version électronique : même texte que la version papier, le courriel devant être signé si possible de la clé GPG de la personne adhérente et envoyé à la personne adhérente représentant celle-ci, avec copie à '''support-ag A april POINT org'''.<br />
<br />
* Si la personne adhérente n'a pas de clé GPG, nous acceptons un courriel simple. Toutefois, si la procuration est envoyée depuis une adresse différente de l'adresse d'inscription à l'association, nous enverrons une demande de confirmation à la personne adhérente par courriel à l'adresse d'inscription à l'association.<br />
<br />
Le délai maximum pour la réception des procurations transmises par courrier papier et par courrier électronique, afin qu'elles soient prises en compte lors de l'AG, est fixé au '''jeudi 14 mars 2024 à 08 h 00'''.<br />
<br />
Le texte de la procuration est :<br />
<br />
----<br />
<br />
Version A - Vous savez qui désigner :<br />
<br />
Association April<br />
<br />
Procuration<br />
<br />
Assemblée Générale Ordinaire du 16 mars 2024<br />
<br />
Je soussigné⋅e, [VOS PRÉNOM ET NOM][et Nom personne morale le cas échéant],<br />
membre de l'April, à jour de ma cotisation, donne procuration à [PRÉNOM ET NOM]<br />
[et Nom personne morale le cas échéant], membre de l'April, à jour de sa<br />
cotisation, s'il/elle l'accepte, et à défaut à toute autre personne membre du Conseil<br />
d'Administration désignée par lui/elle, pour l'Assemblée Générale Ordinaire<br />
de l'April du samedi 16 mars 2024<br />
<br />
Fait pour valoir ce que de droit.<br />
<br />
À [VOTRE COMMUNE], le [DATE]<br />
<br />
bon pour pouvoir<br />
<br />
[SIGNATURE]<br />
<br />
----<br />
<br />
Version B - Vous ne savez pas qui désigner : <br />
<br />
Association April<br />
<br />
Procuration<br />
<br />
Assemblée Générale Ordinaire du 16 mars 2024<br />
<br />
Je soussigné⋅e, [VOS PRÉNOM ET NOM][et Nom personne morale le cas échéant],<br />
membre de l'April, à jour de ma cotisation, donne procuration à toute <br />
personne membre du Conseil d'Administration, pour l'Assemblée Générale Ordinaire<br />
de l'April du samedi 16 mars 2024<br />
<br />
Fait pour valoir ce que de droit.<br />
<br />
À [VOTRE COMMUNE], le [DATE]<br />
<br />
bon pour pouvoir<br />
<br />
[SIGNATURE]<br />
<br />
==Flux vidéo==<br />
<br />
Un flux vidéo de l'AG devrait être disponible [https://visio.octopuce.fr/b/fre-8o7-ruj sur ce salon BigBlueButton] (merci à la société Octopuce pour la mise à disponible de ce serveur).<br />
<br />
==Soirée samedi 16 mars à 19 h==<br />
<br />
Il y aura une soirée (à la charge des personnes participantes) samedi soir sur Paris.<br />
<br />
Le lieu sera bientôt annoncé sur cette page. Nous attendons confirmation pour un lieu pas loin de Jussieu accessible PMR et avec options végétariennes et véganes.<br />
<br />
Le repas est à la charge des personnes présentes (merci de prévoir des espèces au cas où on mette en place une participation aux frais, pour simplifier le paiement).<br />
<br />
Places limitées, inscription ci-dessous.<br />
<br />
==Participer sans être à Paris==<br />
<br />
Vous ne viendrez pas à Paris pour l'AG, mais vous avez quand même envie de vous réunir avec d'autres membres April...<br />
N'hésitez pas à organiser un événement simultanément.<br />
Et tenez nous au courant via un courriel à contact AT april DOT org , nous pourrons envoyer un courriel à ceux qui habitent pas loin de chez vous.<br />
<br />
=Personnes et structures invitées=<br />
==Invitation aux groupes d'utilisateurs et utilisatrices de logiciels libres==<br />
<br />
Dans l'objectif de renforcer encore ses liens avec les groupes d'utilisateurs et utilisatrices de logiciels libres (GULL) qu'ils soient membres ou pas de l'April, nous souhaitons inviter, comme chaque année, des représentants de GULL à notre AG. N'hésitez pas à nous contacter : contact AT april DOT org ou au 01 78 76 92 80.<br />
<br />
=Planning (en cours d'élaboration)=<br />
<br />
==Samedi 16 mars 2024 (Faculté des Sciences et Ingénierie)==<br />
<br />
- 09 h 30 :<br />
<br />
::* accueil<br />
::* conférences éclairs<br />
<br />
- 13 h 30 - 14 h 00 :<br />
<br />
::* accueil des membres pour l'AG : signature feuille d'émargement, paiement de cotisation, distribution bulletins de vote<br />
<br />
- 14 h 00 - 14 h 30 : la journaliste Mathilde Saliou fera une présentation intitulée « Comment rendre le numérique inclusif ».<br />
<br />
- 14 h 30 - 18 h 00 : '''Assemblée générale de l'April''' (courte pause à 16 h 00)<br />
<br />
::* émargement des personnes présentes et calcul du quorum<br />
::* présentation du rapport d'activité et vote du quitus<br />
::* présentation du bilan financier et vote du quitus<br />
::* élection du conseil d'administration<br />
::* discussions/perspectives<br />
<br />
<br />
- 18 h - 18 h 45 :<br />
<br />
::* sortie pour prendre l'air, discussions informelles, signature de clés GPG ([http://2008.rmll.info/Key-Signing-Party.html Déroulement de la «signing party» des RMLL] [http://cryptnet.net/fdp/crypto/keysigning_party/en/keysigning_party.html Le HowTo «officiel»])<br />
<br />
- 18 h 50 : départ groupé pour la soirée<br />
<br />
- 19 h 00 - : soirée April dans un lieu accessible PMR et avec options végétariennes<br />
<br />
==Dimanche 17 mars 2024 - FPH (Paris) et à distance ==<br />
<br />
La journée du dimanche est consacré à un April Camp : des ateliers en petits groupes ou discussions en plénière. L'April Camp est ouvert à toute personne, membre ou pas de l'April.<br />
<br />
Il a lieu de 09h à 18h, en présentiel à la FPH et à distance. Pour les détails pratiques et pour s'inscrire [https://pad.april.org/p/aprilcampdimanche17mars2024 allez sur le bloc-notes]<br />
<br />
===Adresse===<br />
<br />
Fondation pour le Progrès de l'Homme (FPH)<br />
<br />
38 Rue Saint-Sabin<br />
<br />
75011 Paris <br />
<br />
Métro: Bréguet-Sabin<br />
<br />
=Tableau présences, repas et hébergement=<br />
<br />
'''Pour l'hébergement'''<br />
<br />
Les membres qui le peuvent et le souhaitent proposent d'héberger d'autres membres. Quelques jours avant l'AG, nous essayons d'apparier les demandes.<br />
<br />
Voir également la liste d'[[AG2007Hebergement|hébergements payants]].<br />
<br />
'''Comment s'inscrire sur le tableau ci-dessous (note : il est nécessaire d'avoir un compte April MediaWiki, différent de votre compte adhérent⋅e, pour modifier la page) :'''<br />
*Cliquez sur "modifier"<br />
*Copiez le premier pavé qui suit la ligne commençant par "{|", et collez-le à la fin du tableau (en laissant toujours le "|}")<br />
*Remplacez les intitulés par vos informations<br />
*Puis allez en bas de page et cliquez sur "sauvegarder".<br />
*Répondez à la question qui vous est éventuellement posée (pour éviter les spams).<br />
<br />
'''On peut s'inscrire d'une autre manière ?'''<br />
<br />
Oui ! En alternative au wiki, vous pouvez envoyer un courriel à support-ag A april POINT org, en précisant les informations vous concernant'''<br />
<br />
== Personnes présentes ==<br />
<br />
{|border="1"<br />
|-<br />
! '''Membre (localisation)'''<br />
! '''Nombre de personnes'''<br />
! '''Jour d'arrivée (heure lieu)'''<br />
! '''Jour de départ (heure, lieu)'''<br />
! '''Présence aux confs éclairs (oui)'''<br />
! '''Présence à l'AG (oui)'''<br />
! '''Besoin d'hébergement'''<br />
! '''Possibilité d'héberger (détailler)'''<br />
! '''Participation à l'éventuel dîner samedi (nb personnes)<br />/!\Nombre de places limité : ne tarder pas à vous inscrire/!\'''<br />
! '''Participation à l'éventuel déjeuner dimanche (nb personnes)'''<br />
|-<br />
| Bookynette<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| dimanche 18h<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| plus maintenant<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Echarp<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| diamnche 18h<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Jean-Christophe Becquet (Grenoble)<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| dimanche 14h<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Michael Opdenacker (84)<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| dimanche 7h30<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| ?<br />
| 0<br />
|- <br />
| Gee<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| dimanche 18h<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Frédéric Couchet (93)<br />
| 1<br />
| Samedi matin (09 h ou 09 h 30)<br />
| Dimanche (heure indéfinie)<br />
| Oui<br />
| Oui<br />
| Non<br />
| Non (places déjà réservées)<br />
| Oui (1)<br />
| Ne sait pas<br />
|-<br />
| Étienne Gonnu (93)<br />
| 1<br />
| Samedi 9 h 30<br />
| je ne sais pas encore<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1<br />
| je ne sais pas encore<br />
|-<br />
| François Poulain (61)<br />
| 1<br />
| Samedi 9 h 30<br />
| Dimanche après midi<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Françoise Conil (Lyon)<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| dimanche 15h<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Isabella Vanni (salariée, 75)<br />
| 1<br />
| Samedi 9 h 30<br />
| je ne sais pas encore<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| oui (1)<br />
| je ne sais pas encore<br />
|-<br />
| Denis Dordoigne (IdF)<br />
| 1<br />
| samedi 10h00<br />
| dimanche 16h00<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| oui (une place)<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Laurent Costy<br />
| 1<br />
| samedi 09h00<br />
| dimanche 16h00<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Jean-Baptiste Gieu (Paris)<br />
| 1<br />
| samedi 09h30<br />
| samedi 18h45<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| peut-être<br />
| non<br />
|-<br />
| Georges Khaznadar (Dunkerque)<br />
| 2<br />
| samedi 9h30<br />
| samedi 18h50<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 0<br />
| 0<br />
|-<br />
| Jean-Philippe Barbier (Argenteuil)<br />
| 1<br />
| samedi 14h<br />
| samedi 19h<br />
| non<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 0<br />
| 0<br />
|-<br />
| Marie-Minerve Louerat (Sorbonne Université-CNRS, Paris)<br />
| 1<br />
| samedi 09h30<br />
| samedi 18h45<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 0<br />
| 0<br />
|-<br />
| Thierry M. (78)<br />
| 1<br />
| samedi 14h00<br />
| je ne sais pas encore<br />
| non<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| oui<br />
| non<br />
|-<br />
| Vincent-Xavier Jumel (IdF)<br />
| 1<br />
| Samedi matin 10h<br />
| Samedi après-midi 16h30 (avec peut-être un retour)<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| si oui (1,5 personnes)<br />
| non<br />
|-<br />
|Éric Goazou<br />
|1<br />
|Samedi 10 h<br />
|?<br />
|oui<br />
|oui<br />
|non<br />
|non<br />
|oui (1)<br />
|?<br />
|-<br />
| Loïc Dayot (Paris)<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| dimanche 17h<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1 pas sûr<br />
| 1<br />
|-<br />
| Franck Sinimalé (Noisy-le-Grand)<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| samedi 18h50<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| non<br />
| non<br />
|-<br />
|Vincent Calame<br />
|1<br />
|samedi 9h30<br />
|dimanche 18h<br />
|oui<br />
|oui<br />
|non<br />
|noin<br />
|1<br />
|1<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<!!!!!!------- NE RIEN INSCRIRE SOUS CETTE LIGNE ------><br />
! '''Membre (localisation)'''<br />
! '''Nombre de personnes'''<br />
! '''Jour d'arrivée (heure lieu)'''<br />
! '''Jour de départ (heure, lieu)'''<br />
! '''Présence aux confs éclairs (oui)'''<br />
! '''Présence à l'AG (oui)'''<br />
! '''Besoin d'hébergement'''<br />
! '''Possibilité d'héberger (détailler)'''<br />
! '''Participation à l'éventuel dîner samedi (nb personnes)<br />/!\Nombre de places limité : ne tarder pas à vous inscrire/!\'''<br />
! '''Participation à l'éventuel déjeuner dimanche (nb personnes)'''<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Personnes excusées ==<br />
{|border="1"<br />
|-<br />
! '''Membre (localisation)'''<br />
! '''Présence à l'AG (oui/non)'''<br />
! '''À voté à distance'''<br />
! '''Possibilité d'héberger (détailler)'''<br />
! '''Participation à l'éventuel dîner samedi (nb personnes)'''<br />
! '''Participation à l'éventuel déjeuner dimanche (nb personnes)'''<br />
! '''Commentaire'''<br />
|-<br />
| <br />
| <br />
| <br />
| <br />
| <br />
| <br />
| <br />
|- <!!!!!!------- NE RIEN INSCRIRE SOUS CETTE LIGNE ------><br />
! '''Membre (localisation)'''<br />
! '''Présence à l'AG (non)'''<br />
! '''À voté à distance (oui/non)'''<br />
! '''Possibilité d'héberger (détailler)'''<br />
! '''Participation à l'éventuel dîner samedi (nb personnes)'''<br />
! '''Participation à l'éventuel déjeuner dimanche (nb personnes)'''<br />
! '''Commentaire'''<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
==Liste des choses à faire==<br />
<br />
Pour participer à l'organisation, merci de vous inscrire à la liste ''orga A april POINT org''<br />
en suivant ce lien :<br><br />
http://listes.april.org/wws/info/orga<br />
<br />
Vous pouvez également noter votre nom ci-dessous :<br />
* <br />
<br />
''N. B. : Si vous souhaitez participer à une de ces tâches, marquez votre nom à côté, ou signalez-le par courriel à "orga A april POINT org". Merci !''<br />
<br />
* Être présent⋅e sur le stand à l'entrée de l'AG dès de 13 h 10 et au moins jusqu'à 14 h 00 pour faire signer les personnes présentes : '''Bookynette, Éric Goazou et Isa'''<br />
* Être présent⋅e sur le stand à l'entrée de l'AG dès de 14 h 30 à 15 h pour faire signer les personnes présentes : '''Bookynette, Éric Goazou et Isa'''<br />
* Chercher le matos au local (docs, goodies, marchandise) :<br />
<br />
= Point forts, points de vigilance=<br />
<br />
Voir le fonctionnement sur la page [[Les Points Forts et les Points de Vigilance]]<br />
<br />
Vous pouvez [[Assemblee_generale_25_mars_2023#Point_forts_.2F_points_de_vigilance|consulter les point relatifs à l'AG précédente]] qui a eu lieu le 25 mars 2023.<br />
<br />
Il est nécessaire de se connecter pour modifier la présente page. Si vous n'avez pas de compte April MediaWiki - qui est différent de votre compte membre April - vous pouvez [https://wiki.april.org/index.php?title=Sp%C3%A9cial:Cr%C3%A9er_un_compte&returnto=Assemblee+generale+16+mars+2024 le créer à cette page]. En alternative, vous pouvez transmettre vos remarques par courriel à support-ag AT april POINT org (liste non publique).<br />
<br />
'''Points forts (+)'''<br />
<br />
*<br />
<br />
'''Points de Vigilance (-)'''<br />
<br />
* Accuser réception des propositions de conf-éclair.<br />
*<br />
<br />
=Boîte à idées=<br />
* Je ne sais pas si Gee aime faire ça mais illustrer l'AG au fil de l'eau avec ses dessins et commentaires marrants, ça peut continuer à contribuer à l'animation de l'AG. Ceci dit, si Gee n'est pas là [oui, Gee s'est inscrit], on peut aussi dédier quelqu'un qui utiliserait le générateur.<br />
* Pour la prochaine AG, tester peut-être un moyen plus "friendly" pour l'inscription. Pourquoi pas une page sur mobilizon.chapril par exemple ?<br />
<br />
[[Catégorie:Animation]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Assemblee_generale_16_mars_2024&diff=108945
Assemblee generale 16 mars 2024
2024-03-08T18:27:59Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Personnes présentes */</p>
<hr />
<div>= Assemblée Générale (samedi 16 mars 2024) =<br />
<br />
''(l'AG se tient début 2024 mais concerne le bilan de l'année 2023 et les perspectives de l'année à venir)''<br />
<br />
L'assemblée générale aura lieu '''samedi 16 mars de 14 h à 18 h dans l'amphi Durand à la Faculté des Sciences et Ingénierie, 4, place Jussieu 75005 Paris. Accueil à partir de 13 h 30.<br />
<br />
En cas de souci un numéro à connaître : 06 60 68 89 31 (Frédéric Couchet)<br />
<br />
'''Merci de vous munir du [https://www.april.org/files/document-membres-AG.pdf document PDF] qui pourrait vous être demandé par les vigiles à l'accueil. Imprimez-le ou garder en trace sur votre téléphone mobile, ordinateur portable…'''<br />
<br />
L'organisation de notre assemblée générale a été possible grâce à l'aide de Cécile Braunstein (maître de conférence au laboratoire d'Informatique de paris 6), que nous remercions très chaleureusement.<br />
<br />
Nous organiserons une soirée le samedi à partir de 19 h. L'organisation de cette soirée dépendra du nombre de personnes présentes et des possibilités à notre disposition. Nous devons connaître à l'avance le nombre de personnes intéressées par une possible soirée. '''Merci donc d'indiquer dans le document, partie [[#Tableau présences, repas et hébergement]], si vous souhaitez participer à la soirée (ou par courriel à support-ag A april POINT org). La date limite pour répondre est vendredi 7 mars à 9h00'''. Nous irons à la pizzeria [https://amore-mio.fr Amore Mio] (repas végétarien possible) au 13, rue Linné, Paris 5è, à 5 minute à pied du campus. <br />
<br />
== Besoin d'aide, des questions ? FAQ ==<br />
<br />
N'hésitez pas à nous contacter par courriel (support-ag A april POINT org) ou par téléphone (01 78 76 92 80).<br />
<br />
Nous avons réuni dans [[FaqAG2024|cette FAQ]] les questions et problèmes qui peuvent se poser à l'occasion de l'AG (vote, inscription aux repas, etc...).<br />
<br />
Pensez à consulter également [http://www.april.org/faq-adherents la page sur le site de l'April].<br />
<br />
==Lieux==<br />
<br />
Tous les lieux sont accessibles aux personnes à mobilité réduite.<br />
<br />
*Le samedi 16 mars 2024, accueil à partir de 13h30, rencontre avec Mathilde Saliou à 14h puis assemblée générale de 14h30 à 18h :<br />
<br />
Faculté des Sciences et Ingénierie<br><br />
Amphi Durand<br><br />
4, place Jussieu<br><br />
75005 Paris<br><br />
<br />
Métro : Jussieu (ligne 7 et 10)<br><br />
<br />
* sinon, en sortant du métro il faut entrer dans l'université et suivre le fléchage<br />
<br />
[https://sciences.sorbonne-universite.fr/vie-de-campus-sciences/accueil-vie-pratique/plan-du-campus plan PDF de la faculté]<br />
<br />
[https://www.openstreetmap.org/node/707655942 Voir sur OpenStreetMap].<br />
<br />
[??? Tous les moyens d’accès au site principal de l’université].<br />
<br />
'''[http://www.april.org/files/document-membres-AG.pdf Merci d'imprimer et de vous munir du document] qui pourrait vous être demandé par les vigiles à l'accueil. Imprimez-le ou gardez-en trace sur votre téléphone mobile, ordinateur portable…'''<br />
<br />
==Co-voiturage==<br />
<br />
===Co-vélo / co-piéton===<br />
Station Vélib' à proximité.<br />
<br />
== Conférences éclairs samedi 16 mars 2024 de 10 h à 12 h ==<br />
<br />
Le matin, un temps de conférences éclairs est prévu, ouvert à toute personne, membre ou pas de l'April, de 10 h à 12 h. L'accueil commencera à partir de 09 h 30.<br />
<br />
Les conférences éclairs sont des présentations très courtes (six minutes) qui s’enchaînent sur des sujets variés: présentation d'une initiative, d'un livre ou d'un film, d'un logiciel, d'un langage, d'un service, d'une association... C'est la diversité des sujets qui fait la richesse de l'événement. On découvre des personnes et des projets, on partage des idées, on ressort plein d'énergie et de motivation. Bien sûr, puisque cette proposition s'inscrit dans le contexte de l'April, ces conférences auront toutes un lien avec le Libre, entendu au sens large (logiciel libre, données ouvertes, licences libres...).<br />
<br />
Les conférencières et conférenciers pourront utiliser un support pour leur présentation qui sera à envoyer à l'avance à l'équipe d'organisation pour réduire le plus possible les aléas logistiques pendant l'événement. Pour favoriser un déroulé fluide et dynamique, il n'y aura ni questions ni interventions du public entre les présentations. <br />
<br />
Le programme est en cours d'élaboration et sera mis prochainement mis en ligne. N'hésitez pas à nous [mailto:support-ag@april.org signaler votre présence par courriel] si vous venez uniquement aux conférences éclairs. Si vous être membre de l'April, et que vous venez à la fois aux conférences éclairs et à l'AG, merci de vous inscrire dans le tableau plus bas dans cette page.<br />
<br />
<!--<br />
N'hésitez pas [mailto:confseclairs@april.org à proposer une intervention]. Le format court et le contexte amical offrent un cadre rassurant. L'objectif est vraiment d'encourager chacun et chacune à oser venir partager sur un sujet. La date limite pour l'envoi des propositions est le 29 février. Il suffit d'écrire à confseclairs@april.org en indiquant votre nom ou votre pseudo ainsi que le titre de votre présentation et éventuellement un lien pour en savoir plus.<br />
--><br />
<br />
== Ordre du jour prévisionnel de l'assemblée générale ==<br />
<br />
L'AG (y compris la conférence d'ouverture) est réservée aux membres de l'April. On vous glisse [https://www.april.org/adherer le lien pour devenir membre] :)<br />
<br />
Samedi 16 mars 2024 de 14 h à 18 h :<br />
<br />
De 14 h à 14 h 30, la journalise Mathilde Saliou fera une présentation intitulée « Comment rendre le numérique inclusif ».<br />
<br />
Ordre du jour de l'AG (à partir de 14 h 30) :<br />
<br />
* présentation du rapport d'activité et vote du quitus ;<br />
<br />
* présentation du bilan financier et vote du quitus ;<br />
<br />
* élection du conseil d'administration ;<br />
<br />
* questions diverses.<br />
<br />
* perspectives brainstorming général avec les adhérents<br />
<br />
== Procurations ==<br />
<br />
Pour les personnes membres absentes, il est possible de se faire représenter lors de l'assemblée générale par une autre personne membre à jour de cotisation, si celle-ci est munie d'une procuration signée.<br />
<br />
Le jour de l'assemblée générale, seule la liste des personnes votantes et le décompte global des votes sera public. Les personnes qui auront voté électroniquement peuvent bien sûr venir à l'assemblée générale mais ne pourront évidemment pas re-voter ce jour là sur les quitus.<br />
<br />
Nous acceptons trois formes de procuration :<br />
<br />
* version papier : la traditionnelle procuration papier signée (confiée au membre représentant ou envoyée par la poste) :<br><br />
April <br><br />
44/46 rue de l'Ouest<br><br />
Bâtiment 8<br><br />
75014 Paris<br />
<br />
* version électronique : même texte que la version papier, le courriel devant être signé si possible de la clé GPG de la personne adhérente et envoyé à la personne adhérente représentant celle-ci, avec copie à '''support-ag A april POINT org'''.<br />
<br />
* Si la personne adhérente n'a pas de clé GPG, nous acceptons un courriel simple. Toutefois, si la procuration est envoyée depuis une adresse différente de l'adresse d'inscription à l'association, nous enverrons une demande de confirmation à la personne adhérente par courriel à l'adresse d'inscription à l'association.<br />
<br />
Le délai maximum pour la réception des procurations transmises par courrier papier et par courrier électronique, afin qu'elles soient prises en compte lors de l'AG, est fixé au '''jeudi 14 mars 2024 à 08 h 00'''.<br />
<br />
Le texte de la procuration est :<br />
<br />
----<br />
<br />
Version A - Vous savez qui désigner :<br />
<br />
Association April<br />
<br />
Procuration<br />
<br />
Assemblée Générale Ordinaire du 16 mars 2024<br />
<br />
Je soussigné⋅e, [VOS PRÉNOM ET NOM][et Nom personne morale le cas échéant],<br />
membre de l'April, à jour de ma cotisation, donne procuration à [PRÉNOM ET NOM]<br />
[et Nom personne morale le cas échéant], membre de l'April, à jour de sa<br />
cotisation, s'il/elle l'accepte, et à défaut à toute autre personne membre du Conseil<br />
d'Administration désignée par lui/elle, pour l'Assemblée Générale Ordinaire<br />
de l'April du samedi 16 mars 2024<br />
<br />
Fait pour valoir ce que de droit.<br />
<br />
À [VOTRE COMMUNE], le [DATE]<br />
<br />
bon pour pouvoir<br />
<br />
[SIGNATURE]<br />
<br />
----<br />
<br />
Version B - Vous ne savez pas qui désigner : <br />
<br />
Association April<br />
<br />
Procuration<br />
<br />
Assemblée Générale Ordinaire du 16 mars 2024<br />
<br />
Je soussigné⋅e, [VOS PRÉNOM ET NOM][et Nom personne morale le cas échéant],<br />
membre de l'April, à jour de ma cotisation, donne procuration à toute <br />
personne membre du Conseil d'Administration, pour l'Assemblée Générale Ordinaire<br />
de l'April du samedi 16 mars 2024<br />
<br />
Fait pour valoir ce que de droit.<br />
<br />
À [VOTRE COMMUNE], le [DATE]<br />
<br />
bon pour pouvoir<br />
<br />
[SIGNATURE]<br />
<br />
==Flux vidéo==<br />
<br />
Un flux vidéo de l'AG devrait être disponible [https://visio.octopuce.fr/b/fre-8o7-ruj sur ce salon BigBlueButton] (merci à la société Octopuce pour la mise à disponible de ce serveur).<br />
<br />
==Soirée samedi 16 mars à 19 h==<br />
<br />
Il y aura une soirée (à la charge des personnes participantes) samedi soir sur Paris.<br />
<br />
Le lieu sera bientôt annoncé sur cette page. Nous attendons confirmation pour un lieu pas loin de Jussieu accessible PMR et avec options végétariennes et véganes.<br />
<br />
Le repas est à la charge des personnes présentes (merci de prévoir des espèces au cas où on mette en place une participation aux frais, pour simplifier le paiement).<br />
<br />
Places limitées, inscription ci-dessous.<br />
<br />
==Participer sans être à Paris==<br />
<br />
Vous ne viendrez pas à Paris pour l'AG, mais vous avez quand même envie de vous réunir avec d'autres membres April...<br />
N'hésitez pas à organiser un événement simultanément.<br />
Et tenez nous au courant via un courriel à contact AT april DOT org , nous pourrons envoyer un courriel à ceux qui habitent pas loin de chez vous.<br />
<br />
=Personnes et structures invitées=<br />
==Invitation aux groupes d'utilisateurs et utilisatrices de logiciels libres==<br />
<br />
Dans l'objectif de renforcer encore ses liens avec les groupes d'utilisateurs et utilisatrices de logiciels libres (GULL) qu'ils soient membres ou pas de l'April, nous souhaitons inviter, comme chaque année, des représentants de GULL à notre AG. N'hésitez pas à nous contacter : contact AT april DOT org ou au 01 78 76 92 80.<br />
<br />
=Planning (en cours d'élaboration)=<br />
<br />
==Samedi 16 mars 2024 (Faculté des Sciences et Ingénierie)==<br />
<br />
- 09 h 30 :<br />
<br />
::* accueil<br />
::* conférences éclairs<br />
<br />
- 13 h 30 - 14 h 00 :<br />
<br />
::* accueil des membres pour l'AG : signature feuille d'émargement, paiement de cotisation, distribution bulletins de vote<br />
<br />
- 14 h 00 - 14 h 30 : la journaliste Mathilde Saliou fera une présentation intitulée « Comment rendre le numérique inclusif ».<br />
<br />
- 14 h 30 - 18 h 00 : '''Assemblée générale de l'April''' (courte pause à 16 h 00)<br />
<br />
::* émargement des personnes présentes et calcul du quorum<br />
::* présentation du rapport d'activité et vote du quitus<br />
::* présentation du bilan financier et vote du quitus<br />
::* élection du conseil d'administration<br />
::* discussions/perspectives<br />
<br />
<br />
- 18 h - 18 h 45 :<br />
<br />
::* sortie pour prendre l'air, discussions informelles, signature de clés GPG ([http://2008.rmll.info/Key-Signing-Party.html Déroulement de la «signing party» des RMLL] [http://cryptnet.net/fdp/crypto/keysigning_party/en/keysigning_party.html Le HowTo «officiel»])<br />
<br />
- 18 h 50 : départ groupé pour la soirée<br />
<br />
- 19 h 00 - : soirée April dans un lieu accessible PMR et avec options végétariennes<br />
<br />
==Dimanche 17 mars 2024 - FPH (Paris) et à distance ==<br />
<br />
La journée du dimanche est consacré à un April Camp : des ateliers en petits groupes ou discussions en plénière. L'April Camp est ouvert à toute personne, membre ou pas de l'April.<br />
<br />
Il a lieu de 09h à 18h, en présentiel à la FPH et à distance. Pour les détails pratiques et pour s'inscrire [https://pad.april.org/p/aprilcampdimanche17mars2024 allez sur le bloc-notes]<br />
<br />
===Adresse===<br />
<br />
Fondation pour le Progrès de l'Homme (FPH)<br />
<br />
38 Rue Saint-Sabin<br />
<br />
75011 Paris <br />
<br />
Métro: Bréguet-Sabin<br />
<br />
=Tableau présences, repas et hébergement=<br />
<br />
'''Pour l'hébergement'''<br />
<br />
Les membres qui le peuvent et le souhaitent proposent d'héberger d'autres membres. Quelques jours avant l'AG, nous essayons d'apparier les demandes.<br />
<br />
Voir également la liste d'[[AG2007Hebergement|hébergements payants]].<br />
<br />
'''Comment s'inscrire sur le tableau ci-dessous (note : il est nécessaire d'avoir un compte April MediaWiki, différent de votre compte adhérent⋅e, pour modifier la page) :'''<br />
*Cliquez sur "modifier"<br />
*Copiez le premier pavé qui suit la ligne commençant par "{|", et collez-le à la fin du tableau (en laissant toujours le "|}")<br />
*Remplacez les intitulés par vos informations<br />
*Puis allez en bas de page et cliquez sur "sauvegarder".<br />
*Répondez à la question qui vous est éventuellement posée (pour éviter les spams).<br />
<br />
'''On peut s'inscrire d'une autre manière ?'''<br />
<br />
Oui ! En alternative au wiki, vous pouvez envoyer un courriel à support-ag A april POINT org, en précisant les informations vous concernant'''<br />
<br />
== Personnes présentes ==<br />
<br />
{|border="1"<br />
|-<br />
! '''Membre (localisation)'''<br />
! '''Nombre de personnes'''<br />
! '''Jour d'arrivée (heure lieu)'''<br />
! '''Jour de départ (heure, lieu)'''<br />
! '''Présence aux confs éclairs (oui)'''<br />
! '''Présence à l'AG (oui)'''<br />
! '''Besoin d'hébergement'''<br />
! '''Possibilité d'héberger (détailler)'''<br />
! '''Participation à l'éventuel dîner samedi (nb personnes)<br />/!\Nombre de places limité : ne tarder pas à vous inscrire/!\'''<br />
! '''Participation à l'éventuel déjeuner dimanche (nb personnes)'''<br />
|-<br />
| Bookynette<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| dimanche 18h<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| plus maintenant<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Echarp<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| diamnche 18h<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Jean-Christophe Becquet (Grenoble)<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| dimanche 14h<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Michael Opdenacker (84)<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| dimanche 7h30<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| ?<br />
| 0<br />
|- <br />
| Gee<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| dimanche 18h<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Frédéric Couchet (93)<br />
| 1<br />
| Samedi matin (09 h ou 09 h 30)<br />
| Dimanche (heure indéfinie)<br />
| Oui<br />
| Oui<br />
| Non<br />
| Non (places déjà réservées)<br />
| Oui (1)<br />
| Ne sait pas<br />
|-<br />
| Étienne Gonnu (93)<br />
| 1<br />
| Samedi 9 h 30<br />
| je ne sais pas encore<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1<br />
| je ne sais pas encore<br />
|-<br />
| François Poulain (61)<br />
| 1<br />
| Samedi 9 h 30<br />
| Dimanche après midi<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Françoise Conil (Lyon)<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| dimanche 15h<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Isabella Vanni (salariée, 75)<br />
| 1<br />
| Samedi 9 h 30<br />
| je ne sais pas encore<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| oui (1)<br />
| je ne sais pas encore<br />
|-<br />
| Denis Dordoigne (IdF)<br />
| 1<br />
| samedi 10h00<br />
| dimanche 16h00<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| oui (une place)<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Laurent Costy<br />
| 1<br />
| samedi 09h00<br />
| dimanche 16h00<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Jean-Baptiste Gieu (Paris)<br />
| 1<br />
| samedi 09h30<br />
| samedi 18h45<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| peut-être<br />
| non<br />
|-<br />
| Georges Khaznadar (Dunkerque)<br />
| 2<br />
| samedi 9h30<br />
| samedi 18h00<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 0<br />
| 0<br />
|-<br />
| Jean-Philippe Barbier (Argenteuil)<br />
| 1<br />
| samedi 14h<br />
| samedi 19h<br />
| non<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 0<br />
| 0<br />
|-<br />
| Marie-Minerve Louerat (Sorbonne Université-CNRS, Paris)<br />
| 1<br />
| samedi 09h30<br />
| samedi 18h45<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 0<br />
| 0<br />
|-<br />
| Thierry M. (78)<br />
| 1<br />
| samedi 14h00<br />
| je ne sais pas encore<br />
| non<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| oui<br />
| non<br />
|-<br />
| Vincent-Xavier Jumel (IdF)<br />
| 1<br />
| Samedi matin 10h<br />
| Samedi après-midi 16h30 (avec peut-être un retour)<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| si oui (1,5 personnes)<br />
| non<br />
|-<br />
|Éric Goazou<br />
|1<br />
|Samedi 10 h<br />
|?<br />
|oui<br />
|oui<br />
|non<br />
|non<br />
|oui (1)<br />
|?<br />
|-<br />
| Loïc Dayot (Paris)<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| dimanche 17h<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1 pas sûr<br />
| 1<br />
|-<br />
| Franck Sinimalé (Noisy-le-Grand)<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| samedi 18h50<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| non<br />
| non<br />
|-<br />
|Vincent Calame<br />
|1<br />
|samedi 9h30<br />
|dimanche 18h<br />
|oui<br />
|oui<br />
|non<br />
|noin<br />
|1<br />
|1<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<!!!!!!------- NE RIEN INSCRIRE SOUS CETTE LIGNE ------><br />
! '''Membre (localisation)'''<br />
! '''Nombre de personnes'''<br />
! '''Jour d'arrivée (heure lieu)'''<br />
! '''Jour de départ (heure, lieu)'''<br />
! '''Présence aux confs éclairs (oui)'''<br />
! '''Présence à l'AG (oui)'''<br />
! '''Besoin d'hébergement'''<br />
! '''Possibilité d'héberger (détailler)'''<br />
! '''Participation à l'éventuel dîner samedi (nb personnes)<br />/!\Nombre de places limité : ne tarder pas à vous inscrire/!\'''<br />
! '''Participation à l'éventuel déjeuner dimanche (nb personnes)'''<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Personnes excusées ==<br />
{|border="1"<br />
|-<br />
! '''Membre (localisation)'''<br />
! '''Présence à l'AG (oui/non)'''<br />
! '''À voté à distance'''<br />
! '''Possibilité d'héberger (détailler)'''<br />
! '''Participation à l'éventuel dîner samedi (nb personnes)'''<br />
! '''Participation à l'éventuel déjeuner dimanche (nb personnes)'''<br />
! '''Commentaire'''<br />
|-<br />
| <br />
| <br />
| <br />
| <br />
| <br />
| <br />
| <br />
|- <!!!!!!------- NE RIEN INSCRIRE SOUS CETTE LIGNE ------><br />
! '''Membre (localisation)'''<br />
! '''Présence à l'AG (non)'''<br />
! '''À voté à distance (oui/non)'''<br />
! '''Possibilité d'héberger (détailler)'''<br />
! '''Participation à l'éventuel dîner samedi (nb personnes)'''<br />
! '''Participation à l'éventuel déjeuner dimanche (nb personnes)'''<br />
! '''Commentaire'''<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
==Liste des choses à faire==<br />
<br />
Pour participer à l'organisation, merci de vous inscrire à la liste ''orga A april POINT org''<br />
en suivant ce lien :<br><br />
http://listes.april.org/wws/info/orga<br />
<br />
Vous pouvez également noter votre nom ci-dessous :<br />
* <br />
<br />
''N. B. : Si vous souhaitez participer à une de ces tâches, marquez votre nom à côté, ou signalez-le par courriel à "orga A april POINT org". Merci !''<br />
<br />
* Être présent⋅e sur le stand à l'entrée de l'AG dès de 13 h 10 et au moins jusqu'à 14 h 00 pour faire signer les personnes présentes : '''Bookynette, Éric Goazou et Isa'''<br />
* Être présent⋅e sur le stand à l'entrée de l'AG dès de 14 h 30 à 15 h pour faire signer les personnes présentes : '''Bookynette, Éric Goazou et Isa'''<br />
* Chercher le matos au local (docs, goodies, marchandise) :<br />
<br />
= Point forts, points de vigilance=<br />
<br />
Voir le fonctionnement sur la page [[Les Points Forts et les Points de Vigilance]]<br />
<br />
Vous pouvez [[Assemblee_generale_25_mars_2023#Point_forts_.2F_points_de_vigilance|consulter les point relatifs à l'AG précédente]] qui a eu lieu le 25 mars 2023.<br />
<br />
Il est nécessaire de se connecter pour modifier la présente page. Si vous n'avez pas de compte April MediaWiki - qui est différent de votre compte membre April - vous pouvez [https://wiki.april.org/index.php?title=Sp%C3%A9cial:Cr%C3%A9er_un_compte&returnto=Assemblee+generale+16+mars+2024 le créer à cette page]. En alternative, vous pouvez transmettre vos remarques par courriel à support-ag AT april POINT org (liste non publique).<br />
<br />
'''Points forts (+)'''<br />
<br />
*<br />
<br />
'''Points de Vigilance (-)'''<br />
<br />
* Accuser réception des propositions de conf-éclair.<br />
*<br />
<br />
=Boîte à idées=<br />
* Je ne sais pas si Gee aime faire ça mais illustrer l'AG au fil de l'eau avec ses dessins et commentaires marrants, ça peut continuer à contribuer à l'animation de l'AG. Ceci dit, si Gee n'est pas là [oui, Gee s'est inscrit], on peut aussi dédier quelqu'un qui utiliserait le générateur.<br />
* Pour la prochaine AG, tester peut-être un moyen plus "friendly" pour l'inscription. Pourquoi pas une page sur mobilizon.chapril par exemple ?<br />
<br />
[[Catégorie:Animation]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Assemblee_generale_16_mars_2024&diff=108745
Assemblee generale 16 mars 2024
2024-02-28T15:53:16Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Personnes présentes */</p>
<hr />
<div>= Assemblée Générale (samedi 16 mars 2024) =<br />
<br />
''(l'AG se tient début 2024 mais concerne le bilan de l'année 2023 et les perspectives de l'année à venir)''<br />
<br />
L'assemblée générale aura lieu '''samedi 16 mars de 14 h à 18 h dans l'amphi Durand à la Faculté des Sciences et Ingénierie, 4, place Jussieu 75005 Paris. Accueil à partir de 13 h 30.<br />
<br />
En cas de souci un numéro à connaître : 06 60 68 89 31 (Frédéric Couchet)<br />
<br />
'''Merci de vous munir du [https://www.april.org/files/document-membres-AG.pdf document PDF] qui pourrait vous être demandé par les vigiles à l'accueil. Imprimez-le ou garder en trace sur votre téléphone mobile, ordinateur portable…'''<br />
<br />
L'organisation de notre assemblée générale a été possible grâce à l'aide de Cécile Braunstein (maître de conférence au laboratoire d'Informatique de paris 6), que nous remercions très chaleureusement.<br />
<br />
Nous organiserons une soirée le samedi à partir de 19 h. L'organisation de cette soirée dépendra du nombre de personnes présentes et des possibilités à notre disposition. Nous devons connaître à l'avance le nombre de personnes intéressées par une possible soirée. '''Merci donc d'indiquer dans le document, partie [[#Tableau présences, repas et hébergement]], si vous souhaitez participer à la soirée (ou par courriel à support-ag A april POINT org). La date limite pour répondre est vendredi 7 mars à 9h00'''. Nous irons à la pizzeria [https://amore-mio.fr Amore Mio] (repas végétarien possible) au 13, rue Linné, Paris 5è, à 5 minute à pied du campus. <br />
<br />
== Besoin d'aide, des questions ? FAQ ==<br />
<br />
N'hésitez pas à nous contacter par courriel (support-ag A april POINT org) ou par téléphone (01 78 76 92 80).<br />
<br />
Nous avons réuni dans [[FaqAG2024|cette FAQ]] les questions et problèmes qui peuvent se poser à l'occasion de l'AG (vote, inscription aux repas, etc...).<br />
<br />
Pensez à consulter également [http://www.april.org/faq-adherents la page sur le site de l'April].<br />
<br />
==Lieux==<br />
<br />
Tous les lieux sont accessibles aux personnes à mobilité réduite.<br />
<br />
*Le samedi 16 mars 2024, accueil à partir de 13h30, rencontre avec Mathilde Saliou à 14h puis assemblée générale de 14h30 à 18h :<br />
<br />
Faculté des Sciences et Ingénierie<br><br />
Amphi Durand<br><br />
4, place Jussieu<br><br />
75005 Paris<br><br />
<br />
Métro : Jussieu (ligne 7 et 10)<br><br />
<br />
* sinon, en sortant du métro il faut entrer dans l'université et suivre le fléchage<br />
<br />
[https://sciences.sorbonne-universite.fr/vie-de-campus-sciences/accueil-vie-pratique/plan-du-campus plan PDF de la faculté]<br />
<br />
[https://www.openstreetmap.org/node/707655942 Voir sur OpenStreetMap].<br />
<br />
[??? Tous les moyens d’accès au site principal de l’université].<br />
<br />
'''[http://www.april.org/files/document-membres-AG.pdf Merci d'imprimer et de vous munir du document] qui pourrait vous être demandé par les vigiles à l'accueil. Imprimez-le ou gardez-en trace sur votre téléphone mobile, ordinateur portable…'''<br />
<br />
==Co-voiturage==<br />
<br />
===Co-vélo / co-piéton===<br />
Station Vélib' à proximité.<br />
<br />
== Conférences éclairs samedi 16 mars 2024 de 10 h à 12 h ==<br />
<br />
Le matin, un temps de conférences éclairs est prévu, ouvert à toute personne, membre ou pas de l'April, de 10 h à 12 h. L'accueil commencera à partir de 09 h 30.<br />
<br />
Les conférences éclairs sont des présentations très courtes (six minutes) qui s’enchaînent sur des sujets variés: présentation d'une initiative, d'un livre ou d'un film, d'un logiciel, d'un langage, d'un service, d'une association... C'est la diversité des sujets qui fait la richesse de l'événement. On découvre des personnes et des projets, on partage des idées, on ressort plein d'énergie et de motivation. Bien sûr, puisque cette proposition s'inscrit dans le contexte de l'April, ces conférences auront toutes un lien avec le Libre, entendu au sens large (logiciel libre, données ouvertes, licences libres...).<br />
<br />
Les conférencières et conférenciers pourront utiliser un support pour leur présentation qui sera à envoyer à l'avance à l'équipe d'organisation pour réduire le plus possible les aléas logistiques pendant l'événement. Pour favoriser un déroulé fluide et dynamique, il n'y aura ni questions ni interventions du public entre les présentations. <br />
<br />
N'hésitez pas [mailto:confseclairs@april.org à proposer une intervention]. Le format court et le contexte amical offrent un cadre rassurant. L'objectif est vraiment d'encourager chacun et chacune à oser venir partager sur un sujet. La date limite pour l'envoi des propositions est le 29 février. Il suffit d'écrire à confseclairs@april.org en indiquant votre nom ou votre pseudo ainsi que le titre de votre présentation et éventuellement un lien pour en savoir plus.<br />
<br />
== Ordre du jour prévisionnel de l'assemblée générale ==<br />
<br />
Samedi 16 mars 2024 de 14 h à 18 h :<br />
<br />
De 14 h à 14 h 30, la journalise Mathilde Saliou fera une présentation sur le thème la diversité de genre et l'inclusivité.<br />
<br />
Ordre du jour de l'AG (à partir de 14 h 30) :<br />
<br />
* présentation du rapport d'activité et vote du quitus ;<br />
<br />
* présentation du bilan financier et vote du quitus ;<br />
<br />
* élection du conseil d'administration ;<br />
<br />
* questions diverses.<br />
<br />
* perspectives brainstorming général avec les adhérents<br />
<br />
== Procurations ==<br />
<br />
Pour les personnes membres absentes, il est possible de se faire représenter lors de l'assemblée générale par une autre personne membre à jour de cotisation, si celle-ci est munie d'une procuration signée.<br />
<br />
Le jour de l'assemblée générale, seule la liste des personnes votantes et le décompte global des votes sera public. Les personnes qui auront voté électroniquement peuvent bien sûr venir à l'assemblée générale mais ne pourront évidemment pas re-voter ce jour là sur les quitus.<br />
<br />
Nous acceptons trois formes de procuration :<br />
<br />
* version papier : la traditionnelle procuration papier signée (confiée au membre représentant ou envoyée par la poste) :<br><br />
April <br><br />
44/46 rue de l'Ouest<br><br />
Bâtiment 8<br><br />
75014 Paris<br />
<br />
* version électronique : même texte que la version papier, le courriel devant être signé si possible de la clé GPG de la personne adhérente et envoyé à la personne adhérente représentant celle-ci, avec copie à '''support-ag A april POINT org'''.<br />
<br />
* Si la personne adhérente n'a pas de clé GPG, nous acceptons un courriel simple. Toutefois, si la procuration est envoyée depuis une adresse différente de l'adresse d'inscription à l'association, nous enverrons une demande de confirmation à la personne adhérente par courriel à l'adresse d'inscription à l'association.<br />
<br />
Le délai maximum pour la réception des procurations transmises par courrier papier et par courrier électronique, afin qu'elles soient prises en compte lors de l'AG, est fixé au '''jeudi 14 mars 2024 à 08 h 00'''.<br />
<br />
Le texte de la procuration est :<br />
<br />
----<br />
<br />
Version A - Vous savez qui désigner :<br />
<br />
Association April<br />
<br />
Procuration<br />
<br />
Assemblée Générale Ordinaire du 16 mars 2024<br />
<br />
Je soussigné⋅e, [VOS PRÉNOM ET NOM][et Nom personne morale le cas échéant],<br />
membre de l'April, à jour de ma cotisation, donne procuration à [PRÉNOM ET NOM]<br />
[et Nom personne morale le cas échéant], membre de l'April, à jour de sa<br />
cotisation, s'il/elle l'accepte, et à défaut à toute autre personne membre du Conseil<br />
d'Administration désignée par lui/elle, pour l'Assemblée Générale Ordinaire<br />
de l'April du samedi 16 mars 2024<br />
<br />
Fait pour valoir ce que de droit.<br />
<br />
À [VOTRE COMMUNE], le [DATE]<br />
<br />
bon pour pouvoir<br />
<br />
[SIGNATURE]<br />
<br />
----<br />
<br />
Version B - Vous ne savez pas qui désigner : <br />
<br />
Association April<br />
<br />
Procuration<br />
<br />
Assemblée Générale Ordinaire du 16 mars 2024<br />
<br />
Je soussigné⋅e, [VOS PRÉNOM ET NOM][et Nom personne morale le cas échéant],<br />
membre de l'April, à jour de ma cotisation, donne procuration à toute <br />
personne membre du Conseil d'Administration, pour l'Assemblée Générale Ordinaire<br />
de l'April du samedi 16 mars 2024<br />
<br />
Fait pour valoir ce que de droit.<br />
<br />
À [VOTRE COMMUNE], le [DATE]<br />
<br />
bon pour pouvoir<br />
<br />
[SIGNATURE]<br />
<br />
==Flux vidéo==<br />
<br />
Un flux vidéo de l'AG devrait être disponible [https://visio.octopuce.fr/b/fre-8o7-ruj sur ce salon BigBlueButton] (merci à la société Octopuce pour la mise à disponible de ce serveur).<br />
<br />
==Soirée samedi 16 mars à 19 h==<br />
<br />
Il y aura une soirée (à la charge des personnes participantes) samedi soir sur Paris.<br />
<br />
Le lieu sera bientôt annoncé sur cette page.<br />
<br />
<!--<br />
Pizzeria [https://amore-mio.fr Amore Mio] (repas végétarien possible)<br />
<br />
au 13, rue Linné, <br />
<br />
Paris 5è, <br />
<br />
à 5 minute à pied du campus. <br />
--><br />
Le repas est à la charge des personnes présentes (merci de prévoir des espèces au cas où on mette en place une participation aux frais, pour simplifier le paiement).<br />
<br />
Places limitées, inscription ci-dessous.<br />
<br />
==Participer sans être à Paris==<br />
<br />
Vous ne viendrez pas à Paris pour l'AG, mais vous avez quand même envie de vous réunir avec d'autres membres April...<br />
N'hésitez pas à organiser un événement simultanément.<br />
Et tenez nous au courant via un courriel à contact AT april DOT org , nous pourrons envoyer un courriel à ceux qui habitent pas loin de chez vous.<br />
<br />
=Personnes et structures invitées=<br />
==Invitation aux groupes d'utilisateurs et utilisatrices de logiciels libres==<br />
<br />
Dans l'objectif de renforcer encore ses liens avec les groupes d'utilisateurs et utilisatrices de logiciels libres (GULL) qu'ils soient membres ou pas de l'April, nous souhaitons inviter, comme chaque année, des représentants de GULL à notre AG. N'hésitez pas à nous contacter : contact AT april DOT org ou au 01 78 76 92 80.<br />
<br />
=Planning (en cours d'élaboration)=<br />
<br />
==Samedi 16 mars 2024 (Faculté des Sciences et Ingénierie)==<br />
<br />
- 09 h 30 :<br />
<br />
::* accueil<br />
::* conférences éclairs<br />
<br />
- 13 h 30 - 14 h 00 :<br />
<br />
::* accueil des membres pour l'AG : signature feuille d'émargement, paiement de cotisation, distribution bulletins de vote<br />
<br />
- 14 h 00 - 14 h 30 : la journaliste Mathilde Saliou fera une présentation sur le thème la diversité de genre et l'inclusivité.<br />
<br />
- 14 h 30 - 18 h 00 : '''Assemblée générale de l'April''' (courte pause à 16 h 00)<br />
<br />
::* émargement des personnes présentes et calcul du quorum<br />
::* présentation du rapport d'activité et vote du quitus<br />
::* présentation du bilan financier et vote du quitus<br />
::* élection du conseil d'administration<br />
::* discussions/perspectives<br />
<br />
<br />
- 18 h - 18 h 45 :<br />
<br />
::* sortie pour prendre l'air, discussions informelles, signature de clés GPG ([http://2008.rmll.info/Key-Signing-Party.html Déroulement de la «signing party» des RMLL] [http://cryptnet.net/fdp/crypto/keysigning_party/en/keysigning_party.html Le HowTo «officiel»])<br />
<br />
- 18 h 50 : départ groupé pour la soirée<br />
<br />
- 19 h 00 - : soirée April<br />
<br />
==Dimanche 17 mars 2024 - FPH (Paris) et à distance ==<br />
<br />
La journée du dimanche est consacré à un April Camp : des ateliers en petits groupes ou discussions en plénière. L'April Camp est ouvert à toute personne, membre ou pas de l'April.<br />
<br />
Il a lieu de 09h à 18h, en présentiel à la FPH et à distance. Pour les détails pratiques et pour s'inscrire [https://pad.april.org/p/aprilcampdimanche17mars2024 allez sur le bloc-notes]<br />
<br />
===Adresse===<br />
<br />
Fondation pour le Progrès de l'Homme (FPH)<br />
<br />
38 Rue Saint-Sabin<br />
<br />
75011 Paris <br />
<br />
Métro: Bréguet-Sabin<br />
<br />
=Tableau présences, repas et hébergement=<br />
<br />
'''Pour l'hébergement'''<br />
<br />
Les membres qui le peuvent et le souhaitent proposent d'héberger d'autres membres. Quelques jours avant l'AG, nous essayons d'apparier les demandes.<br />
<br />
Voir également la liste d'[[AG2007Hebergement|hébergements payants]].<br />
<br />
'''Comment s'inscrire sur le tableau ci-dessous (note : il est nécessaire d'avoir un compte April MediaWiki, différent de votre compte adhérent⋅e, pour modifier la page) :'''<br />
*Cliquez sur "modifier"<br />
*Copiez le premier pavé qui suit la ligne commençant par "{|", et collez-le à la fin du tableau (en laissant toujours le "|}")<br />
*Remplacez les intitulés par vos informations<br />
*Puis allez en bas de page et cliquez sur "sauvegarder".<br />
*Répondez à la question qui vous est éventuellement posée (pour éviter les spams).<br />
<br />
'''Vous pouvez également vous inscrire en envoyant un courriel à support-ag A april POINT org, en précisant les informations vous concernant'''<br />
<br />
== Personnes présentes ==<br />
<br />
{|border="1"<br />
|-<br />
! '''Membre (localisation)'''<br />
! '''Nombre de personnes'''<br />
! '''Jour d'arrivée (heure lieu)'''<br />
! '''Jour de départ (heure, lieu)'''<br />
! '''Présence aux confs éclairs (oui)'''<br />
! '''Présence à l'AG (oui)'''<br />
! '''Besoin d'hébergement'''<br />
! '''Possibilité d'héberger (détailler)'''<br />
! '''Participation à l'éventuel dîner samedi (nb personnes)'''<br />
! '''Participation à l'éventuel déjeuner dimanche (nb personnes)'''<br />
|-<br />
| Bookynette<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| dimanche 18h<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| plus maintenant<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Echarp<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| diamnche 18h<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Jean-Christophe Becquet (Grenoble)<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| dimanche 14h<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Michael Opdenacker<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| dimanche 7h30<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| ?<br />
| 0<br />
|- <br />
| Gee<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| dimanche 18h<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Frédéric Couchet (93)<br />
| 1<br />
| Samedi matin (09 h ou 09 h 30)<br />
| Dimanche (heure indéfinie)<br />
| Oui<br />
| Oui<br />
| Non<br />
| Non (places déjà réservées)<br />
| Oui (1)<br />
| Ne sait pas<br />
|-<br />
| Étienne Gonnu (93)<br />
| 1<br />
| Samedi 9 h 30<br />
| je ne sais pas encore<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1<br />
| je ne sais pas encore<br />
|-<br />
| François Poulain (61)<br />
| 1<br />
| Samedi 9 h 30<br />
| Dimanche après midi<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Françoise Conil (Lyon)<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| dimanche 15h<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Isabella Vanni (salariée, 75)<br />
| 1<br />
| Samedi 9 h 30<br />
| je ne sais pas encore<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| oui (1)<br />
| je ne sais pas encore<br />
|-<br />
| Denis Dordoigne (IdF)<br />
| 1<br />
| samedi 10h00<br />
| dimanche 16h00<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| oui (une place)<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Laurent Costy<br />
| 1<br />
| samedi 09h00<br />
| dimanche 16h00<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Jean-Baptiste Gieu (Paris)<br />
| 1<br />
| samedi 09h30<br />
| samedi 18h45<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| peut-être<br />
| non<br />
|-<br />
| Georges Khaznadar (Dunkerque)<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| ?<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| ?<br />
| 0<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
| <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<!!!!!!------- NE RIEN INSCRIRE SOUS CETTE LIGNE ------><br />
! '''Membre (localisation)'''<br />
! '''Nombre de personnes'''<br />
! '''Jour d'arrivée (heure lieu)'''<br />
! '''Jour de départ (heure, lieu)'''<br />
! '''Présence aux confs éclairs (oui)'''<br />
! '''Présence à l'AG (oui)'''<br />
! '''Besoin d'hébergement'''<br />
! '''Possibilité d'héberger (détailler)'''<br />
! '''Participation à l'éventuel dîner samedi (nb personnes)'''<br />
! '''Participation à l'éventuel déjeuner dimanche (nb personnes)'''<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Personnes excusées ==<br />
{|border="1"<br />
|-<br />
! '''Membre (localisation)'''<br />
! '''Présence à l'AG (oui/non)'''<br />
! '''À voté à distance'''<br />
! '''Possibilité d'héberger (détailler)'''<br />
! '''Participation à l'éventuel dîner samedi (nb personnes)'''<br />
! '''Participation à l'éventuel déjeuner dimanche (nb personnes)'''<br />
! '''Commentaire'''<br />
|-<br />
| <br />
| <br />
| <br />
| <br />
| <br />
| <br />
| <br />
|- <!!!!!!------- NE RIEN INSCRIRE SOUS CETTE LIGNE ------><br />
! '''Membre (localisation)'''<br />
! '''Présence à l'AG (non)'''<br />
! '''À voté à distance (oui/non)'''<br />
! '''Possibilité d'héberger (détailler)'''<br />
! '''Participation à l'éventuel dîner samedi (nb personnes)'''<br />
! '''Participation à l'éventuel déjeuner dimanche (nb personnes)'''<br />
! '''Commentaire'''<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
==Liste des choses à faire==<br />
<br />
Pour participer à l'organisation, merci de vous inscrire à la liste ''orga A april POINT org''<br />
en suivant ce lien :<br><br />
http://listes.april.org/wws/info/orga<br />
<br />
Vous pouvez également noter votre nom ci-dessous :<br />
* <br />
<br />
''N. B. : Si vous souhaitez participer à une de ces tâches, marquez votre nom à côté, ou signalez-le par courriel à "orga A april POINT org". Merci !''<br />
<br />
* Être présent⋅e sur le stand à l'entrée de l'AG dès de 13 h 10 et au moins jusqu'à 14 h 00 pour faire signer les personnes présentes : '''Bookynette, Isa et ...'''<br />
* Être présent⋅e sur le stand à l'entrée de l'AG dès de 14 h 30 à 15 h pour faire signer les personnes présentes : '''Bookynette, Isa et ...'''<br />
* Chercher le matos au local (docs, goodies, marchandise) :<br />
<br />
= Point forts / points de vigilance=<br />
<br />
* '''Points Forts :'''<br />
<br />
*'''Points de Vigilance :'''<br />
<br />
En amont<br />
<br />
- recommander aux personnes morales de bien vérifier qui sont leurs personnes contact pour l'April, de demander une modification en amont de l'AG si nécessaire, de voter en ligne au cas où.<br />
<br />
??? on fait ou pas ?<br />
Vendredi<br />
<br />
- pour l'apéro pré-AG du vendredi soir l'organiser dans un bar, ça réduit le problème de la charge de préparation, le coût de l'AG, et potentiellement le problème du bruit (apéro très bruyant au local). Il faut garder la possibilité de donner des sacs pour l'organisation de l'AG, donc il faut maintenir l'apéro pré-AG<br />
<br />
Samedi<br />
- essayer d'obtenir l'accès à la régie +1 <br />
- commander moins d'eau pour le gouter voire pas du tout<br />
- voir comment n'avoir qu'un seul salon de discussion (et ne pas avoir à la fois #april et le salon BBB) et/ou dédier une ou deux personnes pour suivre les salons<br />
- Prévoir un routeur wifi 4G et prises ethernet pour gérer l'accès internet dans l'amphi<br />
- Faire les tests finaux de la mise en place technique (laptops, micros, Votar etc) quelques jours avant l'AG pour éviter de tout faire entre 13h et 14h le samedi<br />
- Faire un questionnaire court à destination des membres pour leur demander pourquoi les personnes ne participent pas à l'AG, que ce soit à distance ou sur place et qu'est-ce qui pourrait les encourager à participer (des questions à choix fermés et des questions à réponse libre)<br />
???<br />
<br />
=Boîte à idées=<br />
* Je ne sais pas si Gee aime faire ça mais illustrer l'AG au fil de l'eau avec ses dessins et commentaires marrants, ça peut continuer à contribuer à l'animation de l'AG. Ceci dit, si Gee n'est pas là, on peut aussi dédier quelqu'un qui utiliserait le générateur.<br />
<br />
<br />
[[Catégorie:Animation]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Assemblee_generale_16_mars_2024&diff=108743
Assemblee generale 16 mars 2024
2024-02-28T15:49:55Z
<p>GeorgesKhaznadar : </p>
<hr />
<div>= Assemblée Générale (samedi 16 mars 2024) =<br />
<br />
''(l'AG se tient début 2024 mais concerne le bilan de l'année 2023 et les perspectives de l'année à venir)''<br />
<br />
L'assemblée générale aura lieu '''samedi 16 mars de 14 h à 18 h dans l'amphi Durand à la Faculté des Sciences et Ingénierie, 4, place Jussieu 75005 Paris. Accueil à partir de 13 h 30.<br />
<br />
En cas de souci un numéro à connaître : 06 60 68 89 31 (Frédéric Couchet)<br />
<br />
'''Merci de vous munir du [https://www.april.org/files/document-membres-AG.pdf document PDF] qui pourrait vous être demandé par les vigiles à l'accueil. Imprimez-le ou garder en trace sur votre téléphone mobile, ordinateur portable…'''<br />
<br />
L'organisation de notre assemblée générale a été possible grâce à l'aide de Cécile Braunstein (maître de conférence au laboratoire d'Informatique de paris 6), que nous remercions très chaleureusement.<br />
<br />
Nous organiserons une soirée le samedi à partir de 19 h. L'organisation de cette soirée dépendra du nombre de personnes présentes et des possibilités à notre disposition. Nous devons connaître à l'avance le nombre de personnes intéressées par une possible soirée. '''Merci donc d'indiquer dans le document, partie [[#Tableau présences, repas et hébergement]], si vous souhaitez participer à la soirée (ou par courriel à support-ag A april POINT org). La date limite pour répondre est vendredi 7 mars à 9h00'''. Nous irons à la pizzeria [https://amore-mio.fr Amore Mio] (repas végétarien possible) au 13, rue Linné, Paris 5è, à 5 minute à pied du campus. <br />
<br />
== Besoin d'aide, des questions ? FAQ ==<br />
<br />
N'hésitez pas à nous contacter par courriel (support-ag A april POINT org) ou par téléphone (01 78 76 92 80).<br />
<br />
Nous avons réuni dans [[FaqAG2024|cette FAQ]] les questions et problèmes qui peuvent se poser à l'occasion de l'AG (vote, inscription aux repas, etc...).<br />
<br />
Pensez à consulter également [http://www.april.org/faq-adherents la page sur le site de l'April].<br />
<br />
==Lieux==<br />
<br />
Tous les lieux sont accessibles aux personnes à mobilité réduite.<br />
<br />
*Le samedi 16 mars 2024, accueil à partir de 13h30, rencontre avec Mathilde Saliou à 14h puis assemblée générale de 14h30 à 18h :<br />
<br />
Faculté des Sciences et Ingénierie<br><br />
Amphi Durand<br><br />
4, place Jussieu<br><br />
75005 Paris<br><br />
<br />
Métro : Jussieu (ligne 7 et 10)<br><br />
<br />
* sinon, en sortant du métro il faut entrer dans l'université et suivre le fléchage<br />
<br />
[https://sciences.sorbonne-universite.fr/vie-de-campus-sciences/accueil-vie-pratique/plan-du-campus plan PDF de la faculté]<br />
<br />
[https://www.openstreetmap.org/node/707655942 Voir sur OpenStreetMap].<br />
<br />
[??? Tous les moyens d’accès au site principal de l’université].<br />
<br />
'''[http://www.april.org/files/document-membres-AG.pdf Merci d'imprimer et de vous munir du document] qui pourrait vous être demandé par les vigiles à l'accueil. Imprimez-le ou gardez-en trace sur votre téléphone mobile, ordinateur portable…'''<br />
<br />
==Co-voiturage==<br />
<br />
===Co-vélo / co-piéton===<br />
Station Vélib' à proximité.<br />
<br />
== Conférences éclairs samedi 16 mars 2024 de 10 h à 12 h ==<br />
<br />
Le matin, un temps de conférences éclairs est prévu, ouvert à toute personne, membre ou pas de l'April, de 10 h à 12 h. L'accueil commencera à partir de 09 h 30.<br />
<br />
Les conférences éclairs sont des présentations très courtes (six minutes) qui s’enchaînent sur des sujets variés: présentation d'une initiative, d'un livre ou d'un film, d'un logiciel, d'un langage, d'un service, d'une association... C'est la diversité des sujets qui fait la richesse de l'événement. On découvre des personnes et des projets, on partage des idées, on ressort plein d'énergie et de motivation. Bien sûr, puisque cette proposition s'inscrit dans le contexte de l'April, ces conférences auront toutes un lien avec le Libre, entendu au sens large (logiciel libre, données ouvertes, licences libres...).<br />
<br />
Les conférencières et conférenciers pourront utiliser un support pour leur présentation qui sera à envoyer à l'avance à l'équipe d'organisation pour réduire le plus possible les aléas logistiques pendant l'événement. Pour favoriser un déroulé fluide et dynamique, il n'y aura ni questions ni interventions du public entre les présentations. <br />
<br />
N'hésitez pas [mailto:confseclairs@april.org à proposer une intervention]. Le format court et le contexte amical offrent un cadre rassurant. L'objectif est vraiment d'encourager chacun et chacune à oser venir partager sur un sujet. La date limite pour l'envoi des propositions est le 29 février. Il suffit d'écrire à confseclairs@april.org en indiquant votre nom ou votre pseudo ainsi que le titre de votre présentation et éventuellement un lien pour en savoir plus.<br />
<br />
== Ordre du jour prévisionnel de l'assemblée générale ==<br />
<br />
Samedi 16 mars 2024 de 14 h à 18 h :<br />
<br />
De 14 h à 14 h 30, la journalise Mathilde Saliou fera une présentation sur le thème la diversité de genre et l'inclusivité.<br />
<br />
Ordre du jour de l'AG (à partir de 14 h 30) :<br />
<br />
* présentation du rapport d'activité et vote du quitus ;<br />
<br />
* présentation du bilan financier et vote du quitus ;<br />
<br />
* élection du conseil d'administration ;<br />
<br />
* questions diverses.<br />
<br />
* perspectives brainstorming général avec les adhérents<br />
<br />
== Procurations ==<br />
<br />
Pour les personnes membres absentes, il est possible de se faire représenter lors de l'assemblée générale par une autre personne membre à jour de cotisation, si celle-ci est munie d'une procuration signée.<br />
<br />
Le jour de l'assemblée générale, seule la liste des personnes votantes et le décompte global des votes sera public. Les personnes qui auront voté électroniquement peuvent bien sûr venir à l'assemblée générale mais ne pourront évidemment pas re-voter ce jour là sur les quitus.<br />
<br />
Nous acceptons trois formes de procuration :<br />
<br />
* version papier : la traditionnelle procuration papier signée (confiée au membre représentant ou envoyée par la poste) :<br><br />
April <br><br />
44/46 rue de l'Ouest<br><br />
Bâtiment 8<br><br />
75014 Paris<br />
<br />
* version électronique : même texte que la version papier, le courriel devant être signé si possible de la clé GPG de la personne adhérente et envoyé à la personne adhérente représentant celle-ci, avec copie à '''support-ag A april POINT org'''.<br />
<br />
* Si la personne adhérente n'a pas de clé GPG, nous acceptons un courriel simple. Toutefois, si la procuration est envoyée depuis une adresse différente de l'adresse d'inscription à l'association, nous enverrons une demande de confirmation à la personne adhérente par courriel à l'adresse d'inscription à l'association.<br />
<br />
Le délai maximum pour la réception des procurations transmises par courrier papier et par courrier électronique, afin qu'elles soient prises en compte lors de l'AG, est fixé au '''jeudi 14 mars 2024 à 08 h 00'''.<br />
<br />
Le texte de la procuration est :<br />
<br />
----<br />
<br />
Version A - Vous savez qui désigner :<br />
<br />
Association April<br />
<br />
Procuration<br />
<br />
Assemblée Générale Ordinaire du 16 mars 2024<br />
<br />
Je soussigné⋅e, [VOS PRÉNOM ET NOM][et Nom personne morale le cas échéant],<br />
membre de l'April, à jour de ma cotisation, donne procuration à [PRÉNOM ET NOM]<br />
[et Nom personne morale le cas échéant], membre de l'April, à jour de sa<br />
cotisation, s'il/elle l'accepte, et à défaut à toute autre personne membre du Conseil<br />
d'Administration désignée par lui/elle, pour l'Assemblée Générale Ordinaire<br />
de l'April du samedi 16 mars 2024<br />
<br />
Fait pour valoir ce que de droit.<br />
<br />
À [VOTRE COMMUNE], le [DATE]<br />
<br />
bon pour pouvoir<br />
<br />
[SIGNATURE]<br />
<br />
----<br />
<br />
Version B - Vous ne savez pas qui désigner : <br />
<br />
Association April<br />
<br />
Procuration<br />
<br />
Assemblée Générale Ordinaire du 16 mars 2024<br />
<br />
Je soussigné⋅e, [VOS PRÉNOM ET NOM][et Nom personne morale le cas échéant],<br />
membre de l'April, à jour de ma cotisation, donne procuration à toute <br />
personne membre du Conseil d'Administration, pour l'Assemblée Générale Ordinaire<br />
de l'April du samedi 16 mars 2024<br />
<br />
Fait pour valoir ce que de droit.<br />
<br />
À [VOTRE COMMUNE], le [DATE]<br />
<br />
bon pour pouvoir<br />
<br />
[SIGNATURE]<br />
<br />
==Flux vidéo==<br />
<br />
Un flux vidéo de l'AG devrait être disponible [https://visio.octopuce.fr/b/fre-8o7-ruj sur ce salon BigBlueButton] (merci à la société Octopuce pour la mise à disponible de ce serveur).<br />
<br />
==Soirée samedi 16 mars à 19 h==<br />
<br />
Il y aura une soirée (à la charge des personnes participantes) samedi soir sur Paris.<br />
<br />
Le lieu sera bientôt annoncé sur cette page.<br />
<br />
<!--<br />
Pizzeria [https://amore-mio.fr Amore Mio] (repas végétarien possible)<br />
<br />
au 13, rue Linné, <br />
<br />
Paris 5è, <br />
<br />
à 5 minute à pied du campus. <br />
--><br />
Le repas est à la charge des personnes présentes (merci de prévoir des espèces au cas où on mette en place une participation aux frais, pour simplifier le paiement).<br />
<br />
Places limitées, inscription ci-dessous.<br />
<br />
==Participer sans être à Paris==<br />
<br />
Vous ne viendrez pas à Paris pour l'AG, mais vous avez quand même envie de vous réunir avec d'autres membres April...<br />
N'hésitez pas à organiser un événement simultanément.<br />
Et tenez nous au courant via un courriel à contact AT april DOT org , nous pourrons envoyer un courriel à ceux qui habitent pas loin de chez vous.<br />
<br />
=Personnes et structures invitées=<br />
==Invitation aux groupes d'utilisateurs et utilisatrices de logiciels libres==<br />
<br />
Dans l'objectif de renforcer encore ses liens avec les groupes d'utilisateurs et utilisatrices de logiciels libres (GULL) qu'ils soient membres ou pas de l'April, nous souhaitons inviter, comme chaque année, des représentants de GULL à notre AG. N'hésitez pas à nous contacter : contact AT april DOT org ou au 01 78 76 92 80.<br />
<br />
=Planning (en cours d'élaboration)=<br />
<br />
==Samedi 16 mars 2024 (Faculté des Sciences et Ingénierie)==<br />
<br />
- 09 h 30 :<br />
<br />
::* accueil<br />
::* conférences éclairs<br />
<br />
- 13 h 30 - 14 h 00 :<br />
<br />
::* accueil des membres pour l'AG : signature feuille d'émargement, paiement de cotisation, distribution bulletins de vote<br />
<br />
- 14 h 00 - 14 h 30 : la journaliste Mathilde Saliou fera une présentation sur le thème la diversité de genre et l'inclusivité.<br />
<br />
- 14 h 30 - 18 h 00 : '''Assemblée générale de l'April''' (courte pause à 16 h 00)<br />
<br />
::* émargement des personnes présentes et calcul du quorum<br />
::* présentation du rapport d'activité et vote du quitus<br />
::* présentation du bilan financier et vote du quitus<br />
::* élection du conseil d'administration<br />
::* discussions/perspectives<br />
<br />
<br />
- 18 h - 18 h 45 :<br />
<br />
::* sortie pour prendre l'air, discussions informelles, signature de clés GPG ([http://2008.rmll.info/Key-Signing-Party.html Déroulement de la «signing party» des RMLL] [http://cryptnet.net/fdp/crypto/keysigning_party/en/keysigning_party.html Le HowTo «officiel»])<br />
<br />
- 18 h 50 : départ groupé pour la soirée<br />
<br />
- 19 h 00 - : soirée April<br />
<br />
==Dimanche 17 mars 2024 - FPH (Paris) et à distance ==<br />
<br />
La journée du dimanche est consacré à un April Camp : des ateliers en petits groupes ou discussions en plénière. L'April Camp est ouvert à toute personne, membre ou pas de l'April.<br />
<br />
Il a lieu de 09h à 18h, en présentiel à la FPH et à distance. Pour les détails pratiques et pour s'inscrire [https://pad.april.org/p/aprilcampdimanche17mars2024 allez sur le bloc-notes]<br />
<br />
===Adresse===<br />
<br />
Fondation pour le Progrès de l'Homme (FPH)<br />
<br />
38 Rue Saint-Sabin<br />
<br />
75011 Paris <br />
<br />
Métro: Bréguet-Sabin<br />
<br />
=Tableau présences, repas et hébergement=<br />
<br />
'''Pour l'hébergement'''<br />
<br />
Les membres qui le peuvent et le souhaitent proposent d'héberger d'autres membres. Quelques jours avant l'AG, nous essayons d'apparier les demandes.<br />
<br />
Voir également la liste d'[[AG2007Hebergement|hébergements payants]].<br />
<br />
'''Comment s'inscrire sur le tableau ci-dessous (note : il est nécessaire d'avoir un compte April MediaWiki, différent de votre compte adhérent⋅e, pour modifier la page) :'''<br />
*Cliquez sur "modifier"<br />
*Copiez le premier pavé qui suit la ligne commençant par "{|", et collez-le à la fin du tableau (en laissant toujours le "|}")<br />
*Remplacez les intitulés par vos informations<br />
*Puis allez en bas de page et cliquez sur "sauvegarder".<br />
*Répondez à la question qui vous est éventuellement posée (pour éviter les spams).<br />
<br />
'''Vous pouvez également vous inscrire en envoyant un courriel à support-ag A april POINT org, en précisant les informations vous concernant'''<br />
<br />
== Personnes présentes ==<br />
<br />
{|border="1"<br />
|-<br />
! '''Membre (localisation)'''<br />
! '''Nombre de personnes'''<br />
! '''Jour d'arrivée (heure lieu)'''<br />
! '''Jour de départ (heure, lieu)'''<br />
! '''Présence aux confs éclairs (oui)'''<br />
! '''Présence à l'AG (oui)'''<br />
! '''Besoin d'hébergement'''<br />
! '''Possibilité d'héberger (détailler)'''<br />
! '''Participation à l'éventuel dîner samedi (nb personnes)'''<br />
! '''Participation à l'éventuel déjeuner dimanche (nb personnes)'''<br />
|-<br />
| Bookynette<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| dimanche 18h<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| plus maintenant<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Echarp<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| diamnche 18h<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Jean-Christophe Becquet (Grenoble)<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| dimanche 14h<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Michael Opdenacker<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| dimanche 7h30<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| ?<br />
| 0<br />
|- <br />
| Gee<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| dimanche 18h<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Frédéric Couchet (93)<br />
| 1<br />
| Samedi matin (09 h ou 09 h 30)<br />
| Dimanche (heure indéfinie)<br />
| Oui<br />
| Oui<br />
| Non<br />
| Non (places déjà réservées)<br />
| Oui (1)<br />
| Ne sait pas<br />
|-<br />
| Étienne Gonnu (93)<br />
| 1<br />
| Samedi 9 h 30<br />
| je ne sais pas encore<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1<br />
| je ne sais pas encore<br />
|-<br />
| François Poulain (61)<br />
| 1<br />
| Samedi 9 h 30<br />
| Dimanche après midi<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Françoise Conil (Lyon)<br />
| 1<br />
| samedi 9h30<br />
| dimanche 15h<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Isabella Vanni (salariée, 75)<br />
| 1<br />
| Samedi 9 h 30<br />
| je ne sais pas encore<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| oui (1)<br />
| je ne sais pas encore<br />
|-<br />
| Denis Dordoigne (IdF)<br />
| 1<br />
| samedi 10h00<br />
| dimanche 16h00<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| oui (une place)<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Laurent Costy<br />
| 1<br />
| samedi 09h00<br />
| dimanche 16h00<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| 1<br />
| 1<br />
|-<br />
| Jean-Baptiste Gieu (Paris)<br />
| 1<br />
| samedi 09h30<br />
| samedi 18h45<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| peut-être<br />
| non<br />
|-<br />
| Georges Khaznadar (Dunkerque)<br />
| 1<br />
| samedi 13h30<br />
| ?<br />
| oui<br />
| oui<br />
| non<br />
| non<br />
| ?<br />
| 0<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
| <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<!!!!!!------- NE RIEN INSCRIRE SOUS CETTE LIGNE ------><br />
! '''Membre (localisation)'''<br />
! '''Nombre de personnes'''<br />
! '''Jour d'arrivée (heure lieu)'''<br />
! '''Jour de départ (heure, lieu)'''<br />
! '''Présence aux confs éclairs (oui)'''<br />
! '''Présence à l'AG (oui)'''<br />
! '''Besoin d'hébergement'''<br />
! '''Possibilité d'héberger (détailler)'''<br />
! '''Participation à l'éventuel dîner samedi (nb personnes)'''<br />
! '''Participation à l'éventuel déjeuner dimanche (nb personnes)'''<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Personnes excusées ==<br />
{|border="1"<br />
|-<br />
! '''Membre (localisation)'''<br />
! '''Présence à l'AG (oui/non)'''<br />
! '''À voté à distance'''<br />
! '''Possibilité d'héberger (détailler)'''<br />
! '''Participation à l'éventuel dîner samedi (nb personnes)'''<br />
! '''Participation à l'éventuel déjeuner dimanche (nb personnes)'''<br />
! '''Commentaire'''<br />
|-<br />
| <br />
| <br />
| <br />
| <br />
| <br />
| <br />
| <br />
|- <!!!!!!------- NE RIEN INSCRIRE SOUS CETTE LIGNE ------><br />
! '''Membre (localisation)'''<br />
! '''Présence à l'AG (non)'''<br />
! '''À voté à distance (oui/non)'''<br />
! '''Possibilité d'héberger (détailler)'''<br />
! '''Participation à l'éventuel dîner samedi (nb personnes)'''<br />
! '''Participation à l'éventuel déjeuner dimanche (nb personnes)'''<br />
! '''Commentaire'''<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
==Liste des choses à faire==<br />
<br />
Pour participer à l'organisation, merci de vous inscrire à la liste ''orga A april POINT org''<br />
en suivant ce lien :<br><br />
http://listes.april.org/wws/info/orga<br />
<br />
Vous pouvez également noter votre nom ci-dessous :<br />
* <br />
<br />
''N. B. : Si vous souhaitez participer à une de ces tâches, marquez votre nom à côté, ou signalez-le par courriel à "orga A april POINT org". Merci !''<br />
<br />
* Être présent⋅e sur le stand à l'entrée de l'AG dès de 13 h 10 et au moins jusqu'à 14 h 00 pour faire signer les personnes présentes : '''Bookynette, Isa et ...'''<br />
* Être présent⋅e sur le stand à l'entrée de l'AG dès de 14 h 30 à 15 h pour faire signer les personnes présentes : '''Bookynette, Isa et ...'''<br />
* Chercher le matos au local (docs, goodies, marchandise) :<br />
<br />
= Point forts / points de vigilance=<br />
<br />
* '''Points Forts :'''<br />
<br />
*'''Points de Vigilance :'''<br />
<br />
En amont<br />
<br />
- recommander aux personnes morales de bien vérifier qui sont leurs personnes contact pour l'April, de demander une modification en amont de l'AG si nécessaire, de voter en ligne au cas où.<br />
<br />
??? on fait ou pas ?<br />
Vendredi<br />
<br />
- pour l'apéro pré-AG du vendredi soir l'organiser dans un bar, ça réduit le problème de la charge de préparation, le coût de l'AG, et potentiellement le problème du bruit (apéro très bruyant au local). Il faut garder la possibilité de donner des sacs pour l'organisation de l'AG, donc il faut maintenir l'apéro pré-AG<br />
<br />
Samedi<br />
- essayer d'obtenir l'accès à la régie +1 <br />
- commander moins d'eau pour le gouter voire pas du tout<br />
- voir comment n'avoir qu'un seul salon de discussion (et ne pas avoir à la fois #april et le salon BBB) et/ou dédier une ou deux personnes pour suivre les salons<br />
- Prévoir un routeur wifi 4G et prises ethernet pour gérer l'accès internet dans l'amphi<br />
- Faire les tests finaux de la mise en place technique (laptops, micros, Votar etc) quelques jours avant l'AG pour éviter de tout faire entre 13h et 14h le samedi<br />
- Faire un questionnaire court à destination des membres pour leur demander pourquoi les personnes ne participent pas à l'AG, que ce soit à distance ou sur place et qu'est-ce qui pourrait les encourager à participer (des questions à choix fermés et des questions à réponse libre)<br />
???<br />
<br />
=Boîte à idées=<br />
* Je ne sais pas si Gee aime faire ça mais illustrer l'AG au fil de l'eau avec ses dessins et commentaires marrants, ça peut continuer à contribuer à l'animation de l'AG. Ceci dit, si Gee n'est pas là, on peut aussi dédier quelqu'un qui utiliserait le générateur.<br />
<br />
<br />
[[Catégorie:Animation]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Discussion_utilisateur:Vincentxavier&diff=93016
Discussion utilisateur:Vincentxavier
2021-05-17T13:25:14Z
<p>GeorgesKhaznadar : </p>
<hr />
<div>http://wiki.april.org/w/Réflexions_au_sujet_d'un_système_de_gestion_de_tâches<br />
<br />
Page de travail<br />
<br />
<br />
----<br />
Bonjour Vincent, j'ai été voir https://salsa.debian.org/obook-guest/admos<br />
est-ce que par hasard, obook serait Olivier Booklage <olivier.booklage@ac-creteil.fr> ? Nous avions correspondu entre le 10 et le 24 janvier.<br />
--[[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] ([[Discussion utilisateur:GeorgesKhaznadar|discussion]]) 17 mai 2021 à 15:25 (CEST)</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Enseignement_de_l%27informatique&diff=93001
Enseignement de l'informatique
2021-05-16T18:34:10Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* La distribution FREEDUC-Jbart */</p>
<hr />
<div>[[Education]] | '''{{PAGENAME}}'''<br />
<br />
= Programme d'enseignement de l'informatique au lycée =<br />
<br />
== Seconde générale et technologique == <br />
<br />
La réforme du baccalauréat de 2019 a vu la création de la discipline [https://eduscol.education.fr/1670/programmes-et-ressources-en-sciences-numeriques-et-technologie-voie-gt Sciences Numériques et Technologies]. <br />
<br />
Cette discipline est organisée autour de 7 thématiques :<br />
+ Internet<br />
+ le web<br />
+ l'image numérique<br />
+ la cartographie (le projet [https://openstreetmap.org OSM] est clairement mentionné)<br />
+ <br />
<br />
== Cycle terminal ==<br />
<br />
La réforme du baccalauréat de 2019 a vu la création d'une discipline [https://eduscol.education.fr/2068/programmes-et-ressources-en-numerique-et-sciences-informatiques-voie-g Numérique et Sciences Informatiques]<br />
<br />
Le programme s'organise autour des questions des données, des algorithmes, des interfaces (IHM et réseaux). L'utilisation d'un système d'exploitation libre est mentionné dans le programme.<br />
<br />
<br />
= Sous-groupe "enseignement de l'informatique" du groupe Éducation de l'April =<br />
<br />
Travail mené autour de l'introduction d'une discipline informatique dans les programmes d'enseignement du premier et second degré.<br />
<br><br />
<H3> Pour un enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée, texte à améliorer</h3><br />
<br />
Dans le premier et le second degré, l'informatique n'est abordée que sous l'angle de l'utilisation. Les programmes officiels suivent en cela l'avis rendu par l'Académie des sciences ("Avis sur l'enseignement scientifique et technique dans la scolarité obligatoire : école et collège ", du 6 juillet 2004) :<br />
<blockquote><br />
" La puissance et la sophistication des ordinateurs et de leurs logiciels appropriés font que leur bon usage nécessite un long apprentissage qui se poursuivra tout le temps du collège, mais simplement en les utilisant et non sous forme de cours ou de travaux dirigés d'informatique " <br />
</blockquote><br />
De ce fait, l'apprentissage de l'usage structuré du traitement de texte, par exemple, a totalement disparu des programmes. Cela provient de la suppression pure et simple des séances de travaux dirigés dans les cours de Technologie qui étaient dédiés à l'étude des logiciels et aux notions informatiques (données, fichiers, etc) sous-jacentes aux manipulations.<br />
<br />
D'ailleurs la nouvelle dénomination de TUIC pour Technologies Usuelles d'Information et de la Communication confirme ce glissement. L'informatique serait tellement devenue usuelle qu'il est donc devenu inutile de l'enseigner !<br />
<br />
En classe de seconde, on peut cependant noter des tentatives d'enseignement de quelques notions liées à l'informatique : le programme de Seconde 2009 indique que l'enseignement des mathématiques doit être enrichi par la pratique et la découverte d'algorithmes. Ces algorithmes sont purement mathématiques et ne sont pas vus dans le cadre informatique.<br />
<br />
Ainsi les documents officiels ne proposent que deux voies :<br />
<ol><br />
<li>L'informatique science des algorithmes, domaine réservé aux mathématiques<br />
<li>L'informatique outil validée dans le B2i sans être enseignée<br />
</ol><br />
<br />
Les documents officiels font ainsi l'impasse totale sur une troisième voie : l'informatique en tant qu'ingénierie et produit logiciel. C'est cette voie seule qui permet d'aborder les problèmes de représentation des données (quel choix de formats de fichier en fonction de quel usage) et des différentes couches logicielles (système, interfaces, logiciels applicatifs et les rapports qu'ils entretiennent), des réseaux (là encore quel protocole et pour quel usage, avec quelle sécurité), de leurs usages (techniques et usages des outils collaboratifs) ainsi que les notions d'écriture de code source.<br />
<br />
Nous exigeons en préalable indispensable de l'enseignement avec l'informatique dans toutes les disciplines :<br />
<ol><br />
<li>la réintégration d'un enseignement de l'informatique dans les cours de technologie en collège ;<br />
<li>l'instauration d'un enseignement de l'informatique pour tous au lycée ;<br />
<li>des formations aux métiers de l'informatique dans les filières technologiques encore trop centrées sur les seuls objets techniques. <br />
</ol><br />
<br />
== Corpus de textes sur l'enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
Liste (à compléter) de textes que nous recommanderions pour illustrer la nécessité d'un enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée.<br />
<br />
Seule règle, ne pas se contenter de poser un pointeur, extraire des citations significatives donnant envie d'aller plus loin et de lire le document.<br />
<br />
<br />
[[Textes_de_références_sur_l'enseignement_de_l'informatique_de_la_maternelle_au_lycée | Recueil de divers textes discutant de l'enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée]]<br />
<br />
== Module "Informatique et sciences du numérique" en Terminale S : historique ==<br />
<br />
Fragments d'éléments historiques permettant de comprendre pourquoi la création du module « informatique et sciences du numérique », sous l'égide de l'Inspection Générale de Mathématiques (Robert Cabane, IGEN de mathématiques est missionné par le Ministre de l'Éducation nationale pour l'organisation de l'enseignement) est dédié aux seules Terminales S.<br />
<br />
Rappel de la position de l'April : « Cette avancée doit être la première manifestation d'un mouvement de fond conduisant à l'introduction d'un véritable enseignement de l'informatique pour toutes les filières du lycée mais aussi dès le collège » (Frédéric Couchet, délégué général de l'April).<br />
<br />
[[module_informatique_sciences_numérique_TS | Historique sur le module "Informatique et sciences du numérique" en Terminale S]]<br />
<br />
== Spécialité NSI « numérique et sciences informatiques », depuis la rentrée 2019 ==<br />
<br />
Selon un article du [https://www.lemondeinformatique.fr/actualites/lire-specialite-numerique-et-sciences-informatiques-au-lycee-peut-mieux-faire-77747.html Monde Informatique], cette spécialité a été adoptée par ''« cette discipline a été choisie par 31 500 élèves, soit un peu plus de 8% des élèves entrant après la classe de seconde générale et technologique »'', contre environ 20 000 élèves pratiquant l'option ISN, avec l'ancien programme d'enseignement.<br />
<br />
Les élèves entrant en classe de première générale choisissent trois spécialités qui s'ajoutent à l'enseignement en tronc commun ; chaque spécialité, comme la spécialité NSI, correspond à '''quatre heures d'enseignement''', en classe de première.<br />
<br />
En passant de a classe de première à la classe de terminale, les élèves conservent deux spécialités parmi les trois qu'il avaient élues. La durée d'enseignement hebdomadaire est alors de '''six heures d'enseignement'''.<br />
<br />
Ainsi, si on considère un enseignement dispensé durant quelques trente semaines annuelles, cela correspond, pour un élève qui aurait chois une spécialité NSI en première, et conservé cette spécialité en terminale, à plus de '''200 heures d'enseignement''' cumulées.<br />
<br />
Voici des liens vers les programmes officiels de cette spécialité :<br />
<br />
* [http://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/26/8/spe633_annexe_1063268.pdf NSI en classe de première (quatre heures)]<br />
* [https://cache.media.education.gouv.fr/file/SPE8_MENJ_25_7_2019/93/3/spe247_annexe_1158933.pdf NSI en classe de terminale (six heures)]<br />
<br />
=== Spécialité NSI et logiciels libres ===<br />
<br />
* Le programme préconise l'utilisation de Python comme langage de support pour enseigner ; Python fut créé dans les années 90 par [https://fr.wikipedia.org/wiki/Guido_van_Rossum Guido van Rossum], au ''[https://www.cwi.nl/ Stichting Mathematisch Centrum]''. Python est un logiciel libre, sous la licence « [https://docs.python.org/3/license.html PSF] », qui est compatible avec la licence GPL.<br />
* Quelques phrases peuvent être notées dans le [http://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/26/8/spe633_annexe_1063268.pdf programme officiel de NSI] pour la classe de première, page 7, dans la ligne du tableau concernant les systèmes d'exploitation : ''« Les différences entre systèmes d’exploitation libres et propriétaires sont évoquées. »'', et surtout, '''« Les élèves utilisent un système d’exploitation libre. »'''<br />
<br />
=== Les élèves utilisent un système d’exploitation libre ===<br />
<br />
Cette phrase, dans un document officiel, signé du Ministre, ne signifie pas que les élèves en cours de NSI vont tous utiliser GNU/Linux de septembre à juin. Interprétée de façon minimale, elle peut signifier qu'après avoir expliqué les différences entre systèmes d'exploitation libres et propriétaires rapidement, les enseignements concernant précisément ''« Identifier les fonctions d’un système d’exploitation, utiliser les commandes de base, et gérer les droits et permissions... »'' devront être faits dans un système d'exploitation libre.<br />
<br />
Cependant, ''dans le cadre de la liberté pédagogique'', un.e enseignant.e qui fera utiliser un système d'exploitation libre, du début à la fin de l'année scolaire, a le soutien du programme !<br />
<br />
Concrètement, une telle possibilité bute sur la disponibilité de systèmes GNU/Linux dans les établissements scolaires. Le matériel et les logiciels communs sont gérés par les instances régionales, qui dotent les lycées. Comme on dit, c'est celui qui paie qui choisira la musique. Le résultat en est que dans une majorité de lycées français, utiliser GNU/Linux sur des ordinateurs de la dotation régionale peut s'avérer difficile.<br />
<br />
==== La distribution FREEDUC-Jbart ====<br />
<br />
Depuis les années 2010, au lycée Jean Bart de Dunkerque, une distribution GNU/Linux a été développée et maintenue, sous le nom [https://fr.wikipedia.org/wiki/Freeduc FREEDUC]. Sur support CD-ROM en 2005, elle est diffusée depuis 2010 sur un support '''USB vif''' (''Live USB'' comme on dit en anglais). Cette distribution est utilisée dans l'enseignement de la spécialité NSI.<br />
<br />
Au jour présent, l'image de cette distribution est téléchargeable depuis le site [https://usb.freeduc.org https://usb.freeduc.org] ; vous pouvez plus précisément visiter les pages suivantes :<br />
<br />
* téléchargements, vérifications des signatures, mode d'emploi pour le déploiement, [https://usb.freeduc.org/freeduc-usb/freeduc-jbart/index.fr.html c'est ici]<br />
* plus de renseignements, [https://usb.freeduc.org/category/freeduc-jbart.html c'est là]<br />
* sources de la distribution (scripts pour [https://packages.debian.org/bullseye/live-build live-build]) : voyez à [https://salsa.debian.org/georgesk/freeduc-jbart salsa.debian.org]<br />
<br />
Si vous pensez que démarrer un ordinateur à l'aide d'une clé USB est possible pour vous (ça demande juste de le signaler à l'administrateur afin qu'il aménage l'autorisation), vous avez les avantages suivants :<br />
<br />
* démarrage rapide : une minute depuis le boot jusqu'au bureau graphique Cinnamon ;<br />
* avec un coût de 10 € de fournitures scolaires (prix d'une clé USB3 de 16 Go ou plus), on a des ordinateurs réactifs, plus rapides qu'avec W$, et surtout pour les élèves qui prennent le temps de comprendre, la possibilité pour eux de démarrer le même environnement exactement à domicile, sans rien changer à leur machine ;<br />
* intégration des partages Windows qui contiennent les données personnelles des élèves (montages CIFS) ;<br />
* environ une centaine d'applications graphiques, en majorité utilisés pour l'enseignement scientifique et en spécialité NSI, plus l'accès à la logithèque complète de [https://debian.org Debian].<br />
<br />
== Proposition de notions qui pourraient déboucher sur des éléments de programme d'enseignement ==<br />
<br />
<br />
* [[Liste de connaissances ou compétences regroupées par domaine]]<br />
<br />
* [[Programme secondaire | Propositions d'éléments de programme pour le second degré ]]<br />
<br />
[[catégorie:Education]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Enseignement_de_l%27informatique&diff=93000
Enseignement de l'informatique
2021-05-16T18:32:05Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* La distribution FREEDUC-Jbart */</p>
<hr />
<div>[[Education]] | '''{{PAGENAME}}'''<br />
<br />
= Programme d'enseignement de l'informatique au lycée =<br />
<br />
== Seconde générale et technologique == <br />
<br />
La réforme du baccalauréat de 2019 a vu la création de la discipline [https://eduscol.education.fr/1670/programmes-et-ressources-en-sciences-numeriques-et-technologie-voie-gt Sciences Numériques et Technologies]. <br />
<br />
Cette discipline est organisée autour de 7 thématiques :<br />
+ Internet<br />
+ le web<br />
+ l'image numérique<br />
+ la cartographie (le projet [https://openstreetmap.org OSM] est clairement mentionné)<br />
+ <br />
<br />
== Cycle terminal ==<br />
<br />
La réforme du baccalauréat de 2019 a vu la création d'une discipline [https://eduscol.education.fr/2068/programmes-et-ressources-en-numerique-et-sciences-informatiques-voie-g Numérique et Sciences Informatiques]<br />
<br />
Le programme s'organise autour des questions des données, des algorithmes, des interfaces (IHM et réseaux). L'utilisation d'un système d'exploitation libre est mentionné dans le programme.<br />
<br />
<br />
= Sous-groupe "enseignement de l'informatique" du groupe Éducation de l'April =<br />
<br />
Travail mené autour de l'introduction d'une discipline informatique dans les programmes d'enseignement du premier et second degré.<br />
<br><br />
<H3> Pour un enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée, texte à améliorer</h3><br />
<br />
Dans le premier et le second degré, l'informatique n'est abordée que sous l'angle de l'utilisation. Les programmes officiels suivent en cela l'avis rendu par l'Académie des sciences ("Avis sur l'enseignement scientifique et technique dans la scolarité obligatoire : école et collège ", du 6 juillet 2004) :<br />
<blockquote><br />
" La puissance et la sophistication des ordinateurs et de leurs logiciels appropriés font que leur bon usage nécessite un long apprentissage qui se poursuivra tout le temps du collège, mais simplement en les utilisant et non sous forme de cours ou de travaux dirigés d'informatique " <br />
</blockquote><br />
De ce fait, l'apprentissage de l'usage structuré du traitement de texte, par exemple, a totalement disparu des programmes. Cela provient de la suppression pure et simple des séances de travaux dirigés dans les cours de Technologie qui étaient dédiés à l'étude des logiciels et aux notions informatiques (données, fichiers, etc) sous-jacentes aux manipulations.<br />
<br />
D'ailleurs la nouvelle dénomination de TUIC pour Technologies Usuelles d'Information et de la Communication confirme ce glissement. L'informatique serait tellement devenue usuelle qu'il est donc devenu inutile de l'enseigner !<br />
<br />
En classe de seconde, on peut cependant noter des tentatives d'enseignement de quelques notions liées à l'informatique : le programme de Seconde 2009 indique que l'enseignement des mathématiques doit être enrichi par la pratique et la découverte d'algorithmes. Ces algorithmes sont purement mathématiques et ne sont pas vus dans le cadre informatique.<br />
<br />
Ainsi les documents officiels ne proposent que deux voies :<br />
<ol><br />
<li>L'informatique science des algorithmes, domaine réservé aux mathématiques<br />
<li>L'informatique outil validée dans le B2i sans être enseignée<br />
</ol><br />
<br />
Les documents officiels font ainsi l'impasse totale sur une troisième voie : l'informatique en tant qu'ingénierie et produit logiciel. C'est cette voie seule qui permet d'aborder les problèmes de représentation des données (quel choix de formats de fichier en fonction de quel usage) et des différentes couches logicielles (système, interfaces, logiciels applicatifs et les rapports qu'ils entretiennent), des réseaux (là encore quel protocole et pour quel usage, avec quelle sécurité), de leurs usages (techniques et usages des outils collaboratifs) ainsi que les notions d'écriture de code source.<br />
<br />
Nous exigeons en préalable indispensable de l'enseignement avec l'informatique dans toutes les disciplines :<br />
<ol><br />
<li>la réintégration d'un enseignement de l'informatique dans les cours de technologie en collège ;<br />
<li>l'instauration d'un enseignement de l'informatique pour tous au lycée ;<br />
<li>des formations aux métiers de l'informatique dans les filières technologiques encore trop centrées sur les seuls objets techniques. <br />
</ol><br />
<br />
== Corpus de textes sur l'enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
Liste (à compléter) de textes que nous recommanderions pour illustrer la nécessité d'un enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée.<br />
<br />
Seule règle, ne pas se contenter de poser un pointeur, extraire des citations significatives donnant envie d'aller plus loin et de lire le document.<br />
<br />
<br />
[[Textes_de_références_sur_l'enseignement_de_l'informatique_de_la_maternelle_au_lycée | Recueil de divers textes discutant de l'enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée]]<br />
<br />
== Module "Informatique et sciences du numérique" en Terminale S : historique ==<br />
<br />
Fragments d'éléments historiques permettant de comprendre pourquoi la création du module « informatique et sciences du numérique », sous l'égide de l'Inspection Générale de Mathématiques (Robert Cabane, IGEN de mathématiques est missionné par le Ministre de l'Éducation nationale pour l'organisation de l'enseignement) est dédié aux seules Terminales S.<br />
<br />
Rappel de la position de l'April : « Cette avancée doit être la première manifestation d'un mouvement de fond conduisant à l'introduction d'un véritable enseignement de l'informatique pour toutes les filières du lycée mais aussi dès le collège » (Frédéric Couchet, délégué général de l'April).<br />
<br />
[[module_informatique_sciences_numérique_TS | Historique sur le module "Informatique et sciences du numérique" en Terminale S]]<br />
<br />
== Spécialité NSI « numérique et sciences informatiques », depuis la rentrée 2019 ==<br />
<br />
Selon un article du [https://www.lemondeinformatique.fr/actualites/lire-specialite-numerique-et-sciences-informatiques-au-lycee-peut-mieux-faire-77747.html Monde Informatique], cette spécialité a été adoptée par ''« cette discipline a été choisie par 31 500 élèves, soit un peu plus de 8% des élèves entrant après la classe de seconde générale et technologique »'', contre environ 20 000 élèves pratiquant l'option ISN, avec l'ancien programme d'enseignement.<br />
<br />
Les élèves entrant en classe de première générale choisissent trois spécialités qui s'ajoutent à l'enseignement en tronc commun ; chaque spécialité, comme la spécialité NSI, correspond à '''quatre heures d'enseignement''', en classe de première.<br />
<br />
En passant de a classe de première à la classe de terminale, les élèves conservent deux spécialités parmi les trois qu'il avaient élues. La durée d'enseignement hebdomadaire est alors de '''six heures d'enseignement'''.<br />
<br />
Ainsi, si on considère un enseignement dispensé durant quelques trente semaines annuelles, cela correspond, pour un élève qui aurait chois une spécialité NSI en première, et conservé cette spécialité en terminale, à plus de '''200 heures d'enseignement''' cumulées.<br />
<br />
Voici des liens vers les programmes officiels de cette spécialité :<br />
<br />
* [http://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/26/8/spe633_annexe_1063268.pdf NSI en classe de première (quatre heures)]<br />
* [https://cache.media.education.gouv.fr/file/SPE8_MENJ_25_7_2019/93/3/spe247_annexe_1158933.pdf NSI en classe de terminale (six heures)]<br />
<br />
=== Spécialité NSI et logiciels libres ===<br />
<br />
* Le programme préconise l'utilisation de Python comme langage de support pour enseigner ; Python fut créé dans les années 90 par [https://fr.wikipedia.org/wiki/Guido_van_Rossum Guido van Rossum], au ''[https://www.cwi.nl/ Stichting Mathematisch Centrum]''. Python est un logiciel libre, sous la licence « [https://docs.python.org/3/license.html PSF] », qui est compatible avec la licence GPL.<br />
* Quelques phrases peuvent être notées dans le [http://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/26/8/spe633_annexe_1063268.pdf programme officiel de NSI] pour la classe de première, page 7, dans la ligne du tableau concernant les systèmes d'exploitation : ''« Les différences entre systèmes d’exploitation libres et propriétaires sont évoquées. »'', et surtout, '''« Les élèves utilisent un système d’exploitation libre. »'''<br />
<br />
=== Les élèves utilisent un système d’exploitation libre ===<br />
<br />
Cette phrase, dans un document officiel, signé du Ministre, ne signifie pas que les élèves en cours de NSI vont tous utiliser GNU/Linux de septembre à juin. Interprétée de façon minimale, elle peut signifier qu'après avoir expliqué les différences entre systèmes d'exploitation libres et propriétaires rapidement, les enseignements concernant précisément ''« Identifier les fonctions d’un système d’exploitation, utiliser les commandes de base, et gérer les droits et permissions... »'' devront être faits dans un système d'exploitation libre.<br />
<br />
Cependant, ''dans le cadre de la liberté pédagogique'', un.e enseignant.e qui fera utiliser un système d'exploitation libre, du début à la fin de l'année scolaire, a le soutien du programme !<br />
<br />
Concrètement, une telle possibilité bute sur la disponibilité de systèmes GNU/Linux dans les établissements scolaires. Le matériel et les logiciels communs sont gérés par les instances régionales, qui dotent les lycées. Comme on dit, c'est celui qui paie qui choisira la musique. Le résultat en est que dans une majorité de lycées français, utiliser GNU/Linux sur des ordinateurs de la dotation régionale peut s'avérer difficile.<br />
<br />
==== La distribution FREEDUC-Jbart ====<br />
<br />
Depuis les années 2010, au lycée Jean Bart de Dunkerque, une distribution GNU/Linux a été développée et maintenue, sous le nom [https://fr.wikipedia.org/wiki/Freeduc FREEDUC]. Sur support CD-ROM en 2005, elle est diffusée depuis 2010 sur un support '''USB vif''' (''Live USB'' comme on dit en anglais). Cette distribution est utilisée dans l'enseignement de la spécialité NSI.<br />
<br />
Au jour présent, l'image de cette distribution est téléchargeable depuis le site [https://usb.freeduc.org https://usb.freeduc.org] ; vous pouvez plus précisément visiter les pages suivantes :<br />
<br />
* téléchargements, vérifications des signatures, mode d'emploi pour le déploiement, [https://usb.freeduc.org/freeduc-usb/freeduc-jbart/index.fr.html c'est ici]<br />
* plus de renseignements, [https://usb.freeduc.org/category/freeduc-jbart.html c'est là]<br />
* sources de la distribution (scripts pour [https://packages.debian.org/bullseye/live-build live-build]) : voyez à [https://salsa.debian.org/georgesk/freeduc-jbart salsa.debian.org]<br />
<br />
Si vous pensez que démarrer un ordinateur à l'aide d'une clé USB est possible pour vous (ça demande juste de le signaler à l'administrateur afin qu'il aménage l'autorisation), vous avez les avantages suivants :<br />
<br />
* démarrage rapide : une minute depuis le boot jusqu'au bureau graphique Cinnamon ;<br />
* avec un coût de 10 € de fournitures scolaires (prix d'une clé USB3 de 16 Go ou plus), on a des ordinateurs réactifs, plus rapides qu'avec W$, et surtout pour les élèves qui prennent le temps de comprendre, la possibilité pour eux de démarrer le même environnement exactement à domicile, sans rien changer à leur machine ;<br />
* intégration des partages Windows qui contiennent les données personnelles des élèves (montages CIFS) ;<br />
* environ une centaine d'applications graphiques, en majorité utilise pour un enseignement scientifique et en NSI, et accès à la logithèque complète de [https://debian.org Debian].<br />
<br />
== Proposition de notions qui pourraient déboucher sur des éléments de programme d'enseignement ==<br />
<br />
<br />
* [[Liste de connaissances ou compétences regroupées par domaine]]<br />
<br />
* [[Programme secondaire | Propositions d'éléments de programme pour le second degré ]]<br />
<br />
[[catégorie:Education]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Enseignement_de_l%27informatique&diff=92999
Enseignement de l'informatique
2021-05-16T18:29:22Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* La distribution FREEDUC-Jbart */</p>
<hr />
<div>[[Education]] | '''{{PAGENAME}}'''<br />
<br />
= Programme d'enseignement de l'informatique au lycée =<br />
<br />
== Seconde générale et technologique == <br />
<br />
La réforme du baccalauréat de 2019 a vu la création de la discipline [https://eduscol.education.fr/1670/programmes-et-ressources-en-sciences-numeriques-et-technologie-voie-gt Sciences Numériques et Technologies]. <br />
<br />
Cette discipline est organisée autour de 7 thématiques :<br />
+ Internet<br />
+ le web<br />
+ l'image numérique<br />
+ la cartographie (le projet [https://openstreetmap.org OSM] est clairement mentionné)<br />
+ <br />
<br />
== Cycle terminal ==<br />
<br />
La réforme du baccalauréat de 2019 a vu la création d'une discipline [https://eduscol.education.fr/2068/programmes-et-ressources-en-numerique-et-sciences-informatiques-voie-g Numérique et Sciences Informatiques]<br />
<br />
Le programme s'organise autour des questions des données, des algorithmes, des interfaces (IHM et réseaux). L'utilisation d'un système d'exploitation libre est mentionné dans le programme.<br />
<br />
<br />
= Sous-groupe "enseignement de l'informatique" du groupe Éducation de l'April =<br />
<br />
Travail mené autour de l'introduction d'une discipline informatique dans les programmes d'enseignement du premier et second degré.<br />
<br><br />
<H3> Pour un enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée, texte à améliorer</h3><br />
<br />
Dans le premier et le second degré, l'informatique n'est abordée que sous l'angle de l'utilisation. Les programmes officiels suivent en cela l'avis rendu par l'Académie des sciences ("Avis sur l'enseignement scientifique et technique dans la scolarité obligatoire : école et collège ", du 6 juillet 2004) :<br />
<blockquote><br />
" La puissance et la sophistication des ordinateurs et de leurs logiciels appropriés font que leur bon usage nécessite un long apprentissage qui se poursuivra tout le temps du collège, mais simplement en les utilisant et non sous forme de cours ou de travaux dirigés d'informatique " <br />
</blockquote><br />
De ce fait, l'apprentissage de l'usage structuré du traitement de texte, par exemple, a totalement disparu des programmes. Cela provient de la suppression pure et simple des séances de travaux dirigés dans les cours de Technologie qui étaient dédiés à l'étude des logiciels et aux notions informatiques (données, fichiers, etc) sous-jacentes aux manipulations.<br />
<br />
D'ailleurs la nouvelle dénomination de TUIC pour Technologies Usuelles d'Information et de la Communication confirme ce glissement. L'informatique serait tellement devenue usuelle qu'il est donc devenu inutile de l'enseigner !<br />
<br />
En classe de seconde, on peut cependant noter des tentatives d'enseignement de quelques notions liées à l'informatique : le programme de Seconde 2009 indique que l'enseignement des mathématiques doit être enrichi par la pratique et la découverte d'algorithmes. Ces algorithmes sont purement mathématiques et ne sont pas vus dans le cadre informatique.<br />
<br />
Ainsi les documents officiels ne proposent que deux voies :<br />
<ol><br />
<li>L'informatique science des algorithmes, domaine réservé aux mathématiques<br />
<li>L'informatique outil validée dans le B2i sans être enseignée<br />
</ol><br />
<br />
Les documents officiels font ainsi l'impasse totale sur une troisième voie : l'informatique en tant qu'ingénierie et produit logiciel. C'est cette voie seule qui permet d'aborder les problèmes de représentation des données (quel choix de formats de fichier en fonction de quel usage) et des différentes couches logicielles (système, interfaces, logiciels applicatifs et les rapports qu'ils entretiennent), des réseaux (là encore quel protocole et pour quel usage, avec quelle sécurité), de leurs usages (techniques et usages des outils collaboratifs) ainsi que les notions d'écriture de code source.<br />
<br />
Nous exigeons en préalable indispensable de l'enseignement avec l'informatique dans toutes les disciplines :<br />
<ol><br />
<li>la réintégration d'un enseignement de l'informatique dans les cours de technologie en collège ;<br />
<li>l'instauration d'un enseignement de l'informatique pour tous au lycée ;<br />
<li>des formations aux métiers de l'informatique dans les filières technologiques encore trop centrées sur les seuls objets techniques. <br />
</ol><br />
<br />
== Corpus de textes sur l'enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
Liste (à compléter) de textes que nous recommanderions pour illustrer la nécessité d'un enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée.<br />
<br />
Seule règle, ne pas se contenter de poser un pointeur, extraire des citations significatives donnant envie d'aller plus loin et de lire le document.<br />
<br />
<br />
[[Textes_de_références_sur_l'enseignement_de_l'informatique_de_la_maternelle_au_lycée | Recueil de divers textes discutant de l'enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée]]<br />
<br />
== Module "Informatique et sciences du numérique" en Terminale S : historique ==<br />
<br />
Fragments d'éléments historiques permettant de comprendre pourquoi la création du module « informatique et sciences du numérique », sous l'égide de l'Inspection Générale de Mathématiques (Robert Cabane, IGEN de mathématiques est missionné par le Ministre de l'Éducation nationale pour l'organisation de l'enseignement) est dédié aux seules Terminales S.<br />
<br />
Rappel de la position de l'April : « Cette avancée doit être la première manifestation d'un mouvement de fond conduisant à l'introduction d'un véritable enseignement de l'informatique pour toutes les filières du lycée mais aussi dès le collège » (Frédéric Couchet, délégué général de l'April).<br />
<br />
[[module_informatique_sciences_numérique_TS | Historique sur le module "Informatique et sciences du numérique" en Terminale S]]<br />
<br />
== Spécialité NSI « numérique et sciences informatiques », depuis la rentrée 2019 ==<br />
<br />
Selon un article du [https://www.lemondeinformatique.fr/actualites/lire-specialite-numerique-et-sciences-informatiques-au-lycee-peut-mieux-faire-77747.html Monde Informatique], cette spécialité a été adoptée par ''« cette discipline a été choisie par 31 500 élèves, soit un peu plus de 8% des élèves entrant après la classe de seconde générale et technologique »'', contre environ 20 000 élèves pratiquant l'option ISN, avec l'ancien programme d'enseignement.<br />
<br />
Les élèves entrant en classe de première générale choisissent trois spécialités qui s'ajoutent à l'enseignement en tronc commun ; chaque spécialité, comme la spécialité NSI, correspond à '''quatre heures d'enseignement''', en classe de première.<br />
<br />
En passant de a classe de première à la classe de terminale, les élèves conservent deux spécialités parmi les trois qu'il avaient élues. La durée d'enseignement hebdomadaire est alors de '''six heures d'enseignement'''.<br />
<br />
Ainsi, si on considère un enseignement dispensé durant quelques trente semaines annuelles, cela correspond, pour un élève qui aurait chois une spécialité NSI en première, et conservé cette spécialité en terminale, à plus de '''200 heures d'enseignement''' cumulées.<br />
<br />
Voici des liens vers les programmes officiels de cette spécialité :<br />
<br />
* [http://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/26/8/spe633_annexe_1063268.pdf NSI en classe de première (quatre heures)]<br />
* [https://cache.media.education.gouv.fr/file/SPE8_MENJ_25_7_2019/93/3/spe247_annexe_1158933.pdf NSI en classe de terminale (six heures)]<br />
<br />
=== Spécialité NSI et logiciels libres ===<br />
<br />
* Le programme préconise l'utilisation de Python comme langage de support pour enseigner ; Python fut créé dans les années 90 par [https://fr.wikipedia.org/wiki/Guido_van_Rossum Guido van Rossum], au ''[https://www.cwi.nl/ Stichting Mathematisch Centrum]''. Python est un logiciel libre, sous la licence « [https://docs.python.org/3/license.html PSF] », qui est compatible avec la licence GPL.<br />
* Quelques phrases peuvent être notées dans le [http://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/26/8/spe633_annexe_1063268.pdf programme officiel de NSI] pour la classe de première, page 7, dans la ligne du tableau concernant les systèmes d'exploitation : ''« Les différences entre systèmes d’exploitation libres et propriétaires sont évoquées. »'', et surtout, '''« Les élèves utilisent un système d’exploitation libre. »'''<br />
<br />
=== Les élèves utilisent un système d’exploitation libre ===<br />
<br />
Cette phrase, dans un document officiel, signé du Ministre, ne signifie pas que les élèves en cours de NSI vont tous utiliser GNU/Linux de septembre à juin. Interprétée de façon minimale, elle peut signifier qu'après avoir expliqué les différences entre systèmes d'exploitation libres et propriétaires rapidement, les enseignements concernant précisément ''« Identifier les fonctions d’un système d’exploitation, utiliser les commandes de base, et gérer les droits et permissions... »'' devront être faits dans un système d'exploitation libre.<br />
<br />
Cependant, ''dans le cadre de la liberté pédagogique'', un.e enseignant.e qui fera utiliser un système d'exploitation libre, du début à la fin de l'année scolaire, a le soutien du programme !<br />
<br />
Concrètement, une telle possibilité bute sur la disponibilité de systèmes GNU/Linux dans les établissements scolaires. Le matériel et les logiciels communs sont gérés par les instances régionales, qui dotent les lycées. Comme on dit, c'est celui qui paie qui choisira la musique. Le résultat en est que dans une majorité de lycées français, utiliser GNU/Linux sur des ordinateurs de la dotation régionale peut s'avérer difficile.<br />
<br />
==== La distribution FREEDUC-Jbart ====<br />
<br />
Depuis les années 2010, au lycée Jean Bart de Dunkerque, une distribution GNU/Linux a été développée et maintenue, sous le nom [https://fr.wikipedia.org/wiki/Freeduc FREEDUC]. Sur support CD-ROM en 2005, elle est diffusée depuis 2010 sur un support '''USB vif''' (''Live USB'' comme on dit en anglais).<br />
<br />
Au jour présent, l'image de cette distribution est téléchargeable depuis le site [https://usb.freeduc.org https://usb.freeduc.org] ; vous pouvez plus précisément visiter les pages suivantes :<br />
<br />
* téléchargements, vérifications des signatures, mode d'emploi pour le déploiement, [https://usb.freeduc.org/freeduc-usb/freeduc-jbart/index.fr.html c'est ici]<br />
* plus de renseignements, [https://usb.freeduc.org/category/freeduc-jbart.html c'est là]<br />
* sources de la distribution (scripts pour [https://packages.debian.org/bullseye/live-build live-build]) : voyez à [https://salsa.debian.org/georgesk/freeduc-jbart salsa.debian.org]<br />
<br />
Si vous pensez que démarrer un ordinateur à l'aide d'une clé USB est possible pour vous (ça demande juste de le signaler à l'administrateur afin qu'il aménage l'autorisation), vous avez les avantages suivants :<br />
<br />
* démarrage rapide : une minute depuis le boot jusqu'au bureau graphique Cinnamon ;<br />
* avec un coût de 10 € de fournitures scolaires (prix d'une clé USB3 de 16 Go ou plus), on a des ordinateurs réactifs, plus rapides qu'avec W$, et surtout pour les élèves qui prennent le temps de comprendre, la possibilité pour eux de démarrer le même environnement exactement à domicile, sans rien changer à leur machine ;<br />
* intégration des partages Windows qui contiennent les données personnelles des élèves (montages CIFS) ;<br />
* environ une centaine d'applications graphiques, en majorité utilise pour un enseignement scientifique et en NSI, et accès à la logithèque complète de [https://debian.org Debian].<br />
<br />
== Proposition de notions qui pourraient déboucher sur des éléments de programme d'enseignement ==<br />
<br />
<br />
* [[Liste de connaissances ou compétences regroupées par domaine]]<br />
<br />
* [[Programme secondaire | Propositions d'éléments de programme pour le second degré ]]<br />
<br />
[[catégorie:Education]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Enseignement_de_l%27informatique&diff=92998
Enseignement de l'informatique
2021-05-16T18:27:24Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* La distribution FREEDUC-Jbart */</p>
<hr />
<div>[[Education]] | '''{{PAGENAME}}'''<br />
<br />
= Programme d'enseignement de l'informatique au lycée =<br />
<br />
== Seconde générale et technologique == <br />
<br />
La réforme du baccalauréat de 2019 a vu la création de la discipline [https://eduscol.education.fr/1670/programmes-et-ressources-en-sciences-numeriques-et-technologie-voie-gt Sciences Numériques et Technologies]. <br />
<br />
Cette discipline est organisée autour de 7 thématiques :<br />
+ Internet<br />
+ le web<br />
+ l'image numérique<br />
+ la cartographie (le projet [https://openstreetmap.org OSM] est clairement mentionné)<br />
+ <br />
<br />
== Cycle terminal ==<br />
<br />
La réforme du baccalauréat de 2019 a vu la création d'une discipline [https://eduscol.education.fr/2068/programmes-et-ressources-en-numerique-et-sciences-informatiques-voie-g Numérique et Sciences Informatiques]<br />
<br />
Le programme s'organise autour des questions des données, des algorithmes, des interfaces (IHM et réseaux). L'utilisation d'un système d'exploitation libre est mentionné dans le programme.<br />
<br />
<br />
= Sous-groupe "enseignement de l'informatique" du groupe Éducation de l'April =<br />
<br />
Travail mené autour de l'introduction d'une discipline informatique dans les programmes d'enseignement du premier et second degré.<br />
<br><br />
<H3> Pour un enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée, texte à améliorer</h3><br />
<br />
Dans le premier et le second degré, l'informatique n'est abordée que sous l'angle de l'utilisation. Les programmes officiels suivent en cela l'avis rendu par l'Académie des sciences ("Avis sur l'enseignement scientifique et technique dans la scolarité obligatoire : école et collège ", du 6 juillet 2004) :<br />
<blockquote><br />
" La puissance et la sophistication des ordinateurs et de leurs logiciels appropriés font que leur bon usage nécessite un long apprentissage qui se poursuivra tout le temps du collège, mais simplement en les utilisant et non sous forme de cours ou de travaux dirigés d'informatique " <br />
</blockquote><br />
De ce fait, l'apprentissage de l'usage structuré du traitement de texte, par exemple, a totalement disparu des programmes. Cela provient de la suppression pure et simple des séances de travaux dirigés dans les cours de Technologie qui étaient dédiés à l'étude des logiciels et aux notions informatiques (données, fichiers, etc) sous-jacentes aux manipulations.<br />
<br />
D'ailleurs la nouvelle dénomination de TUIC pour Technologies Usuelles d'Information et de la Communication confirme ce glissement. L'informatique serait tellement devenue usuelle qu'il est donc devenu inutile de l'enseigner !<br />
<br />
En classe de seconde, on peut cependant noter des tentatives d'enseignement de quelques notions liées à l'informatique : le programme de Seconde 2009 indique que l'enseignement des mathématiques doit être enrichi par la pratique et la découverte d'algorithmes. Ces algorithmes sont purement mathématiques et ne sont pas vus dans le cadre informatique.<br />
<br />
Ainsi les documents officiels ne proposent que deux voies :<br />
<ol><br />
<li>L'informatique science des algorithmes, domaine réservé aux mathématiques<br />
<li>L'informatique outil validée dans le B2i sans être enseignée<br />
</ol><br />
<br />
Les documents officiels font ainsi l'impasse totale sur une troisième voie : l'informatique en tant qu'ingénierie et produit logiciel. C'est cette voie seule qui permet d'aborder les problèmes de représentation des données (quel choix de formats de fichier en fonction de quel usage) et des différentes couches logicielles (système, interfaces, logiciels applicatifs et les rapports qu'ils entretiennent), des réseaux (là encore quel protocole et pour quel usage, avec quelle sécurité), de leurs usages (techniques et usages des outils collaboratifs) ainsi que les notions d'écriture de code source.<br />
<br />
Nous exigeons en préalable indispensable de l'enseignement avec l'informatique dans toutes les disciplines :<br />
<ol><br />
<li>la réintégration d'un enseignement de l'informatique dans les cours de technologie en collège ;<br />
<li>l'instauration d'un enseignement de l'informatique pour tous au lycée ;<br />
<li>des formations aux métiers de l'informatique dans les filières technologiques encore trop centrées sur les seuls objets techniques. <br />
</ol><br />
<br />
== Corpus de textes sur l'enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
Liste (à compléter) de textes que nous recommanderions pour illustrer la nécessité d'un enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée.<br />
<br />
Seule règle, ne pas se contenter de poser un pointeur, extraire des citations significatives donnant envie d'aller plus loin et de lire le document.<br />
<br />
<br />
[[Textes_de_références_sur_l'enseignement_de_l'informatique_de_la_maternelle_au_lycée | Recueil de divers textes discutant de l'enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée]]<br />
<br />
== Module "Informatique et sciences du numérique" en Terminale S : historique ==<br />
<br />
Fragments d'éléments historiques permettant de comprendre pourquoi la création du module « informatique et sciences du numérique », sous l'égide de l'Inspection Générale de Mathématiques (Robert Cabane, IGEN de mathématiques est missionné par le Ministre de l'Éducation nationale pour l'organisation de l'enseignement) est dédié aux seules Terminales S.<br />
<br />
Rappel de la position de l'April : « Cette avancée doit être la première manifestation d'un mouvement de fond conduisant à l'introduction d'un véritable enseignement de l'informatique pour toutes les filières du lycée mais aussi dès le collège » (Frédéric Couchet, délégué général de l'April).<br />
<br />
[[module_informatique_sciences_numérique_TS | Historique sur le module "Informatique et sciences du numérique" en Terminale S]]<br />
<br />
== Spécialité NSI « numérique et sciences informatiques », depuis la rentrée 2019 ==<br />
<br />
Selon un article du [https://www.lemondeinformatique.fr/actualites/lire-specialite-numerique-et-sciences-informatiques-au-lycee-peut-mieux-faire-77747.html Monde Informatique], cette spécialité a été adoptée par ''« cette discipline a été choisie par 31 500 élèves, soit un peu plus de 8% des élèves entrant après la classe de seconde générale et technologique »'', contre environ 20 000 élèves pratiquant l'option ISN, avec l'ancien programme d'enseignement.<br />
<br />
Les élèves entrant en classe de première générale choisissent trois spécialités qui s'ajoutent à l'enseignement en tronc commun ; chaque spécialité, comme la spécialité NSI, correspond à '''quatre heures d'enseignement''', en classe de première.<br />
<br />
En passant de a classe de première à la classe de terminale, les élèves conservent deux spécialités parmi les trois qu'il avaient élues. La durée d'enseignement hebdomadaire est alors de '''six heures d'enseignement'''.<br />
<br />
Ainsi, si on considère un enseignement dispensé durant quelques trente semaines annuelles, cela correspond, pour un élève qui aurait chois une spécialité NSI en première, et conservé cette spécialité en terminale, à plus de '''200 heures d'enseignement''' cumulées.<br />
<br />
Voici des liens vers les programmes officiels de cette spécialité :<br />
<br />
* [http://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/26/8/spe633_annexe_1063268.pdf NSI en classe de première (quatre heures)]<br />
* [https://cache.media.education.gouv.fr/file/SPE8_MENJ_25_7_2019/93/3/spe247_annexe_1158933.pdf NSI en classe de terminale (six heures)]<br />
<br />
=== Spécialité NSI et logiciels libres ===<br />
<br />
* Le programme préconise l'utilisation de Python comme langage de support pour enseigner ; Python fut créé dans les années 90 par [https://fr.wikipedia.org/wiki/Guido_van_Rossum Guido van Rossum], au ''[https://www.cwi.nl/ Stichting Mathematisch Centrum]''. Python est un logiciel libre, sous la licence « [https://docs.python.org/3/license.html PSF] », qui est compatible avec la licence GPL.<br />
* Quelques phrases peuvent être notées dans le [http://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/26/8/spe633_annexe_1063268.pdf programme officiel de NSI] pour la classe de première, page 7, dans la ligne du tableau concernant les systèmes d'exploitation : ''« Les différences entre systèmes d’exploitation libres et propriétaires sont évoquées. »'', et surtout, '''« Les élèves utilisent un système d’exploitation libre. »'''<br />
<br />
=== Les élèves utilisent un système d’exploitation libre ===<br />
<br />
Cette phrase, dans un document officiel, signé du Ministre, ne signifie pas que les élèves en cours de NSI vont tous utiliser GNU/Linux de septembre à juin. Interprétée de façon minimale, elle peut signifier qu'après avoir expliqué les différences entre systèmes d'exploitation libres et propriétaires rapidement, les enseignements concernant précisément ''« Identifier les fonctions d’un système d’exploitation, utiliser les commandes de base, et gérer les droits et permissions... »'' devront être faits dans un système d'exploitation libre.<br />
<br />
Cependant, ''dans le cadre de la liberté pédagogique'', un.e enseignant.e qui fera utiliser un système d'exploitation libre, du début à la fin de l'année scolaire, a le soutien du programme !<br />
<br />
Concrètement, une telle possibilité bute sur la disponibilité de systèmes GNU/Linux dans les établissements scolaires. Le matériel et les logiciels communs sont gérés par les instances régionales, qui dotent les lycées. Comme on dit, c'est celui qui paie qui choisira la musique. Le résultat en est que dans une majorité de lycées français, utiliser GNU/Linux sur des ordinateurs de la dotation régionale peut s'avérer difficile.<br />
<br />
==== La distribution FREEDUC-Jbart ====<br />
<br />
Depuis les années 2010, au lycée Jean Bart de Dunkerque, une distribution GNU/Linux a été développée et maintenue, sous le nom [https://fr.wikipedia.org/wiki/Freeduc FREEDUC]. Sur support CD-ROM en 2005, elle est diffusée depuis 2010 sur un support '''USB vif''' (''Live USB'' comme on dit en anglais).<br />
<br />
Au jour présent, l'image de cette distribution est téléchargeable depuis le site [https://usb.freeduc.org https://usb.freeduc.org] ; vous pouvez plus précisément visiter les pages suivantes :<br />
<br />
* téléchargements, vérifications des signatures, mode d'emploi pour le déploiement, [https://usb.freeduc.org/freeduc-usb/freeduc-jbart/index.fr.html c'est ici]<br />
* plus de renseignements, [https://usb.freeduc.org/category/freeduc-jbart.html c'est là]<br />
* sources de la distribution (scripts pour [https://packages.debian.org/bullseye/live-build live-build]) : voyez à [https://salsa.debian.org/georgesk/freeduc-jbart salsa.debian.org]<br />
<br />
Si vous pensez que démarrer un ordinateur à l'aide d'une clé USB est possible pour vous (ça demande juste de le signaler à l'administrateur afin qu'il aménage l'autorisation), vous avez les avantages suivants :<br />
<br />
* démarrage rapide : une minute depuis le boot jusqu'au bureau graphique Cinnamon ;<br />
* avec un coût de 10 € de fournitures scolaires (prix d'une clé USB3 de 16 Go ou plus), on a des ordinateurs réactifs, plus rapides qu'avec W$, et surtout pour les élèves qui prennent le temps de comprendre, la possibilité pour eux de démarrer le même environnement exactement à domicile, sans rien changer à leur machine ;<br />
* intégration aux partages Windows qui contiennent les données personnelles des élèves (montages CIFS) ;<br />
* environ une centaine d'applications graphiques, en majorité utilise pour un enseignement scientifique et en NSI, et accès à la logithèque complète de Debian.<br />
<br />
== Proposition de notions qui pourraient déboucher sur des éléments de programme d'enseignement ==<br />
<br />
<br />
* [[Liste de connaissances ou compétences regroupées par domaine]]<br />
<br />
* [[Programme secondaire | Propositions d'éléments de programme pour le second degré ]]<br />
<br />
[[catégorie:Education]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Enseignement_de_l%27informatique&diff=92997
Enseignement de l'informatique
2021-05-16T18:25:35Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Les élèves utilisent un système d’exploitation libre */</p>
<hr />
<div>[[Education]] | '''{{PAGENAME}}'''<br />
<br />
= Programme d'enseignement de l'informatique au lycée =<br />
<br />
== Seconde générale et technologique == <br />
<br />
La réforme du baccalauréat de 2019 a vu la création de la discipline [https://eduscol.education.fr/1670/programmes-et-ressources-en-sciences-numeriques-et-technologie-voie-gt Sciences Numériques et Technologies]. <br />
<br />
Cette discipline est organisée autour de 7 thématiques :<br />
+ Internet<br />
+ le web<br />
+ l'image numérique<br />
+ la cartographie (le projet [https://openstreetmap.org OSM] est clairement mentionné)<br />
+ <br />
<br />
== Cycle terminal ==<br />
<br />
La réforme du baccalauréat de 2019 a vu la création d'une discipline [https://eduscol.education.fr/2068/programmes-et-ressources-en-numerique-et-sciences-informatiques-voie-g Numérique et Sciences Informatiques]<br />
<br />
Le programme s'organise autour des questions des données, des algorithmes, des interfaces (IHM et réseaux). L'utilisation d'un système d'exploitation libre est mentionné dans le programme.<br />
<br />
<br />
= Sous-groupe "enseignement de l'informatique" du groupe Éducation de l'April =<br />
<br />
Travail mené autour de l'introduction d'une discipline informatique dans les programmes d'enseignement du premier et second degré.<br />
<br><br />
<H3> Pour un enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée, texte à améliorer</h3><br />
<br />
Dans le premier et le second degré, l'informatique n'est abordée que sous l'angle de l'utilisation. Les programmes officiels suivent en cela l'avis rendu par l'Académie des sciences ("Avis sur l'enseignement scientifique et technique dans la scolarité obligatoire : école et collège ", du 6 juillet 2004) :<br />
<blockquote><br />
" La puissance et la sophistication des ordinateurs et de leurs logiciels appropriés font que leur bon usage nécessite un long apprentissage qui se poursuivra tout le temps du collège, mais simplement en les utilisant et non sous forme de cours ou de travaux dirigés d'informatique " <br />
</blockquote><br />
De ce fait, l'apprentissage de l'usage structuré du traitement de texte, par exemple, a totalement disparu des programmes. Cela provient de la suppression pure et simple des séances de travaux dirigés dans les cours de Technologie qui étaient dédiés à l'étude des logiciels et aux notions informatiques (données, fichiers, etc) sous-jacentes aux manipulations.<br />
<br />
D'ailleurs la nouvelle dénomination de TUIC pour Technologies Usuelles d'Information et de la Communication confirme ce glissement. L'informatique serait tellement devenue usuelle qu'il est donc devenu inutile de l'enseigner !<br />
<br />
En classe de seconde, on peut cependant noter des tentatives d'enseignement de quelques notions liées à l'informatique : le programme de Seconde 2009 indique que l'enseignement des mathématiques doit être enrichi par la pratique et la découverte d'algorithmes. Ces algorithmes sont purement mathématiques et ne sont pas vus dans le cadre informatique.<br />
<br />
Ainsi les documents officiels ne proposent que deux voies :<br />
<ol><br />
<li>L'informatique science des algorithmes, domaine réservé aux mathématiques<br />
<li>L'informatique outil validée dans le B2i sans être enseignée<br />
</ol><br />
<br />
Les documents officiels font ainsi l'impasse totale sur une troisième voie : l'informatique en tant qu'ingénierie et produit logiciel. C'est cette voie seule qui permet d'aborder les problèmes de représentation des données (quel choix de formats de fichier en fonction de quel usage) et des différentes couches logicielles (système, interfaces, logiciels applicatifs et les rapports qu'ils entretiennent), des réseaux (là encore quel protocole et pour quel usage, avec quelle sécurité), de leurs usages (techniques et usages des outils collaboratifs) ainsi que les notions d'écriture de code source.<br />
<br />
Nous exigeons en préalable indispensable de l'enseignement avec l'informatique dans toutes les disciplines :<br />
<ol><br />
<li>la réintégration d'un enseignement de l'informatique dans les cours de technologie en collège ;<br />
<li>l'instauration d'un enseignement de l'informatique pour tous au lycée ;<br />
<li>des formations aux métiers de l'informatique dans les filières technologiques encore trop centrées sur les seuls objets techniques. <br />
</ol><br />
<br />
== Corpus de textes sur l'enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
Liste (à compléter) de textes que nous recommanderions pour illustrer la nécessité d'un enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée.<br />
<br />
Seule règle, ne pas se contenter de poser un pointeur, extraire des citations significatives donnant envie d'aller plus loin et de lire le document.<br />
<br />
<br />
[[Textes_de_références_sur_l'enseignement_de_l'informatique_de_la_maternelle_au_lycée | Recueil de divers textes discutant de l'enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée]]<br />
<br />
== Module "Informatique et sciences du numérique" en Terminale S : historique ==<br />
<br />
Fragments d'éléments historiques permettant de comprendre pourquoi la création du module « informatique et sciences du numérique », sous l'égide de l'Inspection Générale de Mathématiques (Robert Cabane, IGEN de mathématiques est missionné par le Ministre de l'Éducation nationale pour l'organisation de l'enseignement) est dédié aux seules Terminales S.<br />
<br />
Rappel de la position de l'April : « Cette avancée doit être la première manifestation d'un mouvement de fond conduisant à l'introduction d'un véritable enseignement de l'informatique pour toutes les filières du lycée mais aussi dès le collège » (Frédéric Couchet, délégué général de l'April).<br />
<br />
[[module_informatique_sciences_numérique_TS | Historique sur le module "Informatique et sciences du numérique" en Terminale S]]<br />
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== Spécialité NSI « numérique et sciences informatiques », depuis la rentrée 2019 ==<br />
<br />
Selon un article du [https://www.lemondeinformatique.fr/actualites/lire-specialite-numerique-et-sciences-informatiques-au-lycee-peut-mieux-faire-77747.html Monde Informatique], cette spécialité a été adoptée par ''« cette discipline a été choisie par 31 500 élèves, soit un peu plus de 8% des élèves entrant après la classe de seconde générale et technologique »'', contre environ 20 000 élèves pratiquant l'option ISN, avec l'ancien programme d'enseignement.<br />
<br />
Les élèves entrant en classe de première générale choisissent trois spécialités qui s'ajoutent à l'enseignement en tronc commun ; chaque spécialité, comme la spécialité NSI, correspond à '''quatre heures d'enseignement''', en classe de première.<br />
<br />
En passant de a classe de première à la classe de terminale, les élèves conservent deux spécialités parmi les trois qu'il avaient élues. La durée d'enseignement hebdomadaire est alors de '''six heures d'enseignement'''.<br />
<br />
Ainsi, si on considère un enseignement dispensé durant quelques trente semaines annuelles, cela correspond, pour un élève qui aurait chois une spécialité NSI en première, et conservé cette spécialité en terminale, à plus de '''200 heures d'enseignement''' cumulées.<br />
<br />
Voici des liens vers les programmes officiels de cette spécialité :<br />
<br />
* [http://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/26/8/spe633_annexe_1063268.pdf NSI en classe de première (quatre heures)]<br />
* [https://cache.media.education.gouv.fr/file/SPE8_MENJ_25_7_2019/93/3/spe247_annexe_1158933.pdf NSI en classe de terminale (six heures)]<br />
<br />
=== Spécialité NSI et logiciels libres ===<br />
<br />
* Le programme préconise l'utilisation de Python comme langage de support pour enseigner ; Python fut créé dans les années 90 par [https://fr.wikipedia.org/wiki/Guido_van_Rossum Guido van Rossum], au ''[https://www.cwi.nl/ Stichting Mathematisch Centrum]''. Python est un logiciel libre, sous la licence « [https://docs.python.org/3/license.html PSF] », qui est compatible avec la licence GPL.<br />
* Quelques phrases peuvent être notées dans le [http://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/26/8/spe633_annexe_1063268.pdf programme officiel de NSI] pour la classe de première, page 7, dans la ligne du tableau concernant les systèmes d'exploitation : ''« Les différences entre systèmes d’exploitation libres et propriétaires sont évoquées. »'', et surtout, '''« Les élèves utilisent un système d’exploitation libre. »'''<br />
<br />
=== Les élèves utilisent un système d’exploitation libre ===<br />
<br />
Cette phrase, dans un document officiel, signé du Ministre, ne signifie pas que les élèves en cours de NSI vont tous utiliser GNU/Linux de septembre à juin. Interprétée de façon minimale, elle peut signifier qu'après avoir expliqué les différences entre systèmes d'exploitation libres et propriétaires rapidement, les enseignements concernant précisément ''« Identifier les fonctions d’un système d’exploitation, utiliser les commandes de base, et gérer les droits et permissions... »'' devront être faits dans un système d'exploitation libre.<br />
<br />
Cependant, ''dans le cadre de la liberté pédagogique'', un.e enseignant.e qui fera utiliser un système d'exploitation libre, du début à la fin de l'année scolaire, a le soutien du programme !<br />
<br />
Concrètement, une telle possibilité bute sur la disponibilité de systèmes GNU/Linux dans les établissements scolaires. Le matériel et les logiciels communs sont gérés par les instances régionales, qui dotent les lycées. Comme on dit, c'est celui qui paie qui choisira la musique. Le résultat en est que dans une majorité de lycées français, utiliser GNU/Linux sur des ordinateurs de la dotation régionale peut s'avérer difficile.<br />
<br />
==== La distribution FREEDUC-Jbart ====<br />
<br />
Depuis les années 2010, au lycée Jean Bart de Dunkerque, une distribution GNU/Linux a été développée et maintenue, sous le nom [https://fr.wikipedia.org/wiki/Freeduc FREEDUC]. Sur support CD-ROM en 2005, elle est diffusée depuis 2010 sur un support '''USB vif''' (''Live USB'' comme on dit en anglais).<br />
<br />
Au jour présent, l'image de cette distribution est téléchargeable depuis le site [https://usb.freeduc.org] ; vous pouvez plus précisément visiter les pages suivantes :<br />
<br />
* téléchargements, vérifications des signatures, mode d'emploi pour le déploiement, [https://usb.freeduc.org/freeduc-usb/freeduc-jbart/index.fr.html c'est ici]<br />
* plus de renseignements, [https://usb.freeduc.org/category/freeduc-jbart.html c'est là]<br />
* sources de la distribution (scripts pour [https://packages.debian.org/bullseye/live-build live-build]) : voyez à [https://salsa.debian.org/georgesk/freeduc-jbart salsa.debian.org]<br />
<br />
Si vous pensez que démarrer un ordinateur à l'aide d'une clé USB est possible pour vous (ça demande juste de le signaler à l'administrateur afin qu'il aménage l'autorisation), vous avez les avantages suivants :<br />
<br />
* démarrage rapide : une minute depuis le boot jusqu'au bureau graphique Cinnamon ;<br />
* avec un coût de 10 € de fournitures scolaires (prix d'une clé USB3 de 16 Go ou plus), on a des ordinateurs réactifs, plus rapides qu'avec W$, et surtout pour les élèves qui prennent le temps de comprendre, la possibilité pour eux de démarrer le même environnement exactement à domicile, sans rien changer à leur machine ;<br />
* intégration aux partages Windows qui contiennent les données personnelles des élèves (montages CIFS) ;<br />
* environ une centaine d'applications graphiques, en majorité utilise pour un enseignement scientifique et en NSI, et accès à la logithèque complète de Debian.<br />
<br />
== Proposition de notions qui pourraient déboucher sur des éléments de programme d'enseignement ==<br />
<br />
<br />
* [[Liste de connaissances ou compétences regroupées par domaine]]<br />
<br />
* [[Programme secondaire | Propositions d'éléments de programme pour le second degré ]]<br />
<br />
[[catégorie:Education]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Enseignement_de_l%27informatique&diff=92990
Enseignement de l'informatique
2021-05-16T14:57:55Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Spécialité NSI et logiciels libres */</p>
<hr />
<div>[[Education]] | '''{{PAGENAME}}'''<br />
<br />
= Programme d'enseignement de l'informatique au lycée =<br />
<br />
== Seconde générale et technologique == <br />
<br />
La réforme du baccalauréat de 2019 a vu la création de la discipline [https://eduscol.education.fr/1670/programmes-et-ressources-en-sciences-numeriques-et-technologie-voie-gt Sciences Numériques et Technologies]. <br />
<br />
Cette discipline est organisée autour de 7 thématiques :<br />
+ Internet<br />
+ le web<br />
+ l'image numérique<br />
+ la cartographie (le projet [https://openstreetmap.org OSM] est clairement mentionné)<br />
+ <br />
<br />
== Cycle terminal ==<br />
<br />
La réforme du baccalauréat de 2019 a vu la création d'une discipline [https://eduscol.education.fr/2068/programmes-et-ressources-en-numerique-et-sciences-informatiques-voie-g Numérique et Sciences Informatiques]<br />
<br />
Le programme s'organise autour des questions des données, des algorithmes, des interfaces (IHM et réseaux). L'utilisation d'un système d'exploitation libre est mentionné dans le programme.<br />
<br />
<br />
= Sous-groupe "enseignement de l'informatique" du groupe Éducation de l'April =<br />
<br />
Travail mené autour de l'introduction d'une discipline informatique dans les programmes d'enseignement du premier et second degré.<br />
<br><br />
<H3> Pour un enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée, texte à améliorer</h3><br />
<br />
Dans le premier et le second degré, l'informatique n'est abordée que sous l'angle de l'utilisation. Les programmes officiels suivent en cela l'avis rendu par l'Académie des sciences ("Avis sur l'enseignement scientifique et technique dans la scolarité obligatoire : école et collège ", du 6 juillet 2004) :<br />
<blockquote><br />
" La puissance et la sophistication des ordinateurs et de leurs logiciels appropriés font que leur bon usage nécessite un long apprentissage qui se poursuivra tout le temps du collège, mais simplement en les utilisant et non sous forme de cours ou de travaux dirigés d'informatique " <br />
</blockquote><br />
De ce fait, l'apprentissage de l'usage structuré du traitement de texte, par exemple, a totalement disparu des programmes. Cela provient de la suppression pure et simple des séances de travaux dirigés dans les cours de Technologie qui étaient dédiés à l'étude des logiciels et aux notions informatiques (données, fichiers, etc) sous-jacentes aux manipulations.<br />
<br />
D'ailleurs la nouvelle dénomination de TUIC pour Technologies Usuelles d'Information et de la Communication confirme ce glissement. L'informatique serait tellement devenue usuelle qu'il est donc devenu inutile de l'enseigner !<br />
<br />
En classe de seconde, on peut cependant noter des tentatives d'enseignement de quelques notions liées à l'informatique : le programme de Seconde 2009 indique que l'enseignement des mathématiques doit être enrichi par la pratique et la découverte d'algorithmes. Ces algorithmes sont purement mathématiques et ne sont pas vus dans le cadre informatique.<br />
<br />
Ainsi les documents officiels ne proposent que deux voies :<br />
<ol><br />
<li>L'informatique science des algorithmes, domaine réservé aux mathématiques<br />
<li>L'informatique outil validée dans le B2i sans être enseignée<br />
</ol><br />
<br />
Les documents officiels font ainsi l'impasse totale sur une troisième voie : l'informatique en tant qu'ingénierie et produit logiciel. C'est cette voie seule qui permet d'aborder les problèmes de représentation des données (quel choix de formats de fichier en fonction de quel usage) et des différentes couches logicielles (système, interfaces, logiciels applicatifs et les rapports qu'ils entretiennent), des réseaux (là encore quel protocole et pour quel usage, avec quelle sécurité), de leurs usages (techniques et usages des outils collaboratifs) ainsi que les notions d'écriture de code source.<br />
<br />
Nous exigeons en préalable indispensable de l'enseignement avec l'informatique dans toutes les disciplines :<br />
<ol><br />
<li>la réintégration d'un enseignement de l'informatique dans les cours de technologie en collège ;<br />
<li>l'instauration d'un enseignement de l'informatique pour tous au lycée ;<br />
<li>des formations aux métiers de l'informatique dans les filières technologiques encore trop centrées sur les seuls objets techniques. <br />
</ol><br />
<br />
== Corpus de textes sur l'enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
Liste (à compléter) de textes que nous recommanderions pour illustrer la nécessité d'un enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée.<br />
<br />
Seule règle, ne pas se contenter de poser un pointeur, extraire des citations significatives donnant envie d'aller plus loin et de lire le document.<br />
<br />
<br />
[[Textes_de_références_sur_l'enseignement_de_l'informatique_de_la_maternelle_au_lycée | Recueil de divers textes discutant de l'enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée]]<br />
<br />
== Module "Informatique et sciences du numérique" en Terminale S : historique ==<br />
<br />
Fragments d'éléments historiques permettant de comprendre pourquoi la création du module « informatique et sciences du numérique », sous l'égide de l'Inspection Générale de Mathématiques (Robert Cabane, IGEN de mathématiques est missionné par le Ministre de l'Éducation nationale pour l'organisation de l'enseignement) est dédié aux seules Terminales S.<br />
<br />
Rappel de la position de l'April : « Cette avancée doit être la première manifestation d'un mouvement de fond conduisant à l'introduction d'un véritable enseignement de l'informatique pour toutes les filières du lycée mais aussi dès le collège » (Frédéric Couchet, délégué général de l'April).<br />
<br />
[[module_informatique_sciences_numérique_TS | Historique sur le module "Informatique et sciences du numérique" en Terminale S]]<br />
<br />
== Spécialité NSI « numérique et sciences informatiques », depuis la rentrée 2019 ==<br />
<br />
Selon un article du [https://www.lemondeinformatique.fr/actualites/lire-specialite-numerique-et-sciences-informatiques-au-lycee-peut-mieux-faire-77747.html Monde Informatique], cette spécialité a été adoptée par ''« cette discipline a été choisie par 31 500 élèves, soit un peu plus de 8% des élèves entrant après la classe de seconde générale et technologique »'', contre environ 20 000 élèves pratiquant l'option ISN, avec l'ancien programme d'enseignement.<br />
<br />
Les élèves entrant en classe de première générale choisissent trois spécialités qui s'ajoutent à l'enseignement en tronc commun ; chaque spécialité, comme la spécialité NSI, correspond à '''quatre heures d'enseignement''', en classe de première.<br />
<br />
En passant de a classe de première à la classe de terminale, les élèves conservent deux spécialités parmi les trois qu'il avaient élues. La durée d'enseignement hebdomadaire est alors de '''six heures d'enseignement'''.<br />
<br />
Ainsi, si on considère un enseignement dispensé durant quelques trente semaines annuelles, cela correspond, pour un élève qui aurait chois une spécialité NSI en première, et conservé cette spécialité en terminale, à plus de '''200 heures d'enseignement''' cumulées.<br />
<br />
Voici des liens vers les programmes officiels de cette spécialité :<br />
<br />
* [http://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/26/8/spe633_annexe_1063268.pdf NSI en classe de première (quatre heures)]<br />
* [https://cache.media.education.gouv.fr/file/SPE8_MENJ_25_7_2019/93/3/spe247_annexe_1158933.pdf NSI en classe de terminale (six heures)]<br />
<br />
=== Spécialité NSI et logiciels libres ===<br />
<br />
* Le programme préconise l'utilisation de Python comme langage de support pour enseigner ; Python fut créé dans les années 90 par [https://fr.wikipedia.org/wiki/Guido_van_Rossum Guido van Rossum], au ''[https://www.cwi.nl/ Stichting Mathematisch Centrum]''. Python est un logiciel libre, sous la licence « [https://docs.python.org/3/license.html PSF] », qui est compatible avec la licence GPL.<br />
* Quelques phrases peuvent être notées dans le [http://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/26/8/spe633_annexe_1063268.pdf programme officiel de NSI] pour la classe de première, page 7, dans la ligne du tableau concernant les systèmes d'exploitation : ''« Les différences entre systèmes d’exploitation libres et propriétaires sont évoquées. »'', et surtout, '''« Les élèves utilisent un système d’exploitation libre. »'''<br />
<br />
=== Les élèves utilisent un système d’exploitation libre ===<br />
<br />
Cette phrase, dans un document officiel, signé du Ministre, ne signifie pas que les élèves en cours de NSI vont tous utiliser GNU/Linux de septembre à juin. Interprétée de façon minimale, elle peut signifier qu'après avoir expliqué les différences entre systèmes d'exploitation libres et propriétaires rapidement, les enseignements concernant précisément ''« Identifier les fonctions d’un système d’exploitation, utiliser les commandes de base Les élèves utilisent un système en ligne de commande, et gérer les droits et permissions »'' devront être faits dans un système d'exploitation libre.<br />
<br />
Cependant, ''dans le cadre de la liberté pédagogique'', un.e enseignant.e qui fera utiliser un système d'exploitation libre, du début à la fin de l'année scolaire, a le soutien du programme !<br />
<br />
Concrètement, une telle possibilité bute sur la disponibilité de systèmes GNU/Linux dans les établissements scolaires. Le matériel et les logiciels communs sont gérés par les instances régionales, qui dotent les lycées. Comme on dit, c'est celui qui paie qui choisira la musique. Le résultat en est que dans une majorité de lycées français, utiliser GNU/Linux sur des ordinateurs de la dotation régionale peut s'avérer difficile.<br />
<br />
==== La distribution FREEDUC-Jbart ====<br />
<br />
Depuis les années 2010, au lycée Jean Bart de Dunkerque, une distribution GNU/Linux a été développée et maintenue, sous le nom [https://fr.wikipedia.org/wiki/Freeduc FREEDUC]. Sur support CD-ROM en 2005, elle est diffusée depuis 2010 sur un support '''USB vif''' (''Live USB'' comme on dit en anglais).<br />
<br />
Au jour présent, l'image de cette distribution est téléchargeable depuis le site [https://usb.freeduc.org] ; vous pouvez plus précisément visiter les pages suivantes :<br />
<br />
* téléchargements, vérifications des signatures, mode d'emploi pour le déploiement, [https://usb.freeduc.org/freeduc-usb/freeduc-jbart/index.fr.html c'est ici]<br />
* plus de renseignements, [https://usb.freeduc.org/category/freeduc-jbart.html c'est là]<br />
* sources de la distribution (scripts pour [https://packages.debian.org/bullseye/live-build live-build]) : voyez à [https://salsa.debian.org/georgesk/freeduc-jbart salsa.debian.org]<br />
<br />
Si vous pensez que démarrer un ordinateur à l'aide d'une clé USB est possible pour vous (ça demande juste de le signaler à l'administrateur afin qu'il aménage l'autorisation), vous avez les avantages suivants :<br />
<br />
* démarrage rapide : une minute depuis le boot jusqu'au bureau graphique Cinnamon ;<br />
* avec un coût de 10 € de fournitures scolaires (prix d'une clé USB3 de 16 Go ou plus), on a des ordinateurs réactifs, plus rapides qu'avec W$, et surtout pour les élèves qui prennent le temps de comprendre, la possibilité pour eux de démarrer le même environnement exactement à domicile, sans rien changer à leur machine ;<br />
* intégration aux partages Windows qui contiennent les données personnelles des élèves (montages CIFS) ;<br />
* environ une centaine d'applications graphiques, en majorité utilise pour un enseignement scientifique et en NSI, et accès à la logithèque complète de Debian.<br />
<br />
== Proposition de notions qui pourraient déboucher sur des éléments de programme d'enseignement ==<br />
<br />
<br />
* [[Liste de connaissances ou compétences regroupées par domaine]]<br />
<br />
* [[Programme secondaire | Propositions d'éléments de programme pour le second degré ]]<br />
<br />
[[catégorie:Education]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Enseignement_de_l%27informatique&diff=92987
Enseignement de l'informatique
2021-05-16T14:32:42Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Spécialité NSI et logiciels libres */</p>
<hr />
<div>[[Education]] | '''{{PAGENAME}}'''<br />
<br />
= Programme d'enseignement de l'informatique au lycée =<br />
<br />
== Seconde générale et technologique == <br />
<br />
La réforme du baccalauréat de 2019 a vu la création de la discipline [https://eduscol.education.fr/1670/programmes-et-ressources-en-sciences-numeriques-et-technologie-voie-gt Sciences Numériques et Technologies]. <br />
<br />
Cette discipline est organisée autour de 7 thématiques :<br />
+ Internet<br />
+ le web<br />
+ l'image numérique<br />
+ la cartographie (le projet [https://openstreetmap.org OSM] est clairement mentionné)<br />
+ <br />
<br />
== Cycle terminal ==<br />
<br />
La réforme du baccalauréat de 2019 a vu la création d'une discipline [https://eduscol.education.fr/2068/programmes-et-ressources-en-numerique-et-sciences-informatiques-voie-g Numérique et Sciences Informatiques]<br />
<br />
Le programme s'organise autour des questions des données, des algorithmes, des interfaces (IHM et réseaux). L'utilisation d'un système d'exploitation libre est mentionné dans le programme.<br />
<br />
<br />
= Sous-groupe "enseignement de l'informatique" du groupe Éducation de l'April =<br />
<br />
Travail mené autour de l'introduction d'une discipline informatique dans les programmes d'enseignement du premier et second degré.<br />
<br><br />
<H3> Pour un enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée, texte à améliorer</h3><br />
<br />
Dans le premier et le second degré, l'informatique n'est abordée que sous l'angle de l'utilisation. Les programmes officiels suivent en cela l'avis rendu par l'Académie des sciences ("Avis sur l'enseignement scientifique et technique dans la scolarité obligatoire : école et collège ", du 6 juillet 2004) :<br />
<blockquote><br />
" La puissance et la sophistication des ordinateurs et de leurs logiciels appropriés font que leur bon usage nécessite un long apprentissage qui se poursuivra tout le temps du collège, mais simplement en les utilisant et non sous forme de cours ou de travaux dirigés d'informatique " <br />
</blockquote><br />
De ce fait, l'apprentissage de l'usage structuré du traitement de texte, par exemple, a totalement disparu des programmes. Cela provient de la suppression pure et simple des séances de travaux dirigés dans les cours de Technologie qui étaient dédiés à l'étude des logiciels et aux notions informatiques (données, fichiers, etc) sous-jacentes aux manipulations.<br />
<br />
D'ailleurs la nouvelle dénomination de TUIC pour Technologies Usuelles d'Information et de la Communication confirme ce glissement. L'informatique serait tellement devenue usuelle qu'il est donc devenu inutile de l'enseigner !<br />
<br />
En classe de seconde, on peut cependant noter des tentatives d'enseignement de quelques notions liées à l'informatique : le programme de Seconde 2009 indique que l'enseignement des mathématiques doit être enrichi par la pratique et la découverte d'algorithmes. Ces algorithmes sont purement mathématiques et ne sont pas vus dans le cadre informatique.<br />
<br />
Ainsi les documents officiels ne proposent que deux voies :<br />
<ol><br />
<li>L'informatique science des algorithmes, domaine réservé aux mathématiques<br />
<li>L'informatique outil validée dans le B2i sans être enseignée<br />
</ol><br />
<br />
Les documents officiels font ainsi l'impasse totale sur une troisième voie : l'informatique en tant qu'ingénierie et produit logiciel. C'est cette voie seule qui permet d'aborder les problèmes de représentation des données (quel choix de formats de fichier en fonction de quel usage) et des différentes couches logicielles (système, interfaces, logiciels applicatifs et les rapports qu'ils entretiennent), des réseaux (là encore quel protocole et pour quel usage, avec quelle sécurité), de leurs usages (techniques et usages des outils collaboratifs) ainsi que les notions d'écriture de code source.<br />
<br />
Nous exigeons en préalable indispensable de l'enseignement avec l'informatique dans toutes les disciplines :<br />
<ol><br />
<li>la réintégration d'un enseignement de l'informatique dans les cours de technologie en collège ;<br />
<li>l'instauration d'un enseignement de l'informatique pour tous au lycée ;<br />
<li>des formations aux métiers de l'informatique dans les filières technologiques encore trop centrées sur les seuls objets techniques. <br />
</ol><br />
<br />
== Corpus de textes sur l'enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
Liste (à compléter) de textes que nous recommanderions pour illustrer la nécessité d'un enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée.<br />
<br />
Seule règle, ne pas se contenter de poser un pointeur, extraire des citations significatives donnant envie d'aller plus loin et de lire le document.<br />
<br />
<br />
[[Textes_de_références_sur_l'enseignement_de_l'informatique_de_la_maternelle_au_lycée | Recueil de divers textes discutant de l'enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée]]<br />
<br />
== Module "Informatique et sciences du numérique" en Terminale S : historique ==<br />
<br />
Fragments d'éléments historiques permettant de comprendre pourquoi la création du module « informatique et sciences du numérique », sous l'égide de l'Inspection Générale de Mathématiques (Robert Cabane, IGEN de mathématiques est missionné par le Ministre de l'Éducation nationale pour l'organisation de l'enseignement) est dédié aux seules Terminales S.<br />
<br />
Rappel de la position de l'April : « Cette avancée doit être la première manifestation d'un mouvement de fond conduisant à l'introduction d'un véritable enseignement de l'informatique pour toutes les filières du lycée mais aussi dès le collège » (Frédéric Couchet, délégué général de l'April).<br />
<br />
[[module_informatique_sciences_numérique_TS | Historique sur le module "Informatique et sciences du numérique" en Terminale S]]<br />
<br />
== Spécialité NSI « numérique et sciences informatiques », depuis la rentrée 2019 ==<br />
<br />
Selon un article du [https://www.lemondeinformatique.fr/actualites/lire-specialite-numerique-et-sciences-informatiques-au-lycee-peut-mieux-faire-77747.html Monde Informatique], cette spécialité a été adoptée par ''« cette discipline a été choisie par 31 500 élèves, soit un peu plus de 8% des élèves entrant après la classe de seconde générale et technologique »'', contre environ 20 000 élèves pratiquant l'option ISN, avec l'ancien programme d'enseignement.<br />
<br />
Les élèves entrant en classe de première générale choisissent trois spécialités qui s'ajoutent à l'enseignement en tronc commun ; chaque spécialité, comme la spécialité NSI, correspond à '''quatre heures d'enseignement''', en classe de première.<br />
<br />
En passant de a classe de première à la classe de terminale, les élèves conservent deux spécialités parmi les trois qu'il avaient élues. La durée d'enseignement hebdomadaire est alors de '''six heures d'enseignement'''.<br />
<br />
Ainsi, si on considère un enseignement dispensé durant quelques trente semaines annuelles, cela correspond, pour un élève qui aurait chois une spécialité NSI en première, et conservé cette spécialité en terminale, à plus de '''200 heures d'enseignement''' cumulées.<br />
<br />
Voici des liens vers les programmes officiels de cette spécialité :<br />
<br />
* [http://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/26/8/spe633_annexe_1063268.pdf NSI en classe de première (quatre heures)]<br />
* [https://cache.media.education.gouv.fr/file/SPE8_MENJ_25_7_2019/93/3/spe247_annexe_1158933.pdf NSI en classe de terminale (six heures)]<br />
<br />
=== Spécialité NSI et logiciels libres ===<br />
<br />
* Le programme préconise l'utilisation de Python comme langage de support pour enseigner ; Python fut créé dans les années 90 par [https://fr.wikipedia.org/wiki/Guido_van_Rossum Guido van Rossum], au ''[https://www.cwi.nl/ Stichting Mathematisch Centrum]''. Python est un logiciel libre, sous la licence « [https://docs.python.org/3/license.html PSF] », qui est compatible avec la licence GPL.<br />
* Quelques phrases peuvent être notées dans le [http://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/26/8/spe633_annexe_1063268.pdf programme officiel de NSI] pour la classe de première, page 7, dans la ligne du tableau concernant les systèmes d'exploitation : ''« Les différences entre systèmes d’exploitation libres et propriétaires sont évoquées. »'', et surtout, '''« Les élèves utilisent un système d’exploitation libre. »'''<br />
<br />
== Proposition de notions qui pourraient déboucher sur des éléments de programme d'enseignement ==<br />
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<br />
* [[Liste de connaissances ou compétences regroupées par domaine]]<br />
<br />
* [[Programme secondaire | Propositions d'éléments de programme pour le second degré ]]<br />
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[[catégorie:Education]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Enseignement_de_l%27informatique&diff=92986
Enseignement de l'informatique
2021-05-16T14:32:11Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Spécialité NSI et logiciels libres */</p>
<hr />
<div>[[Education]] | '''{{PAGENAME}}'''<br />
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= Programme d'enseignement de l'informatique au lycée =<br />
<br />
== Seconde générale et technologique == <br />
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La réforme du baccalauréat de 2019 a vu la création de la discipline [https://eduscol.education.fr/1670/programmes-et-ressources-en-sciences-numeriques-et-technologie-voie-gt Sciences Numériques et Technologies]. <br />
<br />
Cette discipline est organisée autour de 7 thématiques :<br />
+ Internet<br />
+ le web<br />
+ l'image numérique<br />
+ la cartographie (le projet [https://openstreetmap.org OSM] est clairement mentionné)<br />
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== Cycle terminal ==<br />
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La réforme du baccalauréat de 2019 a vu la création d'une discipline [https://eduscol.education.fr/2068/programmes-et-ressources-en-numerique-et-sciences-informatiques-voie-g Numérique et Sciences Informatiques]<br />
<br />
Le programme s'organise autour des questions des données, des algorithmes, des interfaces (IHM et réseaux). L'utilisation d'un système d'exploitation libre est mentionné dans le programme.<br />
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<br />
= Sous-groupe "enseignement de l'informatique" du groupe Éducation de l'April =<br />
<br />
Travail mené autour de l'introduction d'une discipline informatique dans les programmes d'enseignement du premier et second degré.<br />
<br><br />
<H3> Pour un enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée, texte à améliorer</h3><br />
<br />
Dans le premier et le second degré, l'informatique n'est abordée que sous l'angle de l'utilisation. Les programmes officiels suivent en cela l'avis rendu par l'Académie des sciences ("Avis sur l'enseignement scientifique et technique dans la scolarité obligatoire : école et collège ", du 6 juillet 2004) :<br />
<blockquote><br />
" La puissance et la sophistication des ordinateurs et de leurs logiciels appropriés font que leur bon usage nécessite un long apprentissage qui se poursuivra tout le temps du collège, mais simplement en les utilisant et non sous forme de cours ou de travaux dirigés d'informatique " <br />
</blockquote><br />
De ce fait, l'apprentissage de l'usage structuré du traitement de texte, par exemple, a totalement disparu des programmes. Cela provient de la suppression pure et simple des séances de travaux dirigés dans les cours de Technologie qui étaient dédiés à l'étude des logiciels et aux notions informatiques (données, fichiers, etc) sous-jacentes aux manipulations.<br />
<br />
D'ailleurs la nouvelle dénomination de TUIC pour Technologies Usuelles d'Information et de la Communication confirme ce glissement. L'informatique serait tellement devenue usuelle qu'il est donc devenu inutile de l'enseigner !<br />
<br />
En classe de seconde, on peut cependant noter des tentatives d'enseignement de quelques notions liées à l'informatique : le programme de Seconde 2009 indique que l'enseignement des mathématiques doit être enrichi par la pratique et la découverte d'algorithmes. Ces algorithmes sont purement mathématiques et ne sont pas vus dans le cadre informatique.<br />
<br />
Ainsi les documents officiels ne proposent que deux voies :<br />
<ol><br />
<li>L'informatique science des algorithmes, domaine réservé aux mathématiques<br />
<li>L'informatique outil validée dans le B2i sans être enseignée<br />
</ol><br />
<br />
Les documents officiels font ainsi l'impasse totale sur une troisième voie : l'informatique en tant qu'ingénierie et produit logiciel. C'est cette voie seule qui permet d'aborder les problèmes de représentation des données (quel choix de formats de fichier en fonction de quel usage) et des différentes couches logicielles (système, interfaces, logiciels applicatifs et les rapports qu'ils entretiennent), des réseaux (là encore quel protocole et pour quel usage, avec quelle sécurité), de leurs usages (techniques et usages des outils collaboratifs) ainsi que les notions d'écriture de code source.<br />
<br />
Nous exigeons en préalable indispensable de l'enseignement avec l'informatique dans toutes les disciplines :<br />
<ol><br />
<li>la réintégration d'un enseignement de l'informatique dans les cours de technologie en collège ;<br />
<li>l'instauration d'un enseignement de l'informatique pour tous au lycée ;<br />
<li>des formations aux métiers de l'informatique dans les filières technologiques encore trop centrées sur les seuls objets techniques. <br />
</ol><br />
<br />
== Corpus de textes sur l'enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
Liste (à compléter) de textes que nous recommanderions pour illustrer la nécessité d'un enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée.<br />
<br />
Seule règle, ne pas se contenter de poser un pointeur, extraire des citations significatives donnant envie d'aller plus loin et de lire le document.<br />
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<br />
[[Textes_de_références_sur_l'enseignement_de_l'informatique_de_la_maternelle_au_lycée | Recueil de divers textes discutant de l'enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée]]<br />
<br />
== Module "Informatique et sciences du numérique" en Terminale S : historique ==<br />
<br />
Fragments d'éléments historiques permettant de comprendre pourquoi la création du module « informatique et sciences du numérique », sous l'égide de l'Inspection Générale de Mathématiques (Robert Cabane, IGEN de mathématiques est missionné par le Ministre de l'Éducation nationale pour l'organisation de l'enseignement) est dédié aux seules Terminales S.<br />
<br />
Rappel de la position de l'April : « Cette avancée doit être la première manifestation d'un mouvement de fond conduisant à l'introduction d'un véritable enseignement de l'informatique pour toutes les filières du lycée mais aussi dès le collège » (Frédéric Couchet, délégué général de l'April).<br />
<br />
[[module_informatique_sciences_numérique_TS | Historique sur le module "Informatique et sciences du numérique" en Terminale S]]<br />
<br />
== Spécialité NSI « numérique et sciences informatiques », depuis la rentrée 2019 ==<br />
<br />
Selon un article du [https://www.lemondeinformatique.fr/actualites/lire-specialite-numerique-et-sciences-informatiques-au-lycee-peut-mieux-faire-77747.html Monde Informatique], cette spécialité a été adoptée par ''« cette discipline a été choisie par 31 500 élèves, soit un peu plus de 8% des élèves entrant après la classe de seconde générale et technologique »'', contre environ 20 000 élèves pratiquant l'option ISN, avec l'ancien programme d'enseignement.<br />
<br />
Les élèves entrant en classe de première générale choisissent trois spécialités qui s'ajoutent à l'enseignement en tronc commun ; chaque spécialité, comme la spécialité NSI, correspond à '''quatre heures d'enseignement''', en classe de première.<br />
<br />
En passant de a classe de première à la classe de terminale, les élèves conservent deux spécialités parmi les trois qu'il avaient élues. La durée d'enseignement hebdomadaire est alors de '''six heures d'enseignement'''.<br />
<br />
Ainsi, si on considère un enseignement dispensé durant quelques trente semaines annuelles, cela correspond, pour un élève qui aurait chois une spécialité NSI en première, et conservé cette spécialité en terminale, à plus de '''200 heures d'enseignement''' cumulées.<br />
<br />
Voici des liens vers les programmes officiels de cette spécialité :<br />
<br />
* [http://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/26/8/spe633_annexe_1063268.pdf NSI en classe de première (quatre heures)]<br />
* [https://cache.media.education.gouv.fr/file/SPE8_MENJ_25_7_2019/93/3/spe247_annexe_1158933.pdf NSI en classe de terminale (six heures)]<br />
<br />
=== Spécialité NSI et logiciels libres ===<br />
<br />
* Le programme préconise l'utilisation de Python comme langage de support pour enseigner ; Python fut créé dans les années 90 par [https://fr.wikipedia.org/wiki/Guido_van_Rossum Guido van Rossum], au ''[https://www.cwi.nl/ Stichting Mathematisch Centrum]''. Python est un logiciel libre, sous la licence « [https://docs.python.org/3/license.html PSF] », qui est compatible avec la licence GPL.<br />
* Quelques phrases peuvent être notées dans le [http://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/26/8/spe633_annexe_1063268.pdf programme officiel de NSI] pour la classe de première, page 7, dans la ligne du tableau concernant les systèmes d'exploitation :''« Les différences entre systèmes d’exploitation libres et propriétaires sont évoquées. »'', et surtout, '''« Les élèves utilisent un système d’exploitation libre. »'''<br />
<br />
== Proposition de notions qui pourraient déboucher sur des éléments de programme d'enseignement ==<br />
<br />
<br />
* [[Liste de connaissances ou compétences regroupées par domaine]]<br />
<br />
* [[Programme secondaire | Propositions d'éléments de programme pour le second degré ]]<br />
<br />
[[catégorie:Education]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Enseignement_de_l%27informatique&diff=92985
Enseignement de l'informatique
2021-05-16T14:31:36Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Spécialité NSI « numérique et sciences informatiques », depuis la rentrée 2019 */</p>
<hr />
<div>[[Education]] | '''{{PAGENAME}}'''<br />
<br />
= Programme d'enseignement de l'informatique au lycée =<br />
<br />
== Seconde générale et technologique == <br />
<br />
La réforme du baccalauréat de 2019 a vu la création de la discipline [https://eduscol.education.fr/1670/programmes-et-ressources-en-sciences-numeriques-et-technologie-voie-gt Sciences Numériques et Technologies]. <br />
<br />
Cette discipline est organisée autour de 7 thématiques :<br />
+ Internet<br />
+ le web<br />
+ l'image numérique<br />
+ la cartographie (le projet [https://openstreetmap.org OSM] est clairement mentionné)<br />
+ <br />
<br />
== Cycle terminal ==<br />
<br />
La réforme du baccalauréat de 2019 a vu la création d'une discipline [https://eduscol.education.fr/2068/programmes-et-ressources-en-numerique-et-sciences-informatiques-voie-g Numérique et Sciences Informatiques]<br />
<br />
Le programme s'organise autour des questions des données, des algorithmes, des interfaces (IHM et réseaux). L'utilisation d'un système d'exploitation libre est mentionné dans le programme.<br />
<br />
<br />
= Sous-groupe "enseignement de l'informatique" du groupe Éducation de l'April =<br />
<br />
Travail mené autour de l'introduction d'une discipline informatique dans les programmes d'enseignement du premier et second degré.<br />
<br><br />
<H3> Pour un enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée, texte à améliorer</h3><br />
<br />
Dans le premier et le second degré, l'informatique n'est abordée que sous l'angle de l'utilisation. Les programmes officiels suivent en cela l'avis rendu par l'Académie des sciences ("Avis sur l'enseignement scientifique et technique dans la scolarité obligatoire : école et collège ", du 6 juillet 2004) :<br />
<blockquote><br />
" La puissance et la sophistication des ordinateurs et de leurs logiciels appropriés font que leur bon usage nécessite un long apprentissage qui se poursuivra tout le temps du collège, mais simplement en les utilisant et non sous forme de cours ou de travaux dirigés d'informatique " <br />
</blockquote><br />
De ce fait, l'apprentissage de l'usage structuré du traitement de texte, par exemple, a totalement disparu des programmes. Cela provient de la suppression pure et simple des séances de travaux dirigés dans les cours de Technologie qui étaient dédiés à l'étude des logiciels et aux notions informatiques (données, fichiers, etc) sous-jacentes aux manipulations.<br />
<br />
D'ailleurs la nouvelle dénomination de TUIC pour Technologies Usuelles d'Information et de la Communication confirme ce glissement. L'informatique serait tellement devenue usuelle qu'il est donc devenu inutile de l'enseigner !<br />
<br />
En classe de seconde, on peut cependant noter des tentatives d'enseignement de quelques notions liées à l'informatique : le programme de Seconde 2009 indique que l'enseignement des mathématiques doit être enrichi par la pratique et la découverte d'algorithmes. Ces algorithmes sont purement mathématiques et ne sont pas vus dans le cadre informatique.<br />
<br />
Ainsi les documents officiels ne proposent que deux voies :<br />
<ol><br />
<li>L'informatique science des algorithmes, domaine réservé aux mathématiques<br />
<li>L'informatique outil validée dans le B2i sans être enseignée<br />
</ol><br />
<br />
Les documents officiels font ainsi l'impasse totale sur une troisième voie : l'informatique en tant qu'ingénierie et produit logiciel. C'est cette voie seule qui permet d'aborder les problèmes de représentation des données (quel choix de formats de fichier en fonction de quel usage) et des différentes couches logicielles (système, interfaces, logiciels applicatifs et les rapports qu'ils entretiennent), des réseaux (là encore quel protocole et pour quel usage, avec quelle sécurité), de leurs usages (techniques et usages des outils collaboratifs) ainsi que les notions d'écriture de code source.<br />
<br />
Nous exigeons en préalable indispensable de l'enseignement avec l'informatique dans toutes les disciplines :<br />
<ol><br />
<li>la réintégration d'un enseignement de l'informatique dans les cours de technologie en collège ;<br />
<li>l'instauration d'un enseignement de l'informatique pour tous au lycée ;<br />
<li>des formations aux métiers de l'informatique dans les filières technologiques encore trop centrées sur les seuls objets techniques. <br />
</ol><br />
<br />
== Corpus de textes sur l'enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
Liste (à compléter) de textes que nous recommanderions pour illustrer la nécessité d'un enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée.<br />
<br />
Seule règle, ne pas se contenter de poser un pointeur, extraire des citations significatives donnant envie d'aller plus loin et de lire le document.<br />
<br />
<br />
[[Textes_de_références_sur_l'enseignement_de_l'informatique_de_la_maternelle_au_lycée | Recueil de divers textes discutant de l'enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée]]<br />
<br />
== Module "Informatique et sciences du numérique" en Terminale S : historique ==<br />
<br />
Fragments d'éléments historiques permettant de comprendre pourquoi la création du module « informatique et sciences du numérique », sous l'égide de l'Inspection Générale de Mathématiques (Robert Cabane, IGEN de mathématiques est missionné par le Ministre de l'Éducation nationale pour l'organisation de l'enseignement) est dédié aux seules Terminales S.<br />
<br />
Rappel de la position de l'April : « Cette avancée doit être la première manifestation d'un mouvement de fond conduisant à l'introduction d'un véritable enseignement de l'informatique pour toutes les filières du lycée mais aussi dès le collège » (Frédéric Couchet, délégué général de l'April).<br />
<br />
[[module_informatique_sciences_numérique_TS | Historique sur le module "Informatique et sciences du numérique" en Terminale S]]<br />
<br />
== Spécialité NSI « numérique et sciences informatiques », depuis la rentrée 2019 ==<br />
<br />
Selon un article du [https://www.lemondeinformatique.fr/actualites/lire-specialite-numerique-et-sciences-informatiques-au-lycee-peut-mieux-faire-77747.html Monde Informatique], cette spécialité a été adoptée par ''« cette discipline a été choisie par 31 500 élèves, soit un peu plus de 8% des élèves entrant après la classe de seconde générale et technologique »'', contre environ 20 000 élèves pratiquant l'option ISN, avec l'ancien programme d'enseignement.<br />
<br />
Les élèves entrant en classe de première générale choisissent trois spécialités qui s'ajoutent à l'enseignement en tronc commun ; chaque spécialité, comme la spécialité NSI, correspond à '''quatre heures d'enseignement''', en classe de première.<br />
<br />
En passant de a classe de première à la classe de terminale, les élèves conservent deux spécialités parmi les trois qu'il avaient élues. La durée d'enseignement hebdomadaire est alors de '''six heures d'enseignement'''.<br />
<br />
Ainsi, si on considère un enseignement dispensé durant quelques trente semaines annuelles, cela correspond, pour un élève qui aurait chois une spécialité NSI en première, et conservé cette spécialité en terminale, à plus de '''200 heures d'enseignement''' cumulées.<br />
<br />
Voici des liens vers les programmes officiels de cette spécialité :<br />
<br />
* [http://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/26/8/spe633_annexe_1063268.pdf NSI en classe de première (quatre heures)]<br />
* [https://cache.media.education.gouv.fr/file/SPE8_MENJ_25_7_2019/93/3/spe247_annexe_1158933.pdf NSI en classe de terminale (six heures)]<br />
<br />
=== Spécialité NSI et logiciels libres ===<br />
<br />
* Le programme préconise l'utilisation de Python comme langage de support pour enseigner ; Python fut créé dans les années 90 par [https://fr.wikipedia.org/wiki/Guido_van_Rossum Guido van Rossum], au ''[https://www.cwi.nl/ Stichting Mathematisch Centrum]''. Python est un logiciel libre, sous la licence « [https://docs.python.org/3/license.html PSF] », qui est compatible avec la licence GPL.<br />
* Quelques phrases peuvent être notées dans le [http://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/26/8/spe633_annexe_1063268.pdf programme officiel de NSI] pour la classe de première, page 7, dans la ligne du tableau concernant les systèmes d'exploitation :''« Les différences entre systèmes d’exploitation libres et<br />
propriétaires sont évoquées. »'', et surtout, '''« Les élèves utilisent un système d’exploitation libre. »'''<br />
<br />
== Proposition de notions qui pourraient déboucher sur des éléments de programme d'enseignement ==<br />
<br />
<br />
* [[Liste de connaissances ou compétences regroupées par domaine]]<br />
<br />
* [[Programme secondaire | Propositions d'éléments de programme pour le second degré ]]<br />
<br />
[[catégorie:Education]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Enseignement_de_l%27informatique&diff=92983
Enseignement de l'informatique
2021-05-16T14:18:25Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Spécialité NSI « numérique et sciences informatiques », depuis la rentrée 2019 */</p>
<hr />
<div>[[Education]] | '''{{PAGENAME}}'''<br />
<br />
= Programme d'enseignement de l'informatique au lycée =<br />
<br />
== Seconde générale et technologique == <br />
<br />
La réforme du baccalauréat de 2019 a vu la création de la discipline [https://eduscol.education.fr/1670/programmes-et-ressources-en-sciences-numeriques-et-technologie-voie-gt Sciences Numériques et Technologies]. <br />
<br />
Cette discipline est organisée autour de 7 thématiques :<br />
+ Internet<br />
+ le web<br />
+ l'image numérique<br />
+ la cartographie (le projet [https://openstreetmap.org OSM] est clairement mentionné)<br />
+ <br />
<br />
== Cycle terminal ==<br />
<br />
La réforme du baccalauréat de 2019 a vu la création d'une discipline [https://eduscol.education.fr/2068/programmes-et-ressources-en-numerique-et-sciences-informatiques-voie-g Numérique et Sciences Informatiques]<br />
<br />
Le programme s'organise autour des questions des données, des algorithmes, des interfaces (IHM et réseaux). L'utilisation d'un système d'exploitation libre est mentionné dans le programme.<br />
<br />
<br />
= Sous-groupe "enseignement de l'informatique" du groupe Éducation de l'April =<br />
<br />
Travail mené autour de l'introduction d'une discipline informatique dans les programmes d'enseignement du premier et second degré.<br />
<br><br />
<H3> Pour un enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée, texte à améliorer</h3><br />
<br />
Dans le premier et le second degré, l'informatique n'est abordée que sous l'angle de l'utilisation. Les programmes officiels suivent en cela l'avis rendu par l'Académie des sciences ("Avis sur l'enseignement scientifique et technique dans la scolarité obligatoire : école et collège ", du 6 juillet 2004) :<br />
<blockquote><br />
" La puissance et la sophistication des ordinateurs et de leurs logiciels appropriés font que leur bon usage nécessite un long apprentissage qui se poursuivra tout le temps du collège, mais simplement en les utilisant et non sous forme de cours ou de travaux dirigés d'informatique " <br />
</blockquote><br />
De ce fait, l'apprentissage de l'usage structuré du traitement de texte, par exemple, a totalement disparu des programmes. Cela provient de la suppression pure et simple des séances de travaux dirigés dans les cours de Technologie qui étaient dédiés à l'étude des logiciels et aux notions informatiques (données, fichiers, etc) sous-jacentes aux manipulations.<br />
<br />
D'ailleurs la nouvelle dénomination de TUIC pour Technologies Usuelles d'Information et de la Communication confirme ce glissement. L'informatique serait tellement devenue usuelle qu'il est donc devenu inutile de l'enseigner !<br />
<br />
En classe de seconde, on peut cependant noter des tentatives d'enseignement de quelques notions liées à l'informatique : le programme de Seconde 2009 indique que l'enseignement des mathématiques doit être enrichi par la pratique et la découverte d'algorithmes. Ces algorithmes sont purement mathématiques et ne sont pas vus dans le cadre informatique.<br />
<br />
Ainsi les documents officiels ne proposent que deux voies :<br />
<ol><br />
<li>L'informatique science des algorithmes, domaine réservé aux mathématiques<br />
<li>L'informatique outil validée dans le B2i sans être enseignée<br />
</ol><br />
<br />
Les documents officiels font ainsi l'impasse totale sur une troisième voie : l'informatique en tant qu'ingénierie et produit logiciel. C'est cette voie seule qui permet d'aborder les problèmes de représentation des données (quel choix de formats de fichier en fonction de quel usage) et des différentes couches logicielles (système, interfaces, logiciels applicatifs et les rapports qu'ils entretiennent), des réseaux (là encore quel protocole et pour quel usage, avec quelle sécurité), de leurs usages (techniques et usages des outils collaboratifs) ainsi que les notions d'écriture de code source.<br />
<br />
Nous exigeons en préalable indispensable de l'enseignement avec l'informatique dans toutes les disciplines :<br />
<ol><br />
<li>la réintégration d'un enseignement de l'informatique dans les cours de technologie en collège ;<br />
<li>l'instauration d'un enseignement de l'informatique pour tous au lycée ;<br />
<li>des formations aux métiers de l'informatique dans les filières technologiques encore trop centrées sur les seuls objets techniques. <br />
</ol><br />
<br />
== Corpus de textes sur l'enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
Liste (à compléter) de textes que nous recommanderions pour illustrer la nécessité d'un enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée.<br />
<br />
Seule règle, ne pas se contenter de poser un pointeur, extraire des citations significatives donnant envie d'aller plus loin et de lire le document.<br />
<br />
<br />
[[Textes_de_références_sur_l'enseignement_de_l'informatique_de_la_maternelle_au_lycée | Recueil de divers textes discutant de l'enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée]]<br />
<br />
== Module "Informatique et sciences du numérique" en Terminale S : historique ==<br />
<br />
Fragments d'éléments historiques permettant de comprendre pourquoi la création du module « informatique et sciences du numérique », sous l'égide de l'Inspection Générale de Mathématiques (Robert Cabane, IGEN de mathématiques est missionné par le Ministre de l'Éducation nationale pour l'organisation de l'enseignement) est dédié aux seules Terminales S.<br />
<br />
Rappel de la position de l'April : « Cette avancée doit être la première manifestation d'un mouvement de fond conduisant à l'introduction d'un véritable enseignement de l'informatique pour toutes les filières du lycée mais aussi dès le collège » (Frédéric Couchet, délégué général de l'April).<br />
<br />
[[module_informatique_sciences_numérique_TS | Historique sur le module "Informatique et sciences du numérique" en Terminale S]]<br />
<br />
== Spécialité NSI « numérique et sciences informatiques », depuis la rentrée 2019 ==<br />
<br />
Selon un article du [https://www.lemondeinformatique.fr/actualites/lire-specialite-numerique-et-sciences-informatiques-au-lycee-peut-mieux-faire-77747.html Monde Informatique], cette spécialité a été adoptée par « cette discipline a été choisie par 31 500 élèves, soit un peu plus de 8% des élèves entrant après la classe de seconde générale et technologique », contre environ 20 000 élèves pratiquant l'option ISN, avec l'ancien programme d'enseignement.<br />
<br />
Les élèves entrant en classe de première générale choisissent trois spécialités qui s'ajoutent à l'enseignement en tronc commun ; chaque spécialité, comme la spécialité NSI, correspond à '''quatre heures d'enseignement''', en classe de première.<br />
<br />
En passant de a classe de première à la classe de terminale, les élèves conservent deux spécialités parmi les trois qu'il avaient élues. La durée d'enseignement hebdomadaire est alors de '''six heures d'enseignement'''.<br />
<br />
Ainsi, si on considère un enseignement dispensé durant quelques trente semaines annuelles, cela correspond, pour un élève qui aurait chois une spécialité NSI en première, et conservé cette spécialité en terminale, à plus de '''200 heures d'enseignement''' cumulées.<br />
<br />
Voici des liens vers les programmes officiels de cette spécialité :<br />
<br />
* [http://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/26/8/spe633_annexe_1063268.pdf NSI en classe de première (quatre heures)]<br />
* [https://cache.media.education.gouv.fr/file/SPE8_MENJ_25_7_2019/93/3/spe247_annexe_1158933.pdf NSI en classe de terminale (six heures)]<br />
<br />
== Proposition de notions qui pourraient déboucher sur des éléments de programme d'enseignement ==<br />
<br />
<br />
* [[Liste de connaissances ou compétences regroupées par domaine]]<br />
<br />
* [[Programme secondaire | Propositions d'éléments de programme pour le second degré ]]<br />
<br />
[[catégorie:Education]]</div>
GeorgesKhaznadar
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Enseignement de l'informatique
2021-05-16T14:09:00Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Module "Informatique et sciences du numérique" en Terminale S : historique */</p>
<hr />
<div>[[Education]] | '''{{PAGENAME}}'''<br />
<br />
= Programme d'enseignement de l'informatique au lycée =<br />
<br />
== Seconde générale et technologique == <br />
<br />
La réforme du baccalauréat de 2019 a vu la création de la discipline [https://eduscol.education.fr/1670/programmes-et-ressources-en-sciences-numeriques-et-technologie-voie-gt Sciences Numériques et Technologies]. <br />
<br />
Cette discipline est organisée autour de 7 thématiques :<br />
+ Internet<br />
+ le web<br />
+ l'image numérique<br />
+ la cartographie (le projet [https://openstreetmap.org OSM] est clairement mentionné)<br />
+ <br />
<br />
== Cycle terminal ==<br />
<br />
La réforme du baccalauréat de 2019 a vu la création d'une discipline [https://eduscol.education.fr/2068/programmes-et-ressources-en-numerique-et-sciences-informatiques-voie-g Numérique et Sciences Informatiques]<br />
<br />
Le programme s'organise autour des questions des données, des algorithmes, des interfaces (IHM et réseaux). L'utilisation d'un système d'exploitation libre est mentionné dans le programme.<br />
<br />
<br />
= Sous-groupe "enseignement de l'informatique" du groupe Éducation de l'April =<br />
<br />
Travail mené autour de l'introduction d'une discipline informatique dans les programmes d'enseignement du premier et second degré.<br />
<br><br />
<H3> Pour un enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée, texte à améliorer</h3><br />
<br />
Dans le premier et le second degré, l'informatique n'est abordée que sous l'angle de l'utilisation. Les programmes officiels suivent en cela l'avis rendu par l'Académie des sciences ("Avis sur l'enseignement scientifique et technique dans la scolarité obligatoire : école et collège ", du 6 juillet 2004) :<br />
<blockquote><br />
" La puissance et la sophistication des ordinateurs et de leurs logiciels appropriés font que leur bon usage nécessite un long apprentissage qui se poursuivra tout le temps du collège, mais simplement en les utilisant et non sous forme de cours ou de travaux dirigés d'informatique " <br />
</blockquote><br />
De ce fait, l'apprentissage de l'usage structuré du traitement de texte, par exemple, a totalement disparu des programmes. Cela provient de la suppression pure et simple des séances de travaux dirigés dans les cours de Technologie qui étaient dédiés à l'étude des logiciels et aux notions informatiques (données, fichiers, etc) sous-jacentes aux manipulations.<br />
<br />
D'ailleurs la nouvelle dénomination de TUIC pour Technologies Usuelles d'Information et de la Communication confirme ce glissement. L'informatique serait tellement devenue usuelle qu'il est donc devenu inutile de l'enseigner !<br />
<br />
En classe de seconde, on peut cependant noter des tentatives d'enseignement de quelques notions liées à l'informatique : le programme de Seconde 2009 indique que l'enseignement des mathématiques doit être enrichi par la pratique et la découverte d'algorithmes. Ces algorithmes sont purement mathématiques et ne sont pas vus dans le cadre informatique.<br />
<br />
Ainsi les documents officiels ne proposent que deux voies :<br />
<ol><br />
<li>L'informatique science des algorithmes, domaine réservé aux mathématiques<br />
<li>L'informatique outil validée dans le B2i sans être enseignée<br />
</ol><br />
<br />
Les documents officiels font ainsi l'impasse totale sur une troisième voie : l'informatique en tant qu'ingénierie et produit logiciel. C'est cette voie seule qui permet d'aborder les problèmes de représentation des données (quel choix de formats de fichier en fonction de quel usage) et des différentes couches logicielles (système, interfaces, logiciels applicatifs et les rapports qu'ils entretiennent), des réseaux (là encore quel protocole et pour quel usage, avec quelle sécurité), de leurs usages (techniques et usages des outils collaboratifs) ainsi que les notions d'écriture de code source.<br />
<br />
Nous exigeons en préalable indispensable de l'enseignement avec l'informatique dans toutes les disciplines :<br />
<ol><br />
<li>la réintégration d'un enseignement de l'informatique dans les cours de technologie en collège ;<br />
<li>l'instauration d'un enseignement de l'informatique pour tous au lycée ;<br />
<li>des formations aux métiers de l'informatique dans les filières technologiques encore trop centrées sur les seuls objets techniques. <br />
</ol><br />
<br />
== Corpus de textes sur l'enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
Liste (à compléter) de textes que nous recommanderions pour illustrer la nécessité d'un enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée.<br />
<br />
Seule règle, ne pas se contenter de poser un pointeur, extraire des citations significatives donnant envie d'aller plus loin et de lire le document.<br />
<br />
<br />
[[Textes_de_références_sur_l'enseignement_de_l'informatique_de_la_maternelle_au_lycée | Recueil de divers textes discutant de l'enseignement de l'informatique de la maternelle au lycée]]<br />
<br />
== Module "Informatique et sciences du numérique" en Terminale S : historique ==<br />
<br />
Fragments d'éléments historiques permettant de comprendre pourquoi la création du module « informatique et sciences du numérique », sous l'égide de l'Inspection Générale de Mathématiques (Robert Cabane, IGEN de mathématiques est missionné par le Ministre de l'Éducation nationale pour l'organisation de l'enseignement) est dédié aux seules Terminales S.<br />
<br />
Rappel de la position de l'April : « Cette avancée doit être la première manifestation d'un mouvement de fond conduisant à l'introduction d'un véritable enseignement de l'informatique pour toutes les filières du lycée mais aussi dès le collège » (Frédéric Couchet, délégué général de l'April).<br />
<br />
[[module_informatique_sciences_numérique_TS | Historique sur le module "Informatique et sciences du numérique" en Terminale S]]<br />
<br />
== Spécialité NSI « numérique et sciences informatiques », depuis la rentrée 2019 ==<br />
<br />
Selon un article du [https://www.lemondeinformatique.fr/actualites/lire-specialite-numerique-et-sciences-informatiques-au-lycee-peut-mieux-faire-77747.html Monde Informatique], cette spécialité a été adoptée par « cette discipline a été choisie par 31 500 élèves, soit un peu plus de 8% des élèves entrant après la classe de seconde générale et technologique », contre environ 20 000 élèves pratiquant l'option ISN, avec l'ancien programme d'enseignement.<br />
<br />
== Proposition de notions qui pourraient déboucher sur des éléments de programme d'enseignement ==<br />
<br />
<br />
* [[Liste de connaissances ou compétences regroupées par domaine]]<br />
<br />
* [[Programme secondaire | Propositions d'éléments de programme pour le second degré ]]<br />
<br />
[[catégorie:Education]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Cahier_Education&diff=47833
Cahier Education
2012-01-14T18:28:44Z
<p>GeorgesKhaznadar : exemple retiré, après vérification</p>
<hr />
<div>{{Introduction|[[Education|Retour à la page d'accueil du groupe Éducation]]}}<br />
<br />
[[Catégorie:Candidats]]<br />
<br />
'''Questionnaire candidats.fr Cahier n°XXX : Éducation'''<br />
<br />
Les questions pour les présidentielles 2007 sont ici : <br />
http://candidats.fr/category/Education<br />
<br />
<font color=purple><br />
'''Important ! À lire avant de contribuer'''<br />
<br />
Ceci est la page de travail pour la révision du cahier "Éducation". Afin de privilégier la clarté des contributions et l'efficacité de la collaboration, merci d'adopter quelques règles simples :<br />
* enregistrez-vous ([http://wiki.april.org/index.php?title=Special:Connexion créez un compte] si ce n'est déjà fait) pour faire vos contributions ou à tout le moins signalez-vous dans les notes de version. Ainsi, on peut voir l'historique des modifications et savoir avec qui discuter.<br />
* signalez vos contributions sur la liste educ at april dot org pour tenir les contributeurs informés des évolutions.<br />
* les propositions sont à marquer visuellement <font color=navy>en bleu navy</font color> en utilisant la syntaxe <nowiki><font color=navy>texte de la proposition</font color></nowiki>. Les propositions validées sont ensuite mises en vert, et les propositions à revoir, en rouge.<br />
* les discussions auront lieu essentiellement sur la liste educ@ mais des commentaires peuvent être mis dans l'onglet "discussion" de cet article.<br />
</font color><br />
<br />
<br />
{{Travail En Cours|contenu=un texte de synthèse}}<br />
<br />
=En bref...=<br />
<br />
== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
Former le futur citoyen à la société de la connaissance et de l'information relève fondamentalement des enseignants.<br />
<br />
Cela suppose qu'à l'École il se soit approprié des notions fondamentales et construit des représentations mentales opérationnelles, dans des démarches fondées sur les concepts et non des "recettes", contribuant à former des utilisateurs "intelligents" et non "presse-boutons". L'approche actuelle, celle du Brevet Informatique et Internet (B2i), ne permet pas cela. <br />
<br />
Cela implique que la culture générale que les élèves construisent au long de leur formation, comprenne un volet de nature scientifique et technique, faisant toute sa place à l'informatique. Cela passe au lycée par une discipline scolaire en tant que telle pour toute les filières et au collège par un enseignement de l'informatique qui dépasse la seule validation de « savoirs-cliquers ». Cette approche est complémentaire de l'utilisation pédagogique des TIC dans les autres matières. Elle en est même une condition nécessaire d'un usage raisonné et efficace.<br />
<br />
== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
<br />
Les logiciels et les ressources libres connaissent de réels développements dans l'Éducation nationale.<br />
<br />
Ils sont en phase avec les missions du système éducatif et la culture enseignante de diffusion et d'appropriation par tous de la connaissance et des savoirs.<br />
<br />
De nombreux enseignants "auteurs-utilisateurs" produisent des ressources pédagogiques de qualité dans des démarches coopératives analogues à celles des développeurs de logiciels libres. Ils choisissent des licences libres pour leurs réalisations, qui peuvent donner lieu à des coéditions avec des éditeurs publics (comme des CRDP) et privés. De ces points de vue, le cas de l'association Sésamath est exemplaire.<br />
<br />
Si l'on constate donc des avancées significatives vers le ''pluralisme'' technologique et pédagogique, il reste néanmoins encore à faire pour atteindre pleinement cet objectif. Des impulsions doivent être données, des soutiens accordés, des préconisations faites, des initiatives prises.<br />
<br />
Pour cela, il convient d'encourager les enseignants à diffuser leurs travaux sous licence libre et veiller à ce que le pluralisme technologique soit effectif dans les établissements scolaires.<br />
<br />
== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
<br />
La loi du 1er août 2006 relative aux droits d’auteur et aux droits voisins dans la société de l’information, dite loi DADVSI, établit une exception pédagogique, parmi les exceptions privées ou publiques.<br />
<br />
Il s’agit plus précisément d’une exception relative à l’enseignement. Son cadre d’application est strict et limitatif, il est défini à l’article L 122-5-3° du code de propriété intellectuelle (CPI). Cette "exception" ne correspond pas à l’esprit de la directive européenne (de 2001 ?) qu'elle était censée transposer.<br />
<br />
Parmi toutes les exceptions à cette exception, on y lit notamment qu'elle ne s'applique pas aux œuvres réalisées à des fins... pédagogiques. Cette situation nous semble totalement absurde. Un éditeur ou un auteur ne doit pas pouvoir verrouiller l'accès au savoir sous prétexte de pédagogie.<br />
<br />
[Donner plusieurs exemples montrant les impossibilités de respecter la loi et de travailler !]<br />
<br />
=Questions=<br />
<br />
== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
'''Question :''' Un enseignement de spécialité optionnel en Terminale S "Informatique et Sciences du numérique" a été créé pour la rentrée 2012. Il s'agit là d'un premier pas important, correspondant aux besoins de notre époque, et qui en appelle d'autres.<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à son extension aux séries ES et L en Terminale, tout autant concernées aux plans de la formation de l'homme, du travailleur et du citoyen ?<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à un enseignement de l'informatique pour tous, futurs citoyens, en classe de seconde ?<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à une composante informatique solide dans le cadre du cours de technologie au collège, pour tous les élèves ? À la création d'une option informatique en quatrième ou en troisième ?<br />
<br />
== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
<br />
'''Question 2.1 :''' <br />
<br />
*Partagez-vous cette vision que les logiciels et ressources libres sont en phase avec les missions du système éducatif ? Partagez-vous cette vision que les logiciels et ressources libres sont en phase avec la culture enseignante de diffusion, d'appropriation par tous, de la connaissance et des savoirs ? <br />
<br />
Si oui, comment voyez-vous votre engagement et ses modalités ? Par exemple en matière : <br />
*d'un poste de travail pour les élèves et les enseignants qui soit globalement vraiment pluraliste et divers ;<br />
*de ressources pédagogiques libres, « acteurs à part entière » d'un univers éditorial qui évolue sous l'influence de l'ordinateur et d'Internet ?<br />
<br />
'''Question 2.2 :''' <br />
<br />
*Les logiciels et ressources libres favorisent les échanges, les productions mutualisées des ressources pédagogiques. Comment comptez-vous inciter les personnels de l'éducation nationale à diffuser leurs travaux sous une licence libre ?<br />
<br />
== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
<br />
'''Question 3.1 :''' Les licences libres sont une réponse à l'utilisation sans entraves par les enseignants des ressources dont ils ont besoin pour faire leur cours. Cependant beaucoup de ressources sont sous des licences restrictives. Les enseignants les utilisent malgré tout et, comme nous l'avons vu, respecter la loi DADVSI est très difficile. Il est important de mettre un terme à cette insécurité juridique en établissant une véritable exception pédagogique, à savoir l'utilisation sans limites des ressources à des fins pédagogiques et non commerciales.<br />
<br />
*Comptez-vous faire adopter un cadre législatif instituant une véritable exception pédagogique ?<br />
<br />
*Comptez-vous instaurer un cadre législatif analogue à celui du "fair use" ?<br />
<br />
=Développements=<br />
<br />
== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
À rédiger<br />
<br />
http://www.framablog.org/index.php/post/2011/09/04/google-education-angleterre<br />
<br />
On y lit : "Schmidt [patron de Google] a expliqué qu’à force de ne pas enseigner la programmation à l’école, le pays inventeur de l’ordinateur était en train de « se débarrasser d’un important héritage informatique ». « J’étais sidéré », dit-il, « d’apprendre qu’il n’existe même pas d’enseignement de base de l’informatique dans les écoles britanniques aujourd’hui. Votre programme de technologie se concentre sur la manière d’utiliser un logiciel, mais n’explique pas comment il a été conçu. »"<ref>http://www.guardian.co.uk/technology/2011/aug/26/eric-schmidt-chairman-google-education</ref><br />
<br />
Rapport Fourgous sur les TICE : « La mise en place d’une matière informatique est une nécessité dans une société où tout fonctionne via le numérique »<ref>Réussir l’école numérique - Rapport de la mission parlementaire de Jean-Michel Fourgous, député des Yvelines, sur la modernisation de l’école par le numérique, page 189.</ref><br />
<br />
Concernant le B2i, le rapport Fourgous va dans le sens des conclusions de l’April et de nombreux autres acteurs comme l’EPI et le groupe ITIC-ASTI : « le B2i ne prend pas en compte ni la capacité à pouvoir se former tout au long de la vie, ni les connaissances techniques de base nécessaires pour comprendre les outils numériques ».<ref>http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d0912a.htm</ref><br />
<br />
Article de la BBC (en anglais mais des arguments intéressants) : http://www.bbc.co.uk/news/technology-15916677<br />
<br />
== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
<br />
À rédiger<br />
<br />
<br />
== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
<br />
<br />
À rédiger<br />
<br />
L'April demande une mesure claire destinée à mettre un terme à l’insécurité juridique qui fait partie du métier d’enseignant. Il est temps de créer cette exception dans le système juridique du droit d’auteur et, dès que possible, de favoriser la mutualisation entre professionnels de l’éducation et le développement de ressources libres.<br />
<br />
=Références=<br />
<references/><br />
<br />
[[Catégorie:Education]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Le_manuel_Physique_Chimie_2de_Nathan_(%C3%A9d._2009),_page_46&diff=47832
Le manuel Physique Chimie 2de Nathan (éd. 2009), page 46
2012-01-14T18:27:56Z
<p>GeorgesKhaznadar : </p>
<hr />
<div>[[catégorie:Education]]<br />
<br />
Je retire cet exemple ([[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 14 janvier 2012 à 19:27 (CET))<br />
<br />
Vérification faite, c'est le prof qui a plagié Nathan, pas l'inverse. Je ne peux pas savoir<br />
si le document de Nathan est original, rien n'indique le contraire en ce moment.<br />
<br />
--------<br />
<br />
On trouve un texte page 46 :<br />
<br />
{| border="1"<br />
|Depuis le début des années 60, l’If du Pacifique a fait couler beaucoup<br />
d’encre. Des botanistes et des chimistes avaient alors prouvé que son écorce<br />
contenait du taxol, une espèce chimique qui détruit les cellules cancéreuses.<br />
Dans les années 60, il fallait couper 6 ifs centenaires pour obtenir 2 g de<br />
taxol...... et la seule demande américaine annuelle se chiffrait à 25 kg !!! Il<br />
fallait donc trouver une parade, le défi entre équipe de chercheurs était lancé.<br />
En effet comme l’écrit Pierre Potier dans son magazine :<br />
« Prenez un chimiste normalement constitué. Présentez-lui sur un plateau une molécule active, dénichée<br />
dans la nature, assurément compliquée. Voyez son œil s’allumer de convoitise. Il lui faut trouver une suite<br />
de réactions chimiques pour recréer cette molécule de toute pièce à partir de briques plus simples. »<br />
Ainsi, entre 1983 et 1993, plus de trente équipes à travers le monde ont travaillé sans<br />
relâche sur la synthèse du taxol. Ce fut l’équipe française de l’ICSN (Institut de Chimie<br />
des Substances Naturelles situé à Gif sur Yvette) qui remporta la course en synthétisant<br />
le Taxotère® apparenté au taxol, et deux fois plus efficace dans le traitement des<br />
cancers. Le médicament générique Paclitaxel Teva est aujourd’hui utilisé pour lutter<br />
contre plusieurs cancers.<br />
|}<br />
<br />
Celui-ci serait pompé (? vérification en cours) depuis le site web de Denis Blavier <denis.blavier[arobase]libertysurf.fr><br />
<br />
Denis Blavier n'est cité nulle part, cependant il m'a fallu une minute pour retrouver l'auteur. La page des crédits (page 344) se termine par ces mots : <br />
<br />
<i>Nous avons recherché en vain les auteurs de certains documents reproduits dans ce livre. Leurs droits sont réservés aux Éditions Nathan.</i></div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Le_manuel_Physique_Chimie_2de_Nathan_(%C3%A9d._2009),_page_46&diff=47766
Le manuel Physique Chimie 2de Nathan (éd. 2009), page 46
2012-01-13T08:33:09Z
<p>GeorgesKhaznadar : </p>
<hr />
<div>On trouve un texte page 46 :<br />
<br />
{| border="1"<br />
|Depuis le début des années 60, l’If du Pacifique a fait couler beaucoup<br />
d’encre. Des botanistes et des chimistes avaient alors prouvé que son écorce<br />
contenait du taxol, une espèce chimique qui détruit les cellules cancéreuses.<br />
Dans les années 60, il fallait couper 6 ifs centenaires pour obtenir 2 g de<br />
taxol...... et la seule demande américaine annuelle se chiffrait à 25 kg !!! Il<br />
fallait donc trouver une parade, le défi entre équipe de chercheurs était lancé.<br />
En effet comme l’écrit Pierre Potier dans son magazine :<br />
« Prenez un chimiste normalement constitué. Présentez-lui sur un plateau une molécule active, dénichée<br />
dans la nature, assurément compliquée. Voyez son œil s’allumer de convoitise. Il lui faut trouver une suite<br />
de réactions chimiques pour recréer cette molécule de toute pièce à partir de briques plus simples. »<br />
Ainsi, entre 1983 et 1993, plus de trente équipes à travers le monde ont travaillé sans<br />
relâche sur la synthèse du taxol. Ce fut l’équipe française de l’ICSN (Institut de Chimie<br />
des Substances Naturelles situé à Gif sur Yvette) qui remporta la course en synthétisant<br />
le Taxotère® apparenté au taxol, et deux fois plus efficace dans le traitement des<br />
cancers. Le médicament générique Paclitaxel Teva est aujourd’hui utilisé pour lutter<br />
contre plusieurs cancers.<br />
|}<br />
<br />
Celui-ci serait pompé (? vérification en cours) depuis le site web de Denis Blavier <denis.blavier[arobase]libertysurf.fr><br />
<br />
Denis Blavier n'est cité nulle part, cependant il m'a fallu une minute pour retrouver l'auteur. La page des crédits (page 344) se termine par ces mots : <br />
<br />
<i>Nous avons recherché en vain les auteurs de certains documents reproduits dans ce livre. Leurs droits sont réservés aux Éditions Nathan.</i></div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Le_manuel_Physique_Chimie_2de_Nathan_(%C3%A9d._2009),_page_46&diff=47765
Le manuel Physique Chimie 2de Nathan (éd. 2009), page 46
2012-01-13T08:29:49Z
<p>GeorgesKhaznadar : Page créée avec « On trouve un texte page 46 : <i> Depuis le début des années 60, l’If du Pacifique a fait couler beaucoup d’encre. Des botanistes et des chimistes avaient alors prouvé… »</p>
<hr />
<div>On trouve un texte page 46 :<br />
<br />
<i><br />
Depuis le début des années 60, l’If du Pacifique a fait couler beaucoup<br />
d’encre. Des botanistes et des chimistes avaient alors prouvé que son écorce<br />
contenait du taxol, une espèce chimique qui détruit les cellules cancéreuses.<br />
Dans les années 60, il fallait couper 6 ifs centenaires pour obtenir 2 g de<br />
taxol...... et la seule demande américaine annuelle se chiffrait à 25 kg !!! Il<br />
fallait donc trouver une parade, le défi entre équipe de chercheurs était lancé.<br />
En effet comme l’écrit Pierre Potier dans son magazine :<br />
« Prenez un chimiste normalement constitué. Présentez-lui sur un plateau une molécule active, dénichée<br />
dans la nature, assurément compliquée. Voyez son œil s’allumer de convoitise. Il lui faut trouver une suite<br />
de réactions chimiques pour recréer cette molécule de toute pièce à partir de briques plus simples. »<br />
Ainsi, entre 1983 et 1993, plus de trente équipes à travers le monde ont travaillé sans<br />
relâche sur la synthèse du taxol. Ce fut l’équipe française de l’ICSN (Institut de Chimie<br />
des Substances Naturelles situé à Gif sur Yvette) qui remporta la course en synthétisant<br />
le Taxotère® apparenté au taxol, et deux fois plus efficace dans le traitement des<br />
cancers. Le médicament générique Paclitaxel Teva est aujourd’hui utilisé pour lutter<br />
contre plusieurs cancers.<br />
</i><br />
<br />
Celui-ci serait pompé (? vérification en cours) depuis le site web de Denis Blavier <denis.blavier[arobase]libertysurf.fr><br />
<br />
Denis Blavier n'est cité nulle part, cependant il m'a fallu une minute pour retrouver l'auteur. La page des crédits (page 344) se termine par ces mots : <br />
<br />
<i>Nous avons recherché en vain les auteurs de certains documents reproduits dans ce livre. Leurs droits sont réservés aux Éditions Nathan.</i></div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Cahier_Education&diff=47763
Cahier Education
2012-01-13T08:24:26Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Sujet 3 : Exception pédagogique */</p>
<hr />
<div>{{Introduction|[[Education|Retour à la page d'accueil du groupe Éducation]]}}<br />
<br />
[[Catégorie:Candidats]]<br />
<br />
'''Questionnaire candidats.fr Cahier n°XXX : Éducation'''<br />
<br />
Les questions pour les présidentielles 2007 sont ici : <br />
http://candidats.fr/category/Education<br />
<br />
<font color=purple><br />
'''Important ! À lire avant de contribuer'''<br />
<br />
Ceci est la page de travail pour la révision du cahier "Éducation". Afin de privilégier la clarté des contributions et l'efficacité de la collaboration, merci d'adopter quelques règles simples :<br />
* enregistrez-vous ([http://wiki.april.org/index.php?title=Special:Connexion créez un compte] si ce n'est déjà fait) pour faire vos contributions ou à tout le moins signalez-vous dans les notes de version. Ainsi, on peut voir l'historique des modifications et savoir avec qui discuter.<br />
* signalez vos contributions sur la liste educ at april dot org pour tenir les contributeurs informés des évolutions.<br />
* les propositions sont à marquer visuellement <font color=navy>en bleu navy</font color> en utilisant la syntaxe <nowiki><font color=navy>texte de la proposition</font color></nowiki>. Les propositions validées sont ensuite mises en vert, et les propositions à revoir, en rouge.<br />
* les discussions auront lieu essentiellement sur la liste educ@ mais des commentaires peuvent être mis dans l'onglet "discussion" de cet article.<br />
</font color><br />
<br />
<br />
{{Travail En Cours|contenu=un texte de synthèse}}<br />
<br />
=En bref...=<br />
<br />
== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
Former le futur citoyen à la société de la connaissance et de l'information relève fondamentalement des enseignants.<br />
<br />
Cela suppose qu'à l'École il se soit approprié des notions fondamentales et construit des représentations mentales opérationnelles, dans des démarches fondées sur les concepts et non des "recettes", contribuant à former des utilisateurs "intelligents" et non "presse-boutons". L'approche actuelle, celle du Brevet Informatique et Internet (B2i), ne permet pas cela. <br />
<br />
Cela implique que la culture générale que les élèves construisent au long de leur formation, comprenne un volet de nature scientifique et technique, faisant toute sa place à l'informatique. Cela passe au lycée par une discipline scolaire en tant que telle pour toute les filières et au collège par un enseignement de l'informatique qui dépasse la seule validation de « savoirs-cliquers ». Cette approche est complémentaire de l'utilisation pédagogique des TIC dans les autres matières. Elle en est même une condition nécessaire d'un usage raisonné et efficace.<br />
<br />
== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
<br />
Les logiciels et les ressources libres connaissent de réels développements dans l'Éducation nationale.<br />
<br />
Ils sont en phase avec les missions du système éducatif et la culture enseignante de diffusion et d'appropriation par tous de la connaissance et des savoirs.<br />
<br />
De nombreux enseignants "auteurs-utilisateurs" produisent des ressources pédagogiques de qualité dans des démarches coopératives analogues à celles des développeurs de logiciels libres. Ils choisissent des licences libres pour leurs réalisations, qui peuvent donner lieu à des coéditions avec des éditeurs publics (comme des CRDP) et privés. De ces points de vue, le cas de l'association Sésamath est exemplaire.<br />
<br />
Si l'on constate donc des avancées significatives vers le ''pluralisme'' technologique et pédagogique, il reste néanmoins encore à faire pour atteindre pleinement cet objectif. Des impulsions doivent être données, des soutiens accordés, des préconisations faites, des initiatives prises.<br />
<br />
Pour cela, il convient d'encourager les enseignants à diffuser leurs travaux sous licence libre et veiller à ce que le pluralisme technologique soit effectif dans les établissements scolaires.<br />
<br />
== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
<br />
La loi du 1er août 2006 relative aux droits d’auteur et aux droits voisins dans la société de l’information, dite loi DADVSI, établit une exception pédagogique, parmi les exceptions privées ou publiques.<br />
<br />
Il s’agit plus précisément d’une exception relative à l’enseignement. Son cadre d’application est strict et limitatif, il est défini à l’article L 122-5-3° du code de propriété intellectuelle (CPI). Cette "exception" ne correspond pas à l’esprit de la directive européenne (de 2001 ?) qu'elle était censée transposer.<br />
<br />
Parmi toutes les exceptions à cette exception, on y lit notamment qu'elle ne s'applique pas aux œuvres réalisées à des fins... pédagogiques. Cette situation nous semble totalement absurde. Un éditeur ou un auteur ne doit pas pouvoir verrouiller l'accès au savoir sous prétexte de pédagogie.<br />
<br />
[Donner plusieurs exemples montrant les impossibilités de respecter la loi et de travailler !]<br />
* exemple 1 : [[le manuel Physique Chimie 2de Nathan (éd. 2009), page 46]]<br />
<br />
=Questions=<br />
<br />
== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
'''Question :''' Un enseignement de spécialité optionnel en Terminale S "Informatique et Sciences du numérique" a été créé pour la rentrée 2012. Il s'agit là d'un premier pas important, correspondant aux besoins de notre époque, et qui en appelle d'autres.<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à son extension aux séries ES et L en Terminale, tout autant concernées aux plans de la formation de l'homme, du travailleur et du citoyen ?<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à un enseignement de l'informatique pour tous, futurs citoyens, en classe de seconde ?<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à une composante informatique solide dans le cadre du cours de technologie au collège, pour tous les élèves ? À la création d'une option informatique en quatrième ou en troisième ?<br />
<br />
== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
<br />
'''Question 2.1 :''' <br />
<br />
*Partagez-vous cette vision que les logiciels et ressources libres sont en phase avec les missions du système éducatif ? Partagez-vous cette vision que les logiciels et ressources libres sont en phase avec la culture enseignante de diffusion, d'appropriation par tous, de la connaissance et des savoirs ? <br />
<br />
Si oui, comment voyez-vous votre engagement et ses modalités ? Par exemple en matière : <br />
*d'un poste de travail pour les élèves et les enseignants qui soit globalement vraiment pluraliste et divers ;<br />
*de ressources pédagogiques libres, « acteurs à part entière » d'un univers éditorial qui évolue sous l'influence de l'ordinateur et d'Internet ?<br />
<br />
'''Question 2.2 :''' <br />
<br />
*Les logiciels et ressources libres favorisent les échanges, les productions mutualisées des ressources pédagogiques. Comment comptez-vous inciter les personnels de l'éducation nationale à diffuser leurs travaux sous une licence libre ?<br />
<br />
== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
<br />
'''Question 3.1 :''' Les licences libres sont une réponse à l'utilisation sans entraves par les enseignants des ressources dont ils ont besoin pour faire leur cours. Cependant beaucoup de ressources sont sous des licences restrictives. Les enseignants les utilisent malgré tout et, comme nous l'avons vu, respecter la loi DADVSI est très difficile. Il est important de mettre un terme à cette insécurité juridique en établissant une véritable exception pédagogique, à savoir l'utilisation sans limites des ressources à des fins pédagogiques et non commerciales.<br />
<br />
*Comptez-vous faire adopter un cadre législatif instituant une véritable exception pédagogique ?<br />
<br />
*Comptez-vous instaurer un cadre législatif analogue à celui du "fair use" ?<br />
<br />
=Développements=<br />
<br />
== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
À rédiger<br />
<br />
http://www.framablog.org/index.php/post/2011/09/04/google-education-angleterre<br />
<br />
On y lit : "Schmidt [patron de Google] a expliqué qu’à force de ne pas enseigner la programmation à l’école, le pays inventeur de l’ordinateur était en train de « se débarrasser d’un important héritage informatique ». « J’étais sidéré », dit-il, « d’apprendre qu’il n’existe même pas d’enseignement de base de l’informatique dans les écoles britanniques aujourd’hui. Votre programme de technologie se concentre sur la manière d’utiliser un logiciel, mais n’explique pas comment il a été conçu. »"<ref>http://www.guardian.co.uk/technology/2011/aug/26/eric-schmidt-chairman-google-education</ref><br />
<br />
Rapport Fourgous sur les TICE : « La mise en place d’une matière informatique est une nécessité dans une société où tout fonctionne via le numérique »<ref>Réussir l’école numérique - Rapport de la mission parlementaire de Jean-Michel Fourgous, député des Yvelines, sur la modernisation de l’école par le numérique, page 189.</ref><br />
<br />
Concernant le B2i, le rapport Fourgous va dans le sens des conclusions de l’April et de nombreux autres acteurs comme l’EPI et le groupe ITIC-ASTI : « le B2i ne prend pas en compte ni la capacité à pouvoir se former tout au long de la vie, ni les connaissances techniques de base nécessaires pour comprendre les outils numériques ».<ref>http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d0912a.htm</ref><br />
<br />
Article de la BBC (en anglais mais des arguments intéressants) : http://www.bbc.co.uk/news/technology-15916677<br />
<br />
== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
<br />
À rédiger<br />
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== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
<br />
<br />
À rédiger<br />
<br />
L'April demande une mesure claire destinée à mettre un terme à l’insécurité juridique qui fait partie du métier d’enseignant. Il est temps de créer cette exception dans le système juridique du droit d’auteur et, dès que possible, de favoriser la mutualisation entre professionnels de l’éducation et le développement de ressources libres.<br />
<br />
=Références=<br />
<references/><br />
<br />
[[Catégorie:Education]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Cahier_Education&diff=47762
Cahier Education
2012-01-13T08:16:06Z
<p>GeorgesKhaznadar : simplification d'une double négation</p>
<hr />
<div>{{Introduction|[[Education|Retour à la page d'accueil du groupe Éducation]]}}<br />
<br />
[[Catégorie:Candidats]]<br />
<br />
'''Questionnaire candidats.fr Cahier n°XXX : Éducation'''<br />
<br />
Les questions pour les présidentielles 2007 sont ici : <br />
http://candidats.fr/category/Education<br />
<br />
<font color=purple><br />
'''Important ! À lire avant de contribuer'''<br />
<br />
Ceci est la page de travail pour la révision du cahier "Éducation". Afin de privilégier la clarté des contributions et l'efficacité de la collaboration, merci d'adopter quelques règles simples :<br />
* enregistrez-vous ([http://wiki.april.org/index.php?title=Special:Connexion créez un compte] si ce n'est déjà fait) pour faire vos contributions ou à tout le moins signalez-vous dans les notes de version. Ainsi, on peut voir l'historique des modifications et savoir avec qui discuter.<br />
* signalez vos contributions sur la liste educ at april dot org pour tenir les contributeurs informés des évolutions.<br />
* les propositions sont à marquer visuellement <font color=navy>en bleu navy</font color> en utilisant la syntaxe <nowiki><font color=navy>texte de la proposition</font color></nowiki>. Les propositions validées sont ensuite mises en vert, et les propositions à revoir, en rouge.<br />
* les discussions auront lieu essentiellement sur la liste educ@ mais des commentaires peuvent être mis dans l'onglet "discussion" de cet article.<br />
</font color><br />
<br />
<br />
{{Travail En Cours|contenu=un texte de synthèse}}<br />
<br />
=En bref...=<br />
<br />
== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
Former le futur citoyen à la société de la connaissance et de l'information relève fondamentalement des enseignants.<br />
<br />
Cela suppose qu'à l'École il se soit approprié des notions fondamentales et construit des représentations mentales opérationnelles, dans des démarches fondées sur les concepts et non des "recettes", contribuant à former des utilisateurs "intelligents" et non "presse-boutons". L'approche actuelle, celle du Brevet Informatique et Internet (B2i), ne permet pas cela. <br />
<br />
Cela implique que la culture générale que les élèves construisent au long de leur formation, comprenne un volet de nature scientifique et technique, faisant toute sa place à l'informatique. Cela passe au lycée par une discipline scolaire en tant que telle pour toute les filières et au collège par un enseignement de l'informatique qui dépasse la seule validation de « savoirs-cliquers ». Cette approche est complémentaire de l'utilisation pédagogique des TIC dans les autres matières. Elle en est même une condition nécessaire d'un usage raisonné et efficace.<br />
<br />
== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
<br />
Les logiciels et les ressources libres connaissent de réels développements dans l'Éducation nationale.<br />
<br />
Ils sont en phase avec les missions du système éducatif et la culture enseignante de diffusion et d'appropriation par tous de la connaissance et des savoirs.<br />
<br />
De nombreux enseignants "auteurs-utilisateurs" produisent des ressources pédagogiques de qualité dans des démarches coopératives analogues à celles des développeurs de logiciels libres. Ils choisissent des licences libres pour leurs réalisations, qui peuvent donner lieu à des coéditions avec des éditeurs publics (comme des CRDP) et privés. De ces points de vue, le cas de l'association Sésamath est exemplaire.<br />
<br />
Si l'on constate donc des avancées significatives vers le ''pluralisme'' technologique et pédagogique, il reste néanmoins encore à faire pour atteindre pleinement cet objectif. Des impulsions doivent être données, des soutiens accordés, des préconisations faites, des initiatives prises.<br />
<br />
Pour cela, il convient d'encourager les enseignants à diffuser leurs travaux sous licence libre et veiller à ce que le pluralisme technologique soit effectif dans les établissements scolaires.<br />
<br />
== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
<br />
La loi du 1er août 2006 relative aux droits d’auteur et aux droits voisins dans la société de l’information, dite loi DADVSI, établit une exception pédagogique, parmi les exceptions privées ou publiques.<br />
<br />
Il s’agit plus précisément d’une exception relative à l’enseignement. Son cadre d’application est strict et limitatif, il est défini à l’article L 122-5-3° du code de propriété intellectuelle (CPI). Cette "exception" ne correspond pas à l’esprit de la directive européenne (de 2001 ?) qu'elle était censée transposer.<br />
<br />
Parmi toutes les exceptions à cette exception, on y lit notamment qu'elle ne s'applique pas aux œuvres réalisées à des fins... pédagogiques. Cette situation nous semble totalement absurde. Un éditeur ou un auteur ne doit pas pouvoir verrouiller l'accès au savoir sous prétexte de pédagogie.<br />
<br />
[Donner plusieurs exemples montrant les impossibilités de respecter la loi et de travailler !]<br />
<br />
=Questions=<br />
<br />
== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
'''Question :''' Un enseignement de spécialité optionnel en Terminale S "Informatique et Sciences du numérique" a été créé pour la rentrée 2012. Il s'agit là d'un premier pas important, correspondant aux besoins de notre époque, et qui en appelle d'autres.<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à son extension aux séries ES et L en Terminale, tout autant concernées aux plans de la formation de l'homme, du travailleur et du citoyen ?<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à un enseignement de l'informatique pour tous, futurs citoyens, en classe de seconde ?<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à une composante informatique solide dans le cadre du cours de technologie au collège, pour tous les élèves ? À la création d'une option informatique en quatrième ou en troisième ?<br />
<br />
== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
<br />
'''Question 2.1 :''' <br />
<br />
*Partagez-vous cette vision que les logiciels et ressources libres sont en phase avec les missions du système éducatif ? Partagez-vous cette vision que les logiciels et ressources libres sont en phase avec la culture enseignante de diffusion, d'appropriation par tous, de la connaissance et des savoirs ? <br />
<br />
Si oui, comment voyez-vous votre engagement et ses modalités ? Par exemple en matière : <br />
*d'un poste de travail pour les élèves et les enseignants qui soit globalement vraiment pluraliste et divers ;<br />
*de ressources pédagogiques libres, « acteurs à part entière » d'un univers éditorial qui évolue sous l'influence de l'ordinateur et d'Internet ?<br />
<br />
'''Question 2.2 :''' <br />
<br />
*Les logiciels et ressources libres favorisent les échanges, les productions mutualisées des ressources pédagogiques. Comment comptez-vous inciter les personnels de l'éducation nationale à diffuser leurs travaux sous une licence libre ?<br />
<br />
== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
<br />
'''Question 3.1 :''' Les licences libres sont une réponse à l'utilisation sans entraves par les enseignants des ressources dont ils ont besoin pour faire leur cours. Cependant beaucoup de ressources sont sous des licences restrictives. Les enseignants les utilisent malgré tout et, comme nous l'avons vu, respecter la loi DADVSI est très difficile. Il est important de mettre un terme à cette insécurité juridique en établissant une véritable exception pédagogique, à savoir l'utilisation sans limites des ressources à des fins pédagogiques et non commerciales.<br />
<br />
*Comptez-vous faire adopter un cadre législatif instituant une véritable exception pédagogique ?<br />
<br />
*Comptez-vous instaurer un cadre législatif analogue à celui du "fair use" ?<br />
<br />
=Développements=<br />
<br />
== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
À rédiger<br />
<br />
http://www.framablog.org/index.php/post/2011/09/04/google-education-angleterre<br />
<br />
On y lit : "Schmidt [patron de Google] a expliqué qu’à force de ne pas enseigner la programmation à l’école, le pays inventeur de l’ordinateur était en train de « se débarrasser d’un important héritage informatique ». « J’étais sidéré », dit-il, « d’apprendre qu’il n’existe même pas d’enseignement de base de l’informatique dans les écoles britanniques aujourd’hui. Votre programme de technologie se concentre sur la manière d’utiliser un logiciel, mais n’explique pas comment il a été conçu. »"<ref>http://www.guardian.co.uk/technology/2011/aug/26/eric-schmidt-chairman-google-education</ref><br />
<br />
Rapport Fourgous sur les TICE : « La mise en place d’une matière informatique est une nécessité dans une société où tout fonctionne via le numérique »<ref>Réussir l’école numérique - Rapport de la mission parlementaire de Jean-Michel Fourgous, député des Yvelines, sur la modernisation de l’école par le numérique, page 189.</ref><br />
<br />
Concernant le B2i, le rapport Fourgous va dans le sens des conclusions de l’April et de nombreux autres acteurs comme l’EPI et le groupe ITIC-ASTI : « le B2i ne prend pas en compte ni la capacité à pouvoir se former tout au long de la vie, ni les connaissances techniques de base nécessaires pour comprendre les outils numériques ».<ref>http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d0912a.htm</ref><br />
<br />
Article de la BBC (en anglais mais des arguments intéressants) : http://www.bbc.co.uk/news/technology-15916677<br />
<br />
== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
<br />
À rédiger<br />
<br />
<br />
== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
<br />
<br />
À rédiger<br />
<br />
L'April demande une mesure claire destinée à mettre un terme à l’insécurité juridique qui fait partie du métier d’enseignant. Il est temps de créer cette exception dans le système juridique du droit d’auteur et, dès que possible, de favoriser la mutualisation entre professionnels de l’éducation et le développement de ressources libres.<br />
<br />
=Références=<br />
<references/><br />
<br />
[[Catégorie:Education]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Cahier_Education&diff=47464
Cahier Education
2012-01-02T14:23:53Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Sujet 3 : Exception pédagogique */</p>
<hr />
<div>{{Introduction|[[Education|Retour à la page d'accueil du groupe Éducation]]}}<br />
<br />
[[Catégorie:Candidats]]<br />
<br />
'''Questionnaire candidats.fr Cahier n°XXX : Éducation'''<br />
<br />
Les questions pour les présidentielles 2007 sont ici : <br />
http://candidats.fr/category/Education<br />
<br />
<font color=purple><br />
'''Important ! À lire avant de contribuer'''<br />
<br />
Ceci est la page de travail pour la révision du cahier "Éducation". Afin de privilégier la clarté des contributions et l'efficacité de la collaboration, merci d'adopter quelques règles simples :<br />
* enregistrez-vous ([http://wiki.april.org/index.php?title=Special:Connexion créez un compte] si ce n'est déjà fait) pour faire vos contributions ou à tout le moins signalez-vous dans les notes de version. Ainsi, on peut voir l'historique des modifications et savoir avec qui discuter.<br />
* signalez vos contributions sur la liste educ at april dot org pour tenir les contributeurs informés des évolutions.<br />
* les propositions sont à marquer visuellement <font color=navy>en bleu navy</font color> en utilisant la syntaxe <nowiki><font color=navy>texte de la proposition</font color></nowiki>. Les propositions validées sont ensuite mises en vert, et les propositions à revoir, en rouge.<br />
* les discussions auront lieu essentiellement sur la liste educ@ mais des commentaires peuvent être mis dans l'onglet "discussion" de cet article.<br />
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{{Travail En Cours|contenu=un texte de synthèse}}<br />
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=En bref...=<br />
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== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
Former le futur citoyen à la société de la connaissance et de l'information relève fondamentalement des enseignants.<br />
<br />
Cela suppose qu'à l'École il se soit approprié des notions fondamentales et construit des représentations mentales opérationnelles, dans des démarches fondées sur les concepts et non des "recettes", contribuant à former des utilisateurs "intelligents" et non "presse-boutons". L'approche actuelle, celle du Brevet Informatique et Internet (B2i), ne permet pas cela. <br />
<br />
Cela implique que la culture générale que les élèves construisent au long de leur formation, comprenne un volet de nature scientifique et technique, faisant toute sa place à l'informatique. Cela passe au lycée par une discipline scolaire en tant que telle pour toute les filières et au collège par un enseignement de l'informatique qui dépasse la seule validation de « savoirs-cliquers ». Cette approche est complémentaire de l'utilisation pédagogique des TIC dans les autres matières. Elle en est même une condition nécessaire d'un usage raisonné et efficace.<br />
<br />
== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
<br />
Les logiciels et les ressources libres connaissent de réels développements dans l'Éducation nationale.<br />
<br />
Ils sont en phase avec les missions du système éducatif et la culture enseignante de diffusion et d'appropriation par tous de la connaissance et des savoirs.<br />
<br />
De nombreux enseignants "auteurs-utilisateurs" produisent des ressources pédagogiques de qualité dans des démarches coopératives analogues à celles des développeurs de logiciels libres. Ils choisissent des licences libres pour leurs réalisations, qui peuvent donner lieu à des coéditions avec des éditeurs publics (comme des CRDP) et privés. De ces points de vue, le cas de l'association Sésamath est exemplaire.<br />
<br />
Si l'on constate donc des avancées significatives vers le ''pluralisme'' technologique et pédagogique, il reste néanmoins encore à faire pour atteindre pleinement cet objectif. Des impulsions doivent être données, des soutiens accordés, des préconisations faites, des initiatives prises.<br />
<br />
Pour cela, il convient d'encourager les enseignants à diffuser leurs travaux sous licence libre et veiller à ce que le pluralisme technologique soit effectif dans les établissements scolaires.<br />
<br />
== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
<br />
La loi du 1er août 2006 relative aux droits d’auteur et aux droits voisins dans la société de l’information, dite loi DADVSI, établit une exception pédagogique, parmi les exceptions privées ou publiques.<br />
<br />
Il s’agit plus précisément d’une exception relative à l’enseignement. Son cadre d’application est strict et limitatif, il est défini à l’article L 122-5-3° du code de propriété intellectuelle (CPI). Cette "exception" ne correspond pas à l’esprit de la directive européenne (de 2001 ?) qu'elle était censée transposer.<br />
<br />
Parmi toutes les exceptions à cette exception, on y lit notamment qu'elle ne s'applique pas aux œuvres réalisées à des fins... pédagogiques. Cette situation nous semble totalement absurde. Il est indispensable <br />
d'empêcher qu'un éditeur ou un auteur puisse verrouiller l'accès au savoir sous prétexte de pédagogie.<br />
<br />
[Donner plusieurs exemples montrant les impossibilités de respecter la loi et de travailler !]<br />
<br />
=Questions=<br />
<br />
== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
'''Question :''' Un enseignement de spécialité optionnel en Terminale S "Informatique et Sciences du numérique" a été créé pour la rentrée 2012. Il s'agit là d'un premier pas important, correspondant aux besoins de notre époque, et qui en appelle d'autres.<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à son extension aux séries ES et L en Terminale, tout autant concernées aux plans de la formation de l'homme, du travailleur et du citoyen ?<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à un enseignement de l'informatique pour tous, futurs citoyens, en classe de seconde ?<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à une composante informatique solide dans le cadre du cours de technologie au collège, pour tous les élèves ? À la création d'une option informatique en quatrième ou en troisième ?<br />
<br />
== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
<br />
'''Question 2.1 :''' <br />
<br />
*Partagez-vous cette vision que les logiciels et ressources libres sont en phase avec les missions du système éducatif ? Partagez-vous cette vision que les logiciels et ressources libres sont en phase avec la culture enseignante de diffusion, d'appropriation par tous, de la connaissance et des savoirs ? <br />
<br />
Si oui, comment voyez-vous votre engagement et ses modalités ? Par exemple en matière : <br />
*d'un poste de travail pour les élèves et les enseignants qui soit globalement vraiment pluraliste et divers ;<br />
*de ressources pédagogiques libres, « acteurs à part entière » d'un univers éditorial qui évolue sous l'influence de l'ordinateur et d'Internet ?<br />
<br />
'''Question 2.2 :''' <br />
<br />
*Les logiciels et ressources libres favorisent les échanges, les productions mutualisées des ressources pédagogiques. Comment comptez-vous inciter les personnels de l'éducation nationale à diffuser leurs travaux sous une licence libre ?<br />
<br />
== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
<br />
'''Question 3.1 :''' Les licences libres sont une réponse à l'utilisation sans entraves par les enseignants des ressources dont ils ont besoin pour faire leur cours. Cependant beaucoup de ressources sont sous des licences restrictives. Les enseignants les utilisent malgré tout et, comme nous l'avons vu, respecter la loi DADVSI est très difficile. Il est important de mettre un terme à cette insécurité juridique en établissant une véritable exception pédagogique, à savoir l'utilisation sans limites des ressources à des fins pédagogiques et non commerciales.<br />
<br />
*Comptez-vous faire adopter un cadre législatif instituant une véritable exception pédagogique ?<br />
<br />
*Comptez-vous instaurer un cadre législatif analogue à celui du "fair use" ?<br />
<br />
=Développements=<br />
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== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
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À rédiger<br />
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http://www.framablog.org/index.php/post/2011/09/04/google-education-angleterre<br />
<br />
On y lit : "Schmidt [patron de Google] a expliqué qu’à force de ne pas enseigner la programmation à l’école, le pays inventeur de l’ordinateur était en train de « se débarrasser d’un important héritage informatique ». « J’étais sidéré », dit-il, « d’apprendre qu’il n’existe même pas d’enseignement de base de l’informatique dans les écoles britanniques aujourd’hui. Votre programme de technologie se concentre sur la manière d’utiliser un logiciel, mais n’explique pas comment il a été conçu. »"<ref>http://www.guardian.co.uk/technology/2011/aug/26/eric-schmidt-chairman-google-education</ref><br />
<br />
Rapport Fourgous sur les TICE : « La mise en place d’une matière informatique est une nécessité dans une société où tout fonctionne via le numérique »<ref>Réussir l’école numérique - Rapport de la mission parlementaire de Jean-Michel Fourgous, député des Yvelines, sur la modernisation de l’école par le numérique, page 189.</ref><br />
<br />
Concernant le B2i, le rapport Fourgous va dans le sens des conclusions de l’April et de nombreux autres acteurs comme l’EPI et le groupe ITIC-ASTI : « le B2i ne prend pas en compte ni la capacité à pouvoir se former tout au long de la vie, ni les connaissances techniques de base nécessaires pour comprendre les outils numériques ».<ref>http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d0912a.htm</ref><br />
<br />
Article de la BBC (en anglais mais des arguments intéressants) : http://www.bbc.co.uk/news/technology-15916677<br />
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== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
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À rédiger<br />
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== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
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À rédiger<br />
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L'April demande une mesure claire destinée à mettre un terme à l’insécurité juridique qui fait partie du métier d’enseignant. Il est temps de créer cette exception dans le système juridique du droit d’auteur et, dès que possible, de favoriser la mutualisation entre professionnels de l’éducation et le développement de ressources libres.<br />
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=Références=<br />
<references/><br />
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[[Catégorie:Education]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Cahier_Education&diff=47338
Cahier Education
2011-12-31T13:15:32Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Sujet 3 : Exception pédagogique */</p>
<hr />
<div>{{Introduction|[[Education|Retour à la page d'accueil du groupe Éducation]]}}<br />
<br />
[[Catégorie:Candidats]]<br />
<br />
'''Questionnaire candidats.fr Cahier n°XXX : Éducation'''<br />
<br />
Les questions pour les présidentielles 2007 sont ici : <br />
http://candidats.fr/category/Education<br />
<br />
<font color=purple><br />
'''Important ! À lire avant de contribuer'''<br />
<br />
Ceci est la page de travail pour la révision du cahier "Éducation". Afin de privilégier la clarté des contributions et l'efficacité de la collaboration, merci d'adopter quelques règles simples :<br />
* enregistrez-vous ([http://wiki.april.org/index.php?title=Special:Connexion créez un compte] si ce n'est déjà fait) pour faire vos contributions ou à tout le moins signalez-vous dans les notes de version. Ainsi, on peut voir l'historique des modifications et savoir avec qui discuter.<br />
* signalez vos contributions sur la liste educ at april dot org pour tenir les contributeurs informés des évolutions.<br />
* les propositions sont à marquer visuellement <font color=navy>en bleu navy</font color> en utilisant la syntaxe <nowiki><font color=navy>texte de la proposition</font color></nowiki>. Les propositions validées sont ensuite mises en vert, et les propositions à revoir, en rouge.<br />
* les discussions auront lieu essentiellement sur la liste educ@ mais des commentaires peuvent être mis dans l'onglet "discussion" de cet article.<br />
</font color><br />
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{{Travail En Cours|contenu=un texte de synthèse}}<br />
<br />
=En bref...=<br />
<br />
== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
Former le futur citoyen à la société de la connaissance et de l'information relève fondamentalement des enseignants.<br />
<br />
Cela suppose qu'à l'École il se soit approprié des notions fondamentales et construit des représentations mentales opérationnelles, dans des démarches fondées sur les concepts et non des "recettes", contribuant à former des utilisateurs "intelligents" et non "presse-boutons". L'approche actuelle, celle du Brevet Informatique et Internet (B2i), ne permet pas cela. <br />
<br />
Cela implique que la culture générale que les élèves construisent au long de leur formation, comprenne un volet de nature scientifique et technique, faisant toute sa place à l'informatique. Cela passe au lycée par une discipline scolaire en tant que telle pour toute les filières et au collège par un enseignement de l'informatique qui dépasse la seule validation de « savoirs-cliquers ». Cette approche est complémentaire de l'utilisation pédagogique des TIC dans les autres matières. Elle en est même une condition nécessaire d'un usage raisonné et efficace.<br />
<br />
== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
<br />
Les logiciels et les ressources libres connaissent de réels développements dans l'Éducation nationale.<br />
<br />
Ils sont en phase avec les missions du système éducatif et la culture enseignante de diffusion et d'appropriation par tous de la connaissance et des savoirs.<br />
<br />
De nombreux enseignants "auteurs-utilisateurs" produisent des ressources pédagogiques de qualité dans des démarches coopératives analogues à celles des développeurs de logiciels libres. Ils choisissent des licences libres pour leurs réalisations, qui peuvent donner lieu à des coéditions avec des éditeurs publics (comme des CRDP) et privés. De ces points de vue, le cas de l'association Sésamath est exemplaire.<br />
<br />
Si l'on constate donc des avancées significatives vers le ''pluralisme'' technologique et pédagogique, il reste néanmoins encore à faire pour atteindre pleinement cet objectif. Des impulsions doivent être données, des soutiens accordés, des préconisations faites, des initiatives prises.<br />
<br />
== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
<br />
À rédiger<br />
<br />
=Questions=<br />
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== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
'''Question :''' Un enseignement de spécialité optionnel en Terminale S "Informatique et Sciences du numérique" a été créé pour la rentrée 2012. Il s'agit là d'un premier pas important, correspondant aux besoins de notre époque, et qui en appelle d'autres.<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à son extension aux séries ES et L en Terminale, tout autant concernées aux plans de la formation de l'homme, du travailleur et du citoyen ?<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à un enseignement de l'informatique pour tous, futurs citoyens, en classe de seconde ?<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à une composante informatique solide dans le cadre du cours de technologie au collège, pour tous les élèves ? À la création d'une option informatique en quatrième ou en troisième ?<br />
<br />
== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
<br />
'''Question :''' Partagez-vous cette vision que les logiciels et ressources libres sont en phase avec les missions du système éducatif ? partagez-vous cette vision que les logiciels et ressources libres sont en phase avec la culture enseignante de diffusion, d'appropriation par tous, de la connaissance et des savoirs ? <br />
<br />
Si oui, comment voyez-vous votre engagement et ses modalités ? Par exemple en matière :<br />
*d'un poste de travail pour les élèves et les enseignants qui soit globalement vraiment pluraliste et divers,<br />
*de ressources pédagogiques libres, « acteurs à part entière » d'un univers éditorial qui évolue sous l'influence de l'ordinateur et d'Internet.<br />
<br />
== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
<br />
'''Question :''' Les licences libres sont une réponse à l'utilisation sans entraves par les enseignants des ressources dont ils ont besoin pour faire leur cours. Elles permettent également les échanges, les productions mutualisées des ressources pédagogiques. <br />
<span style="color:red;">([[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 31 décembre 2011 à 14:01 (CET): attention, voyez [[{{TALKPAGENAME}}|la page de discussion]].)</span> <br />
Elles sont une modalité de l'exception pédagogique, à savoir l'utilisation sans limites des ressources non éditorialisées à des fins pédagogiques et non commerciales.<br />
<br />
Comptez-vous faire adopter un cadre législatif instituant l'exception pédagogique (à la manière du "fair use" aux USA) ?<br />
<br />
=Développements=<br />
<br />
== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
À rédiger<br />
<br />
http://www.framablog.org/index.php/post/2011/09/04/google-education-angleterre<br />
<br />
On y lit : "Schmidt [patron de Google] a expliqué qu’à force de ne pas enseigner la programmation à l’école, le pays inventeur de l’ordinateur était en train de « se débarrasser d’un important héritage informatique ». « J’étais sidéré », dit-il, « d’apprendre qu’il n’existe même pas d’enseignement de base de l’informatique dans les écoles britanniques aujourd’hui. Votre programme de technologie se concentre sur la manière d’utiliser un logiciel, mais n’explique pas comment il a été conçu. »"<ref>http://www.guardian.co.uk/technology/2011/aug/26/eric-schmidt-chairman-google-education</ref><br />
<br />
Rapport Fourgous sur les TICE : « La mise en place d’une matière informatique est une nécessité dans une société où tout fonctionne via le numérique »<ref>Réussir l’école numérique - Rapport de la mission parlementaire de Jean-Michel Fourgous, député des Yvelines, sur la modernisation de l’école par le numérique, page 189.</ref><br />
<br />
Concernant le B2i, le rapport Fourgous va dans le sens des conclusions de l’April et de nombreux autres acteurs comme l’EPI et le groupe ITIC-ASTI : « le B2i ne prend pas en compte ni la capacité à pouvoir se former tout au long de la vie, ni les connaissances techniques de base nécessaires pour comprendre les outils numériques ».<ref>http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d0912a.htm</ref><br />
<br />
Article de la BBC (en anglais mais des arguments intéressants) : http://www.bbc.co.uk/news/technology-15916677<br />
<br />
== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
<br />
À rédiger<br />
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<br />
== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
<br />
<br />
À rédiger<br />
<br />
L'April demande une mesure claire destinée à mettre un terme à l’insécurité juridique qui fait partie du métier d’enseignant. Il est temps de créer cette exception dans le système juridique du droit d’auteur et, dès que possible, de favoriser la mutualisation entre professionnels de l’éducation et le développement de ressources libres.<br />
<br />
=Références=<br />
<references/><br />
<br />
[[Catégorie:Education]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Discussion:Cahier_Education&diff=47337
Discussion:Cahier Education
2011-12-31T13:12:55Z
<p>GeorgesKhaznadar : </p>
<hr />
<div>* [[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 31 décembre 2011 à 14:11 (CET): à mon avis il y a un cafouillage au sujet de l'exception pédagogique. On ne doit pas mélanger n'importe comment cette notion avec la recommandation de produire des ressources libres. Cette exception consiste à inscrire dans une loi possible à adopter et à appliquer, la limite entre le plagiat (interdit) et l'usage pédagogique (autorisé) des œuvres que les enseignants utilisent, de fait, abondamment.<br />
** Dans le cas où les œuvres sont sous licence libre, pas besoin de loi ! il suffit que l'enseignant se conforme à la licence, généralement par la citation des auteurs, éventuellement en fournissant à la demande le document-source s'il l'a retravaillé. J'insiste que dans les cas des ressources libres, aucune exception pédagogique n'est nécessaire<br />
** Le web est maintenant rempli de ressources dont les licences sont restrictives, ou non écrites. La loi d'exception doit permettre d'encadrer l'usage pédagogique de ce genre de ressource pour que des acteurs en position dominante ne puissent pas piéger des enseignants qui auraient par exemple réutilisé leurs produits d'appel.</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Discussion:Cahier_Education&diff=47336
Discussion:Cahier Education
2011-12-31T13:11:33Z
<p>GeorgesKhaznadar : </p>
<hr />
<div>* [[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 31 décembre 2011 à 14:11 (CET): à mon avis il y a un cafouillage au sujet de l'exception pédagogique. Cette exception consiste à inscrire dans une loi possible à adopter et à appliquer, la limite entre le plagiat (interdit) et l'usage pédagogique (autorisé) des œuvres que les enseignants utilisent, de fait, abondamment.<br />
** Dans le cas où les œuvres sont sous licence libre, pas besoin de loi ! il suffit que l'enseignant se conforme à la licence, généralement par la citation des auteurs, éventuellement en fournissant à la demande le document-source s'il l'a retravaillé. J'insiste que dans les cas des ressources libres, aucune exception pédagogique n'est nécessaire<br />
** Le web est maintenant rempli de ressources dont les licences sont restrictives, ou non écrites. La loi d'exception doit permettre d'encadrer l'usage pédagogique de ce genre de ressource pour que des acteurs en position dominante ne puissent pas piéger des enseignants qui auraient par exemple réutilisé leurs produits d'appel.</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Discussion:Cahier_Education&diff=47335
Discussion:Cahier Education
2011-12-31T13:09:48Z
<p>GeorgesKhaznadar : Page créée avec « * ~~~~: à mon avis il y a un cafouillage au sujet de l'exception pédagogique. Cette exception consiste à inscrire dans une loi possible à adopter et à appliquer, la limi… »</p>
<hr />
<div>* [[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 31 décembre 2011 à 14:09 (CET): à mon avis il y a un cafouillage au sujet de l'exception pédagogique. Cette exception consiste à inscrire dans une loi possible à adopter et à appliquer, la limite entre le plagiat (interdit) et l'usage pédagogique (autorisé) des œuvres que les enseignants utilisent, de fait, abondamment.<br />
** Dans le cas où les œuvres sont sous licence libre, pas besoin de loi ! il suffit que l'enseignant se conforme à la licence, généralement par la citation des auteurs, éventuellement en fournissant à la demande le document-source s'il l'a retravaillé. J'insiste que dans les cas des ressources libres, aucune exception pédagogique n'est nécessaire<br />
** Le web est maintenant rempli de ressources dont les licences sont restrictives, ou non écrites. La loi d'exception doit permettre d'encadrer l'usage pédagogique de ce genre de ressource pour que des acteurs en position dominante ne puissent pas piéger des enseignants qui auraient par exemple réutilisé leurs produits d'appel.</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Cahier_Education&diff=47334
Cahier Education
2011-12-31T13:01:12Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Sujet 3 : Exception pédagogique */</p>
<hr />
<div>{{Introduction|[[Education|Retour à la page d'accueil du groupe Éducation]]}}<br />
<br />
[[Catégorie:Candidats]]<br />
<br />
'''Questionnaire candidats.fr Cahier n°XXX : Éducation'''<br />
<br />
Les questions pour les présidentielles 2007 sont ici : <br />
http://candidats.fr/category/Education<br />
<br />
<font color=purple><br />
'''Important ! À lire avant de contribuer'''<br />
<br />
Ceci est la page de travail pour la révision du cahier "Éducation". Afin de privilégier la clarté des contributions et l'efficacité de la collaboration, merci d'adopter quelques règles simples :<br />
* enregistrez-vous ([http://wiki.april.org/index.php?title=Special:Connexion créez un compte] si ce n'est déjà fait) pour faire vos contributions ou à tout le moins signalez-vous dans les notes de version. Ainsi, on peut voir l'historique des modifications et savoir avec qui discuter.<br />
* signalez vos contributions sur la liste educ at april dot org pour tenir les contributeurs informés des évolutions.<br />
* les propositions sont à marquer visuellement <font color=navy>en bleu navy</font color> en utilisant la syntaxe <nowiki><font color=navy>texte de la proposition</font color></nowiki>. Les propositions validées sont ensuite mises en vert, et les propositions à revoir, en rouge.<br />
* les discussions auront lieu essentiellement sur la liste educ@ mais des commentaires peuvent être mis dans l'onglet "discussion" de cet article.<br />
</font color><br />
<br />
<br />
{{Travail En Cours|contenu=un texte de synthèse}}<br />
<br />
=En bref...=<br />
<br />
== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
Former le futur citoyen à la société de la connaissance et de l'information relève fondamentalement des enseignants.<br />
<br />
Cela suppose qu'à l'École il se soit approprié des notions fondamentales et construit des représentations mentales opérationnelles, dans des démarches fondées sur les concepts et non des "recettes", contribuant à former des utilisateurs "intelligents" et non "presse-boutons". L'approche actuelle, celle du Brevet Informatique et Internet (B2i), ne permet pas cela. <br />
<br />
Cela implique que la culture générale que les élèves construisent au long de leur formation, comprenne un volet de nature scientifique et technique, faisant toute sa place à l'informatique. Cela passe au lycée par une discipline scolaire en tant que telle pour toute les filières et au collège par un enseignement de l'informatique qui dépasse la seule validation de « savoirs-cliquers ». Cette approche est complémentaire de l'utilisation pédagogique des TIC dans les autres matières. Elle en est même une condition nécessaire d'un usage raisonné et efficace.<br />
<br />
== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
<br />
Les logiciels et les ressources libres connaissent de réels développements dans l'Éducation nationale.<br />
<br />
Ils sont en phase avec les missions du système éducatif et la culture enseignante de diffusion et d'appropriation par tous de la connaissance et des savoirs.<br />
<br />
De nombreux enseignants "auteurs-utilisateurs" produisent des ressources pédagogiques de qualité dans des démarches coopératives analogues à celles des développeurs de logiciels libres. Ils choisissent des licences libres pour leurs réalisations, qui peuvent donner lieu à des coéditions avec des éditeurs publics (comme des CRDP) et privés. De ces points de vue, le cas de l'association Sésamath est exemplaire.<br />
<br />
Si l'on constate donc des avancées significatives vers le ''pluralisme'' technologique et pédagogique, il reste néanmoins encore à faire pour atteindre pleinement cet objectif. Des impulsions doivent être données, des soutiens accordés, des préconisations faites, des initiatives prises.<br />
<br />
== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
<br />
À rédiger<br />
<br />
=Questions=<br />
<br />
== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
'''Question :''' Un enseignement de spécialité optionnel en Terminale S "Informatique et Sciences du numérique" a été créé pour la rentrée 2012. Il s'agit là d'un premier pas important, correspondant aux besoins de notre époque, et qui en appelle d'autres.<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à son extension aux séries ES et L en Terminale, tout autant concernées aux plans de la formation de l'homme, du travailleur et du citoyen ?<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à un enseignement de l'informatique pour tous, futurs citoyens, en classe de seconde ?<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à une composante informatique solide dans le cadre du cours de technologie au collège, pour tous les élèves ? À la création d'une option informatique en quatrième ou en troisième ?<br />
<br />
== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
<br />
'''Question :''' Partagez-vous cette vision que les logiciels et ressources libres sont en phase avec les missions du système éducatif ? partagez-vous cette vision que les logiciels et ressources libres sont en phase avec la culture enseignante de diffusion, d'appropriation par tous, de la connaissance et des savoirs ? <br />
<br />
Si oui, comment voyez-vous votre engagement et ses modalités ? Par exemple en matière :<br />
*d'un poste de travail pour les élèves et les enseignants qui soit globalement vraiment pluraliste et divers,<br />
*de ressources pédagogiques libres, « acteurs à part entière » d'un univers éditorial qui évolue sous l'influence de l'ordinateur et d'Internet.<br />
<br />
== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
<br />
'''Question :''' Les licences libres sont une réponse à l'utilisation sans entraves par les enseignants des ressources dont ils ont besoin pour faire leur cours. Elles permettent également les échanges, les productions mutualisées des ressources pédagogiques. <br />
<span style="color:red;">([[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 31 décembre 2011 à 14:01 (CET): je ne vois certainement pas pourquoi les licences libres seraient une modalité de l'exception pédagogique : quand des ressources sont libres, pas besoin d'exception pour les utiliser dans l'enseignement. L'exception pédagogique concerne plutôt à mon avis les nombreuses ressources actuellement disponibles sur le web qui viennent ''sans licence explicite'' ou ''avec une licence restrictive'', que de nombreux enseignants utilisent, de fait, dans un cadre d'insécurité juridique.)</span> <br />
Elles sont une modalité de l'exception pédagogique, à savoir l'utilisation sans limites des ressources non éditorialisées à des fins pédagogiques et non commerciales.<br />
<br />
Comptez-vous faire adopter un cadre législatif instituant l'exception pédagogique (à la manière du "fair use" aux USA) ?<br />
<br />
=Développements=<br />
<br />
== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
À rédiger<br />
<br />
http://www.framablog.org/index.php/post/2011/09/04/google-education-angleterre<br />
<br />
On y lit : "Schmidt [patron de Google] a expliqué qu’à force de ne pas enseigner la programmation à l’école, le pays inventeur de l’ordinateur était en train de « se débarrasser d’un important héritage informatique ». « J’étais sidéré », dit-il, « d’apprendre qu’il n’existe même pas d’enseignement de base de l’informatique dans les écoles britanniques aujourd’hui. Votre programme de technologie se concentre sur la manière d’utiliser un logiciel, mais n’explique pas comment il a été conçu. »"<ref>http://www.guardian.co.uk/technology/2011/aug/26/eric-schmidt-chairman-google-education</ref><br />
<br />
Rapport Fourgous sur les TICE : « La mise en place d’une matière informatique est une nécessité dans une société où tout fonctionne via le numérique »<ref>Réussir l’école numérique - Rapport de la mission parlementaire de Jean-Michel Fourgous, député des Yvelines, sur la modernisation de l’école par le numérique, page 189.</ref><br />
<br />
Concernant le B2i, le rapport Fourgous va dans le sens des conclusions de l’April et de nombreux autres acteurs comme l’EPI et le groupe ITIC-ASTI : « le B2i ne prend pas en compte ni la capacité à pouvoir se former tout au long de la vie, ni les connaissances techniques de base nécessaires pour comprendre les outils numériques ».<ref>http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d0912a.htm</ref><br />
<br />
Article de la BBC (en anglais mais des arguments intéressants) : http://www.bbc.co.uk/news/technology-15916677<br />
<br />
== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
<br />
À rédiger<br />
<br />
<br />
== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
<br />
<br />
À rédiger<br />
<br />
L'April demande une mesure claire destinée à mettre un terme à l’insécurité juridique qui fait partie du métier d’enseignant. Il est temps de créer cette exception dans le système juridique du droit d’auteur et, dès que possible, de favoriser la mutualisation entre professionnels de l’éducation et le développement de ressources libres.<br />
<br />
=Références=<br />
<references/><br />
<br />
[[Catégorie:Education]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Cahier_Education&diff=47333
Cahier Education
2011-12-31T12:55:00Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation */</p>
<hr />
<div>{{Introduction|[[Education|Retour à la page d'accueil du groupe Éducation]]}}<br />
<br />
[[Catégorie:Candidats]]<br />
<br />
'''Questionnaire candidats.fr Cahier n°XXX : Éducation'''<br />
<br />
Les questions pour les présidentielles 2007 sont ici : <br />
http://candidats.fr/category/Education<br />
<br />
<font color=purple><br />
'''Important ! À lire avant de contribuer'''<br />
<br />
Ceci est la page de travail pour la révision du cahier "Éducation". Afin de privilégier la clarté des contributions et l'efficacité de la collaboration, merci d'adopter quelques règles simples :<br />
* enregistrez-vous ([http://wiki.april.org/index.php?title=Special:Connexion créez un compte] si ce n'est déjà fait) pour faire vos contributions ou à tout le moins signalez-vous dans les notes de version. Ainsi, on peut voir l'historique des modifications et savoir avec qui discuter.<br />
* signalez vos contributions sur la liste educ at april dot org pour tenir les contributeurs informés des évolutions.<br />
* les propositions sont à marquer visuellement <font color=navy>en bleu navy</font color> en utilisant la syntaxe <nowiki><font color=navy>texte de la proposition</font color></nowiki>. Les propositions validées sont ensuite mises en vert, et les propositions à revoir, en rouge.<br />
* les discussions auront lieu essentiellement sur la liste educ@ mais des commentaires peuvent être mis dans l'onglet "discussion" de cet article.<br />
</font color><br />
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{{Travail En Cours|contenu=un texte de synthèse}}<br />
<br />
=En bref...=<br />
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== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
Former le futur citoyen à la société de la connaissance et de l'information relève fondamentalement des enseignants.<br />
<br />
Cela suppose qu'à l'École il se soit approprié des notions fondamentales et construit des représentations mentales opérationnelles, dans des démarches fondées sur les concepts et non des "recettes", contribuant à former des utilisateurs "intelligents" et non "presse-boutons". L'approche actuelle, celle du Brevet Informatique et Internet (B2i), ne permet pas cela. <br />
<br />
Cela implique que la culture générale que les élèves construisent au long de leur formation, comprenne un volet de nature scientifique et technique, faisant toute sa place à l'informatique. Cela passe au lycée par une discipline scolaire en tant que telle pour toute les filières et au collège par un enseignement de l'informatique qui dépasse la seule validation de « savoirs-cliquers ». Cette approche est complémentaire de l'utilisation pédagogique des TIC dans les autres matières. Elle en est même une condition nécessaire d'un usage raisonné et efficace.<br />
<br />
== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
<br />
Les logiciels et les ressources libres connaissent de réels développements dans l'Éducation nationale.<br />
<br />
Ils sont en phase avec les missions du système éducatif et la culture enseignante de diffusion et d'appropriation par tous de la connaissance et des savoirs.<br />
<br />
De nombreux enseignants "auteurs-utilisateurs" produisent des ressources pédagogiques de qualité dans des démarches coopératives analogues à celles des développeurs de logiciels libres. Ils choisissent des licences libres pour leurs réalisations, qui peuvent donner lieu à des coéditions avec des éditeurs publics (comme des CRDP) et privés. De ces points de vue, le cas de l'association Sésamath est exemplaire.<br />
<br />
Si l'on constate donc des avancées significatives vers le ''pluralisme'' technologique et pédagogique, il reste néanmoins encore à faire pour atteindre pleinement cet objectif. Des impulsions doivent être données, des soutiens accordés, des préconisations faites, des initiatives prises.<br />
<br />
== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
<br />
À rédiger<br />
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=Questions=<br />
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== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
'''Question :''' Un enseignement de spécialité optionnel en Terminale S "Informatique et Sciences du numérique" a été créé pour la rentrée 2012. Il s'agit là d'un premier pas important, correspondant aux besoins de notre époque, et qui en appelle d'autres.<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à son extension aux séries ES et L en Terminale, tout autant concernées aux plans de la formation de l'homme, du travailleur et du citoyen ?<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à un enseignement de l'informatique pour tous, futurs citoyens, en classe de seconde ?<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à une composante informatique solide dans le cadre du cours de technologie au collège, pour tous les élèves ? À la création d'une option informatique en quatrième ou en troisième ?<br />
<br />
== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
<br />
'''Question :''' Partagez-vous cette vision que les logiciels et ressources libres sont en phase avec les missions du système éducatif ? partagez-vous cette vision que les logiciels et ressources libres sont en phase avec la culture enseignante de diffusion, d'appropriation par tous, de la connaissance et des savoirs ? <br />
<br />
Si oui, comment voyez-vous votre engagement et ses modalités ? Par exemple en matière :<br />
*d'un poste de travail pour les élèves et les enseignants qui soit globalement vraiment pluraliste et divers,<br />
*de ressources pédagogiques libres, « acteurs à part entière » d'un univers éditorial qui évolue sous l'influence de l'ordinateur et d'Internet.<br />
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== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
<br />
'''Question :''' Les licences libres sont une réponse à l'utilisation sans entraves par les enseignants des ressources dont ils ont besoin pour faire leur cours. Elles permettent également les échanges, les productions mutualisées des ressources pédagogiques. Elles sont une modalité de l'exception pédagogique, à savoir l'utilisation sans limites des ressources non éditorialisées à des fins pédagogiques et non commerciales.<br />
<br />
Comptez-vous faire adopter un cadre législatif instituant l'exception pédagogique (à la manière du "fair use" aux USA) ?<br />
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=Développements=<br />
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== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
À rédiger<br />
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http://www.framablog.org/index.php/post/2011/09/04/google-education-angleterre<br />
<br />
On y lit : "Schmidt [patron de Google] a expliqué qu’à force de ne pas enseigner la programmation à l’école, le pays inventeur de l’ordinateur était en train de « se débarrasser d’un important héritage informatique ». « J’étais sidéré », dit-il, « d’apprendre qu’il n’existe même pas d’enseignement de base de l’informatique dans les écoles britanniques aujourd’hui. Votre programme de technologie se concentre sur la manière d’utiliser un logiciel, mais n’explique pas comment il a été conçu. »"<ref>http://www.guardian.co.uk/technology/2011/aug/26/eric-schmidt-chairman-google-education</ref><br />
<br />
Rapport Fourgous sur les TICE : « La mise en place d’une matière informatique est une nécessité dans une société où tout fonctionne via le numérique »<ref>Réussir l’école numérique - Rapport de la mission parlementaire de Jean-Michel Fourgous, député des Yvelines, sur la modernisation de l’école par le numérique, page 189.</ref><br />
<br />
Concernant le B2i, le rapport Fourgous va dans le sens des conclusions de l’April et de nombreux autres acteurs comme l’EPI et le groupe ITIC-ASTI : « le B2i ne prend pas en compte ni la capacité à pouvoir se former tout au long de la vie, ni les connaissances techniques de base nécessaires pour comprendre les outils numériques ».<ref>http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d0912a.htm</ref><br />
<br />
Article de la BBC (en anglais mais des arguments intéressants) : http://www.bbc.co.uk/news/technology-15916677<br />
<br />
== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
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À rédiger<br />
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== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
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À rédiger<br />
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L'April demande une mesure claire destinée à mettre un terme à l’insécurité juridique qui fait partie du métier d’enseignant. Il est temps de créer cette exception dans le système juridique du droit d’auteur et, dès que possible, de favoriser la mutualisation entre professionnels de l’éducation et le développement de ressources libres.<br />
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=Références=<br />
<references/><br />
<br />
[[Catégorie:Education]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Cahier_Education&diff=47332
Cahier Education
2011-12-31T12:52:14Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation */</p>
<hr />
<div>{{Introduction|[[Education|Retour à la page d'accueil du groupe Éducation]]}}<br />
<br />
[[Catégorie:Candidats]]<br />
<br />
'''Questionnaire candidats.fr Cahier n°XXX : Éducation'''<br />
<br />
Les questions pour les présidentielles 2007 sont ici : <br />
http://candidats.fr/category/Education<br />
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<font color=purple><br />
'''Important ! À lire avant de contribuer'''<br />
<br />
Ceci est la page de travail pour la révision du cahier "Éducation". Afin de privilégier la clarté des contributions et l'efficacité de la collaboration, merci d'adopter quelques règles simples :<br />
* enregistrez-vous ([http://wiki.april.org/index.php?title=Special:Connexion créez un compte] si ce n'est déjà fait) pour faire vos contributions ou à tout le moins signalez-vous dans les notes de version. Ainsi, on peut voir l'historique des modifications et savoir avec qui discuter.<br />
* signalez vos contributions sur la liste educ at april dot org pour tenir les contributeurs informés des évolutions.<br />
* les propositions sont à marquer visuellement <font color=navy>en bleu navy</font color> en utilisant la syntaxe <nowiki><font color=navy>texte de la proposition</font color></nowiki>. Les propositions validées sont ensuite mises en vert, et les propositions à revoir, en rouge.<br />
* les discussions auront lieu essentiellement sur la liste educ@ mais des commentaires peuvent être mis dans l'onglet "discussion" de cet article.<br />
</font color><br />
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{{Travail En Cours|contenu=un texte de synthèse}}<br />
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=En bref...=<br />
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== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
Former le futur citoyen à la société de la connaissance et de l'information relève fondamentalement des enseignants.<br />
<br />
Cela suppose qu'à l'École il se soit approprié des notions fondamentales et construit des représentations mentales opérationnelles, dans des démarches fondées sur les concepts et non des "recettes", contribuant à former des utilisateurs "intelligents" et non "presse-boutons". L'approche actuelle, celle du Brevet Informatique et Internet (B2i), ne permet pas cela. <br />
<br />
Cela implique que la culture générale que les élèves construisent au long de leur formation, comprenne un volet de nature scientifique et technique, faisant toute sa place à l'informatique. Cela passe au lycée par une discipline scolaire en tant que telle pour toute les filières et au collège par un enseignement de l'informatique qui dépasse la seule validation de « savoirs-cliquers ». Cette approche est complémentaire de l'utilisation pédagogique des TIC dans les autres matières. Elle en est même une condition nécessaire d'un usage raisonné et efficace.<br />
<br />
== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
<br />
Les logiciels et les ressources libres connaissent de réels développements dans l'Éducation nationale.<br />
<br />
Ils sont en phase avec les missions du système éducatif et la culture enseignante de diffusion et d'appropriation par tous de la connaissance et des savoirs.<br />
<br />
De nombreux enseignants "auteurs-utilisateurs" produisent des ressources pédagogiques de qualité dans des démarches coopératives analogues à celles des développeurs de logiciels libres. Ils choisissent des licences libres pour leurs réalisations, qui peuvent donner lieu à des coéditions avec des éditeurs publics (comme des CRDP) et privés. De ces points de vue, le cas de l'association Sésamath est exemplaire.<br />
<br />
Si l'on constate donc des avancées significatives vers le ''pluralisme'' technologique et pédagogique, il reste néanmoins encore à faire pour atteindre pleinement cet objectif. Des impulsions doivent être données, des soutiens accordés, des préconisations faites, des initiatives prises.<br />
<br />
== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
<br />
À rédiger<br />
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=Questions=<br />
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== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
'''Question :''' Un enseignement de spécialité optionnel en Terminale S "Informatique et Sciences du numérique" a été créé pour la rentrée 2012. Il s'agit là d'un premier pas important, correspondant aux besoins de notre époque, et qui en appelle d'autres.<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à son extension aux séries ES et L en Terminale, tout autant concernées aux plans de la formation de l'homme, du travailleur et du citoyen ?<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à un enseignement de l'informatique pour tous, futurs citoyens, en classe de seconde ?<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à une composante informatique solide dans le cadre du cours de technologie au collège, pour tous les élèves ? À la création d'une option informatique en quatrième ou en troisième ?<br />
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== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
<br />
'''Question :''' Partagez-vous cette vision que les logiciels libres et les ressources libres sont en phase avec les missions du système éducatif et la culture enseignante de diffusion et d'appropriation par tous de la connaissance et des savoirs ? Si oui, comment voyez-vous votre engagement et ses modalités ? Par exemple en matière :<br />
*d'un poste de travail pour les élèves et les enseignants qui soit globalement vraiment pluraliste et divers,<br />
*de ressources pédagogiques libres, « acteurs à part entière » d'un univers éditorial qui évolue sous l'influence de l'ordinateur et d'Internet.<br />
<br />
== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
<br />
'''Question :''' Les licences libres sont une réponse à l'utilisation sans entraves par les enseignants des ressources dont ils ont besoin pour faire leur cours. Elles permettent également les échanges, les productions mutualisées des ressources pédagogiques. Elles sont une modalité de l'exception pédagogique, à savoir l'utilisation sans limites des ressources non éditorialisées à des fins pédagogiques et non commerciales.<br />
<br />
Comptez-vous faire adopter un cadre législatif instituant l'exception pédagogique (à la manière du "fair use" aux USA) ?<br />
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=Développements=<br />
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== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
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À rédiger<br />
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http://www.framablog.org/index.php/post/2011/09/04/google-education-angleterre<br />
<br />
On y lit : "Schmidt [patron de Google] a expliqué qu’à force de ne pas enseigner la programmation à l’école, le pays inventeur de l’ordinateur était en train de « se débarrasser d’un important héritage informatique ». « J’étais sidéré », dit-il, « d’apprendre qu’il n’existe même pas d’enseignement de base de l’informatique dans les écoles britanniques aujourd’hui. Votre programme de technologie se concentre sur la manière d’utiliser un logiciel, mais n’explique pas comment il a été conçu. »"<ref>http://www.guardian.co.uk/technology/2011/aug/26/eric-schmidt-chairman-google-education</ref><br />
<br />
Rapport Fourgous sur les TICE : « La mise en place d’une matière informatique est une nécessité dans une société où tout fonctionne via le numérique »<ref>Réussir l’école numérique - Rapport de la mission parlementaire de Jean-Michel Fourgous, député des Yvelines, sur la modernisation de l’école par le numérique, page 189.</ref><br />
<br />
Concernant le B2i, le rapport Fourgous va dans le sens des conclusions de l’April et de nombreux autres acteurs comme l’EPI et le groupe ITIC-ASTI : « le B2i ne prend pas en compte ni la capacité à pouvoir se former tout au long de la vie, ni les connaissances techniques de base nécessaires pour comprendre les outils numériques ».<ref>http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d0912a.htm</ref><br />
<br />
Article de la BBC (en anglais mais des arguments intéressants) : http://www.bbc.co.uk/news/technology-15916677<br />
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== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
<br />
À rédiger<br />
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== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
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À rédiger<br />
<br />
L'April demande une mesure claire destinée à mettre un terme à l’insécurité juridique qui fait partie du métier d’enseignant. Il est temps de créer cette exception dans le système juridique du droit d’auteur et, dès que possible, de favoriser la mutualisation entre professionnels de l’éducation et le développement de ressources libres.<br />
<br />
=Références=<br />
<references/><br />
<br />
[[Catégorie:Education]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Cahier_Education&diff=47331
Cahier Education
2011-12-31T12:50:23Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation */</p>
<hr />
<div>{{Introduction|[[Education|Retour à la page d'accueil du groupe Éducation]]}}<br />
<br />
[[Catégorie:Candidats]]<br />
<br />
'''Questionnaire candidats.fr Cahier n°XXX : Éducation'''<br />
<br />
Les questions pour les présidentielles 2007 sont ici : <br />
http://candidats.fr/category/Education<br />
<br />
<font color=purple><br />
'''Important ! À lire avant de contribuer'''<br />
<br />
Ceci est la page de travail pour la révision du cahier "Éducation". Afin de privilégier la clarté des contributions et l'efficacité de la collaboration, merci d'adopter quelques règles simples :<br />
* enregistrez-vous ([http://wiki.april.org/index.php?title=Special:Connexion créez un compte] si ce n'est déjà fait) pour faire vos contributions ou à tout le moins signalez-vous dans les notes de version. Ainsi, on peut voir l'historique des modifications et savoir avec qui discuter.<br />
* signalez vos contributions sur la liste educ at april dot org pour tenir les contributeurs informés des évolutions.<br />
* les propositions sont à marquer visuellement <font color=navy>en bleu navy</font color> en utilisant la syntaxe <nowiki><font color=navy>texte de la proposition</font color></nowiki>. Les propositions validées sont ensuite mises en vert, et les propositions à revoir, en rouge.<br />
* les discussions auront lieu essentiellement sur la liste educ@ mais des commentaires peuvent être mis dans l'onglet "discussion" de cet article.<br />
</font color><br />
<br />
<br />
{{Travail En Cours|contenu=un texte de synthèse}}<br />
<br />
=En bref...=<br />
<br />
== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
Former le futur citoyen à la société de la connaissance et de l'information relève fondamentalement des enseignants.<br />
<br />
Cela suppose qu'à l'École il se soit approprié des notions fondamentales et construit des représentations mentales opérationnelles, dans des démarches fondées sur les concepts et non des "recettes", contribuant à former des utilisateurs "intelligents" et non "presse-boutons". L'approche actuelle, celle du Brevet Informatique et Internet (B2i), ne permet pas cela. <br />
<br />
Cela implique que la culture générale que les élèves construisent au long de leur formation, comprenne un volet de nature scientifique et technique, faisant toute sa place à l'informatique. Cela passe au lycée par une discipline scolaire en tant que telle pour toute les filières et au collège par un enseignement de l'informatique qui dépasse la seule validation de « savoirs-cliquers ». Cette approche est complémentaire de l'utilisation pédagogique des TIC dans les autres matières. Elle en est même une condition nécessaire d'un usage raisonné et efficace.<br />
<br />
== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
<br />
Les logiciels et les ressources libres connaissent de réels développements dans l'Éducation nationale.<br />
<br />
Ils sont en phase avec les missions du système éducatif et la culture enseignante de diffusion et d'appropriation par tous de la connaissance et des savoirs.<br />
<br />
De nombreux enseignants "auteurs-utilisateurs" produisent des ressources pédagogiques de qualité dans des démarches coopératives analogues à celles des développeurs de logiciels libres. Ils choisissent des licences libres pour leurs réalisations, qui peuvent donner lieu à des coéditions avec des éditeurs publics (comme des CRDP) et privés. De ces points de vue, le cas de l'association Sésamath est exemplaire.<br />
<br />
Si l'on constate donc des avancées significatives vers le ''pluralisme'' technologique et pédagogique, il reste néanmoins encore à faire pour atteindre pleinement cet objectif. Des impulsions doivent être données, des soutiens accordés, des préconisations faites, des initiatives prises.<br />
<br />
== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
<br />
À rédiger<br />
<br />
=Questions=<br />
<br />
== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
'''Question :''' Un enseignement de spécialité optionnel en Terminale S "Informatique et Sciences du numérique" a été créé pour la rentrée 2012. Il s'agit là d'un premier pas important, correspondant aux besoins de notre époque, et qui en appelle d'autres.<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à son extension aux séries ES et L en Terminale, tout autant concernées aux plans de la formation de l'homme, du travailleur et du citoyen ?<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à un enseignement de l'informatique pour tous, futurs citoyens, en classe de seconde ?<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à une composante informatique solide dans le cadre du cours de technologie au collège, pour tous les élèves ? À la création d'une option informatique en quatrième ou en troisième ?<br />
<br />
== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
<br />
'''Question :''' Partagez-vous cette vision que les logiciels libres et les ressources libres sont en phase avec les missions du système éducatif et la culture enseignante de diffusion et d'appropriation par tous de la connaissance et des savoirs ? Si oui, comment voyez-vous votre engagement et ses modalités ? Par exemple en matière :<br />
*d'un poste de travail pour les élèves et les enseignants qui soit globalement vraiment pluraliste et divers,<br />
*de ressources pédagogiques libres, "acteur à part entière" d'un univers éditorial qui évolue sous l'influence de l'ordinateur et d'Internet.<br />
<br />
== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
<br />
'''Question :''' Les licences libres sont une réponse à l'utilisation sans entraves par les enseignants des ressources dont ils ont besoin pour faire leur cours. Elles permettent également les échanges, les productions mutualisées des ressources pédagogiques. Elles sont une modalité de l'exception pédagogique, à savoir l'utilisation sans limites des ressources non éditorialisées à des fins pédagogiques et non commerciales.<br />
<br />
Comptez-vous faire adopter un cadre législatif instituant l'exception pédagogique (à la manière du "fair use" aux USA) ?<br />
<br />
=Développements=<br />
<br />
== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
À rédiger<br />
<br />
http://www.framablog.org/index.php/post/2011/09/04/google-education-angleterre<br />
<br />
On y lit : "Schmidt [patron de Google] a expliqué qu’à force de ne pas enseigner la programmation à l’école, le pays inventeur de l’ordinateur était en train de « se débarrasser d’un important héritage informatique ». « J’étais sidéré », dit-il, « d’apprendre qu’il n’existe même pas d’enseignement de base de l’informatique dans les écoles britanniques aujourd’hui. Votre programme de technologie se concentre sur la manière d’utiliser un logiciel, mais n’explique pas comment il a été conçu. »"<ref>http://www.guardian.co.uk/technology/2011/aug/26/eric-schmidt-chairman-google-education</ref><br />
<br />
Rapport Fourgous sur les TICE : « La mise en place d’une matière informatique est une nécessité dans une société où tout fonctionne via le numérique »<ref>Réussir l’école numérique - Rapport de la mission parlementaire de Jean-Michel Fourgous, député des Yvelines, sur la modernisation de l’école par le numérique, page 189.</ref><br />
<br />
Concernant le B2i, le rapport Fourgous va dans le sens des conclusions de l’April et de nombreux autres acteurs comme l’EPI et le groupe ITIC-ASTI : « le B2i ne prend pas en compte ni la capacité à pouvoir se former tout au long de la vie, ni les connaissances techniques de base nécessaires pour comprendre les outils numériques ».<ref>http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d0912a.htm</ref><br />
<br />
Article de la BBC (en anglais mais des arguments intéressants) : http://www.bbc.co.uk/news/technology-15916677<br />
<br />
== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
<br />
À rédiger<br />
<br />
<br />
== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
<br />
<br />
À rédiger<br />
<br />
L'April demande une mesure claire destinée à mettre un terme à l’insécurité juridique qui fait partie du métier d’enseignant. Il est temps de créer cette exception dans le système juridique du droit d’auteur et, dès que possible, de favoriser la mutualisation entre professionnels de l’éducation et le développement de ressources libres.<br />
<br />
=Références=<br />
<references/><br />
<br />
[[Catégorie:Education]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Cahier_Education&diff=47330
Cahier Education
2011-12-31T12:48:26Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Sujet 1 : Enseignement de l'informatique */</p>
<hr />
<div>{{Introduction|[[Education|Retour à la page d'accueil du groupe Éducation]]}}<br />
<br />
[[Catégorie:Candidats]]<br />
<br />
'''Questionnaire candidats.fr Cahier n°XXX : Éducation'''<br />
<br />
Les questions pour les présidentielles 2007 sont ici : <br />
http://candidats.fr/category/Education<br />
<br />
<font color=purple><br />
'''Important ! À lire avant de contribuer'''<br />
<br />
Ceci est la page de travail pour la révision du cahier "Éducation". Afin de privilégier la clarté des contributions et l'efficacité de la collaboration, merci d'adopter quelques règles simples :<br />
* enregistrez-vous ([http://wiki.april.org/index.php?title=Special:Connexion créez un compte] si ce n'est déjà fait) pour faire vos contributions ou à tout le moins signalez-vous dans les notes de version. Ainsi, on peut voir l'historique des modifications et savoir avec qui discuter.<br />
* signalez vos contributions sur la liste educ at april dot org pour tenir les contributeurs informés des évolutions.<br />
* les propositions sont à marquer visuellement <font color=navy>en bleu navy</font color> en utilisant la syntaxe <nowiki><font color=navy>texte de la proposition</font color></nowiki>. Les propositions validées sont ensuite mises en vert, et les propositions à revoir, en rouge.<br />
* les discussions auront lieu essentiellement sur la liste educ@ mais des commentaires peuvent être mis dans l'onglet "discussion" de cet article.<br />
</font color><br />
<br />
<br />
{{Travail En Cours|contenu=un texte de synthèse}}<br />
<br />
=En bref...=<br />
<br />
== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
Former le futur citoyen à la société de la connaissance et de l'information relève fondamentalement des enseignants.<br />
<br />
Cela suppose qu'à l'École il se soit approprié des notions fondamentales et construit des représentations mentales opérationnelles, dans des démarches fondées sur les concepts et non des "recettes", contribuant à former des utilisateurs "intelligents" et non "presse-boutons". L'approche actuelle, celle du Brevet Informatique et Internet (B2i), ne permet pas cela. <br />
<br />
Cela implique que la culture générale que les élèves construisent au long de leur formation, comprenne un volet de nature scientifique et technique, faisant toute sa place à l'informatique. Cela passe au lycée par une discipline scolaire en tant que telle pour toute les filières et au collège par un enseignement de l'informatique qui dépasse la seule validation de « savoirs-cliquers ». Cette approche est complémentaire de l'utilisation pédagogique des TIC dans les autres matières. Elle en est même une condition nécessaire d'un usage raisonné et efficace.<br />
<br />
== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
<br />
Les logiciels et les ressources libres connaissent de réels développements dans l'Éducation nationale.<br />
<br />
Ils sont en phase avec les missions du système éducatif et la culture enseignante de diffusion et d'appropriation par tous de la connaissance et des savoirs.<br />
<br />
De plus en plus nombreux, des enseignants "auteurs-utilisateurs" produisent des ressources pédagogiques de qualité dans des démarches coopératives analogues à celles des développeurs de logiciels libres. Ils choisissent des licences libres pour leurs réalisations, qui peuvent donner lieu à des coéditions avec des éditeurs publics (comme des CRDP) et privés. De ces points de vue, le cas de l'association Sésamath est exemplaire.<br />
<br />
Si l'on constate donc des avancées significatives vers le pluralisme technologique et pédagogique, il reste néanmoins encore à faire pour atteindre pleinement cet objectif. Des impulsions doivent être données, des soutiens accordés, des préconisations faites, des initiatives prises.<br />
<br />
== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
<br />
À rédiger<br />
<br />
=Questions=<br />
<br />
== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
'''Question :''' Un enseignement de spécialité optionnel en Terminale S "Informatique et Sciences du numérique" a été créé pour la rentrée 2012. Il s'agit là d'un premier pas important, correspondant aux besoins de notre époque, et qui en appelle d'autres.<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à son extension aux séries ES et L en Terminale, tout autant concernées aux plans de la formation de l'homme, du travailleur et du citoyen ?<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à un enseignement de l'informatique pour tous, futurs citoyens, en classe de seconde ?<br />
<br />
* Êtes-vous favorable à une composante informatique solide dans le cadre du cours de technologie au collège, pour tous les élèves ? À la création d'une option informatique en quatrième ou en troisième ?<br />
<br />
== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
<br />
'''Question :''' Partagez-vous cette vision que les logiciels libres et les ressources libres sont en phase avec les missions du système éducatif et la culture enseignante de diffusion et d'appropriation par tous de la connaissance et des savoirs ? Si oui, comment voyez-vous votre engagement et ses modalités ? Par exemple en matière :<br />
*d'un poste de travail pour les élèves et les enseignants qui soit globalement vraiment pluraliste et divers,<br />
*de ressources pédagogiques libres, "acteur à part entière" d'un univers éditorial qui évolue sous l'influence de l'ordinateur et d'Internet.<br />
<br />
== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
<br />
'''Question :''' Les licences libres sont une réponse à l'utilisation sans entraves par les enseignants des ressources dont ils ont besoin pour faire leur cours. Elles permettent également les échanges, les productions mutualisées des ressources pédagogiques. Elles sont une modalité de l'exception pédagogique, à savoir l'utilisation sans limites des ressources non éditorialisées à des fins pédagogiques et non commerciales.<br />
<br />
Comptez-vous faire adopter un cadre législatif instituant l'exception pédagogique (à la manière du "fair use" aux USA) ?<br />
<br />
=Développements=<br />
<br />
== Sujet 1 : Enseignement de l'informatique ==<br />
<br />
À rédiger<br />
<br />
http://www.framablog.org/index.php/post/2011/09/04/google-education-angleterre<br />
<br />
On y lit : "Schmidt [patron de Google] a expliqué qu’à force de ne pas enseigner la programmation à l’école, le pays inventeur de l’ordinateur était en train de « se débarrasser d’un important héritage informatique ». « J’étais sidéré », dit-il, « d’apprendre qu’il n’existe même pas d’enseignement de base de l’informatique dans les écoles britanniques aujourd’hui. Votre programme de technologie se concentre sur la manière d’utiliser un logiciel, mais n’explique pas comment il a été conçu. »"<ref>http://www.guardian.co.uk/technology/2011/aug/26/eric-schmidt-chairman-google-education</ref><br />
<br />
Rapport Fourgous sur les TICE : « La mise en place d’une matière informatique est une nécessité dans une société où tout fonctionne via le numérique »<ref>Réussir l’école numérique - Rapport de la mission parlementaire de Jean-Michel Fourgous, député des Yvelines, sur la modernisation de l’école par le numérique, page 189.</ref><br />
<br />
Concernant le B2i, le rapport Fourgous va dans le sens des conclusions de l’April et de nombreux autres acteurs comme l’EPI et le groupe ITIC-ASTI : « le B2i ne prend pas en compte ni la capacité à pouvoir se former tout au long de la vie, ni les connaissances techniques de base nécessaires pour comprendre les outils numériques ».<ref>http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d0912a.htm</ref><br />
<br />
Article de la BBC (en anglais mais des arguments intéressants) : http://www.bbc.co.uk/news/technology-15916677<br />
<br />
== Sujet 2 : Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ==<br />
<br />
À rédiger<br />
<br />
<br />
== Sujet 3 : Exception pédagogique ==<br />
<br />
<br />
À rédiger<br />
<br />
L'April demande une mesure claire destinée à mettre un terme à l’insécurité juridique qui fait partie du métier d’enseignant. Il est temps de créer cette exception dans le système juridique du droit d’auteur et, dès que possible, de favoriser la mutualisation entre professionnels de l’éducation et le développement de ressources libres.<br />
<br />
=Références=<br />
<references/><br />
<br />
[[Catégorie:Education]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Mots_%C3%A0_%C3%A9viter&diff=38657
Mots à éviter
2011-03-15T01:11:16Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* "Open source" */</p>
<hr />
<div>{{Sensibilisation|une liste}}<br />
{{Travail En Cours|contenu=une liste}}<br />
<br />
==Présentation== <br />
<br />
{{Introduction|Liste de termes et expressions à éviter}}<br />
<br />
De nombreux mots, termes ou expressions peuvent conduire a une compréhension erronée des logiciels libres et plus généralement de la culture libre. C'est pourquoi cette page vous propose des termes a éviter et par quoi les remplacer si possible.<br />
<br />
Cette page s'inspire de la page du projet GNU : [http://www.gnu.org/philosophy/words-to-avoid.fr.html Mots ou phrases prêtant à confusion (words to avoid)].<br />
<br />
==="Open source"===<br />
<br />
Préférez "Logiciel Libre" qui est met en avant la liberté des utilisateurs (aspect éthique) plutôt que le code source ouvert (aspect technique)<br />
<br />
Plus précisément, au sujet de pourquoi éviter le terme "Open Source" : [http://www.gnu.org/philosophy/open-source-misses-the-point.fr.html Pourquoi l'« open source » passe à coté du problème que soulève le logiciel libre].<br />
<br />
==="Libre de droits"===<br />
Beaucoup de personnes utilisent ces mots, qui forment ensemble un OJNI, un objet juridique non identifié. Il faut toujours préciser la licence d'une œuvre, et le cas échéant vérifier si celle-ci est dans le domaine public, soit par décision de son auteur, soit parce que l'édition date de plus de soixante-dix ans.<br />
<br />
==="Logiciel fermé"===<br />
<br />
''Logiciel fermé'' est le pendant du terme ''Open source''. Préférez "logiciel propriétaire", "logiciel non libre", "logiciel privateur" ou "logiciel privatif".<br />
<br />
==="Logiciel commercial"===<br />
<br />
Un logiciel commercial peut être libre ou pas. Tout logiciel libre peut être commercialisé. Ce n'est donc pas un synonyme de "logiciel non libre" (voir plus haut).<br />
<br />
==="Donner un logiciel libre"===<br />
<br />
Vous ne donnez pas un logiciel. Vous donnez éventuellement un support physique comme un CDROM. Préférez l'expression "Distribuer un logiciel libre".<br />
<br />
==="Propriété Intellectuelle"===<br />
<br />
L'expression ''Propriété Intellectuelle'' est délibérément très vague et n'a pas de sens précis car cela recouvre de nombreuses notions juridiques comme le droit d'auteur, le droit des marques, des modèles, les brevets, etc. En mélangeant toutes ces notions, on tend a faire croire qu'il s'agit de droits identiques. Ceci est alors néfaste aux logiciels libres qui se basent sur le droit d'auteur mais combattent les brevets sur les logiciels par exemple.<br />
<br />
==Liens==<br />
<br />
Voir aussi la page [[Terminologie]].</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Mat%C3%A9riel_Libre&diff=38404
Matériel Libre
2011-03-05T13:22:22Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* PHOENIX-EXPEYES */</p>
<hr />
<div>{{Sensibilisation|un projet}}<br />
{{Travail En Cours|contenu=une liste}}<br />
<br />
== Définir le matériel libre ==<br />
Le Conseil d'Administration du 11 février 2011 a demandé à Sébastien Dinot et Philippe Pary de cartographier les acteurs du matériel libre et de les consulter pour voir s'il était possible de définir la notion de « ''matériel libre'' ».<br />
<br />
===Ressources===<br />
* [http://freedomdefined.org/OSHW Proposition de définition de matériel ''Open Source'']<br />
* [http://www.foo.be/cgi-bin/wiki.pl/Using_The_GNU_GPL_for_non-software_project texte sur la GPL pour le non-logiciel]<br />
<br />
===Questions à poser===<br />
* Comment définissez-vous le matériel libre, si possible sur base de critères objectifs ?<br />
* Quelle est la finalité du matériel libre pour vous ?<br />
* Faites-vous une différence entre un matériel ouvert et un matériel libre ? (comme l'April distingue l'usage des termes OpenSource et Logiciel Libre)<br />
* Êtes-vous en relation avec d'autres acteurs se réclamant du matériel libre ? <br />
* Pensez-vous qu'il soit du rôle de l'April de s'engager en faveur du matériel libre ? (pour rappel, l'April agit en faveur de l'informatique libre, c'est le sens du IL dans l'accronyme)<br />
<br />
===Acteurs identifiés===<br />
<br />
Cette liste vient compléter la liste des projets libres disponible plus bas.<br />
<br />
====hackable devices====<br />
<br />
Projet d'entreprise en matériel libre<br />
<br />
* http://hackable-devices.org<br />
<br />
====m.e.u.h/lab====<br />
<br />
Projet d'espaces de création de matériel<br />
<br />
* http://www.chtinux.org/projets/meuh_lab<br />
<br />
====OpenMoko-fr====<br />
<br />
Communauté francophone d'OpenMoko<br />
<br />
* http://openmoko-fr.org<br />
<br />
== Projets de matériel libre ==<br />
<br />
Cette page vise à présenter des projets de matériels ou équipements électroniques "libres", c'est-à-dire dont les schémas sont fournis sous des licences permettant l'utilisation, l'étude, la modification et la distribution (sans contraintes liés à des brevets par exemple).<br />
<br />
=== Arduino ===<br />
<br />
[http://www.arduino.cc/ Arduino] est le nom d'une série de cartes électroniques libres (typons et schémas sous licence CC-By-SA, logiciel sous licence LGPL) destinées au prototypage et conçues par la société éponyme. Ces cartes sont architecturées autour de micro-contrôleurs de la famille Atmel AVR. La société propose des kits à monter soi-même ou des cartes pré-montées.<br />
<br />
=== Armadeus ===<br />
<br />
[http://www.armadeus.org/ Armadeus] est un projet de conception de cartes SBC libres à base de processeur ARM pour l'électronique embarquée grand public. D'origine communautaire, les initiateurs du projet ont ensuite créé [http://www.armadeus.com/francais/ une société du même nom] pour assurer la fabrication en petite série et fournir du service aux industriels qui en demandaient.<br />
<br />
=== Babylone ===<br />
<br />
Les industriels et centres de recherche réunis autour du projet Babylone ont pour ambition de concevoir des composants matériels et logiciels libres et certifiables pour l'aéronautique. À l'heure où ces lignes sont écrites (octobre 2010), la première phase de Babylone est terminée et sa seconde phase est en cours de labellisation par le pôle de compétitivité [http://www.aerospace-valley.com/ Aerospace Valley].<br />
<br />
====Milkymist====<br />
<br />
Projet matériel pour visual jokeys libre<br />
http://www.milkymist.org<br />
<br />
=== OCCOX ===<br />
<br />
OCCOX est une plateforme de développement industrielle, développée par la société [http://www.demtech.net/ DEMTECH], pour des systèmes M2M. Elle permet, en particulier, la réalisation rapide de nœuds de réseaux de capteurs autonomes (communication radio et alimentation par Energy-Harvesting). Cette plateforme est constituée d'un ensemble de cartes (13 actuellement) au format 1/4 Europe équipée d'un processeur Atmel de type ATmega basse consommation et communiquant via un bus dont le format est ouvert. Un modèle de programmation pour l'écriture de programmes ultra basse consommation a été développé (adapté des Statecharts de Harel en fait). Tous les schémas et outils de réalisation (fichiers Gerber)sont publiés actuellement sous licence CC By-SA et tous les firmware sous licence GPL. Une licence mieux adaptée au matériel est à l'étude. Cette plateforme a été retenue pour la partie M2M de la plateforme Télécom PACA. Le site [http://www.occox.fr/ OCCOX] est en chantier en ce moment.<br />
<br />
=== Paparazzi ===<br />
<br />
[http://paparazzi.enac.fr/ Paparazzi] est un projet de mini-drône libre (logiciel et matériel) développé par l'ENAC (École Nationale de l'Aviation Civile) depuis 2004. Paparazzi est plus particulièrement destiné au monde de la recherche et aux applications civiles mais une start-up propose déjà des services basés sur ce mini-drône et Thales s'en est inspiré pour créer un drône à usage militaire (« Spy'Arrow », présenté au salon du Bourget en 2009).<br />
<br />
=== Ristretto ===<br />
<br />
Ristretto est un projet de plate-forme satellitaire libre porté par le CNES. Si ce projet est à destination des unités de recherche et du monde de l'enseignement, il explore un domaine nouveau (satellite de 30 cm de côté) et sa réussite ouvrirait la voie à diverses opportunités commerciales.<br />
<br />
NB : Le périmètre du projet semble en cours (octobre 2010) de réévaluation au CNES. À valider...<br />
<br />
=== PHOENIX-EXPEYES ===<br />
<br />
La carte d'expérimentation [http://www.iuac.res.in/phoenix/ PHOENIX] a été créé en Inde par Ajith Kumar et Pramode C.E. Il s'agit d'un boîtier de mesure physique basé sur un micro-contrôleur ATMEL, dont les plans et les logiciels associés sont diffusés sous licence libre (GNU GPL). Seule l'utilisation de la marque PHOENIX n'est pas libre : la diffusion de cartes de ce type sous cette marque est soumise à l'approbation de l'auteur originel (Ajith Kumar) qui demande à ce qu'un exemplaire lui soit envoyé pour évaluation de sa qualité.<br />
<br />
Le projet PHOENIX se prolonge depuis le début de 2011 par le projet EXPEYES, voir <br />
http://expeyes.in/ et la page sur les [[Objets Libres#Enseignement, objets pédagogiques|objets libres]].<br />
<br />
La nouvelle carte d'expérimentation est alimentée par une connexion USB (alimentation stabilisée) et permet une cadence de mesures et une précision très acceptables. Elle vient avec un logiciel d'exploitation pédagogique.<br />
<br />
==Liens==<br />
<br />
*Voir aussi la page [[Objets Libres]]<br />
*et le projet de dépliant [[Flyer Materiel Noel 2010]]<br />
*L'appel de Benjamin Bayart à Ubuntu pour proposer un serveur Internet libre pour le grand public : [[Ce qu'Ubuntu peut faire pour sauver Internet]]<br />
*Voir aussi le projet [[Freedom box]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Objets_Libres&diff=38403
Objets Libres
2011-03-05T13:20:31Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Enseignement, objets pédagogiques */</p>
<hr />
<div>{{Sensibilisation|un projet}}<br />
{{Travail En Cours|contenu=une liste}}<br />
<br />
==Présentation==<br />
<br />
La notion de logiciel libre fourni avec ses sources et que l'on peut adapter voir fabriquer soi-même commence à percoler dans le monde physique avec l'arrivée d'objets ou de matériels "libres".<br />
<br />
Ce mouvement est a rapprocher du [http://fr.wikipedia.org/wiki/Do_it_yourself Do it yourself] qui encourage le public a s'approprier les outils technologiques pour réaliser par eux-même des objets complexes.<br />
<br />
=== Libre ou non-libre, telle est la question. ===<br />
<br />
Il faudra faire une différence entre :<br />
* les sites web qui parlent d'objets libres sans jamais donner les sources ou qui donnent les sources sans dire à qui c'est et sans aborder de question de licence ... <br />
* ... et les sites qui affichent le copyright sur les plans et diffusent les plans sous licence libre.<br />
<br />
''Avons-nous vérifié les références ci-dessous ?''<br />
Je propose de laisser des symboles '''libre'''[[Image:ok.gif]] ou '''non-libre'''[[Image:ko.gif]] avec une signature (il suffit de taper <nowiki>~~~~</nowiki>), <br />
pour signaler les vérifications que vous avez faites. Les deux images sont placées dans le domaine public, <br />
selon [http://en.wikipedia.org/wiki/Smiley wikipedia] à la page '''Smiley'''.<br />
<br />
À mesure que les vérifications avancent, quelques catégories apparaissent, qui ressemblent fort à des catégories déjà aperçues dans le cas des logiciels.<br />
<br />
=== Catégories de libre/non-libre ===<br />
* [[Image:ok.gif]][[Image:ok.gif]] : y'a les sources, la licence est là, le copyright est assuré par une personne identifiable. Il n'y a pas de dépendances par rapport à des produits non-libres, en particulier la recette ne cite pas de marque déposée.<br />
* [[Image:ok.gif]] : c'est libre, on trouve la recette, la licence, etc. '''mais il y a des dépendances non-libres''' ; cas typique : une recette qui suppose l'achat d'un produit de marque.<br />
* [[Image:ko.gif]] : ce n'est pas libre, jusqu'à preuve qu'on arrive à trouver les sources avec leur licence. C'est en général un coup de bluff, une firme ou un consortium qui essaie de faire du buzz en surfant sur la vague du logiciel libre. '''Question : comment nous, April, pouvons aider à dénoncer ce genre de manipulation''' ?<br />
* [[Image:ko.gif]][[Image:ko.gif]] : du propriétaire, du privateur, déguisé en libre. Laisser un ou deux exemples dans cette page ? pour quoi pas ? faire un tableau de déshonneur (hall of shame) ?<br />
<br />
==Exemples==<br />
<br />
En voici quelques exemples dans l'actualité :<br />
<br />
=== Véhicules ===<br />
* [http://paparazzi.enac.fr/wiki/Main_Page Paparazzi] : projet de drone libre<br />
* [http://www.fiatmio.cc Fiat Mio] : la première voiture copyleftée<br />
* [http://www.sim-drive.com/ la Luciole] : première voiture électrique open source au Japon<br />
* [http://www.cmmn.org/nc/en/home.html C,mm,n] : projet de voiture libre et écologique<br />
* [http://www.riversimple.com/ Riversimple] : voiture a hydrogène open source. Voir l'article en anglais [http://www.greenmuze.com/climate/cars/1219-new-hydrogen-two-seater-.html New Hydrogen Two Seater] ... [[Image:Ko.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 00:13 (CEST) : sur le site, aucune licence, pas plus que de copyright. Seuls téléchargements possibles, des photos. quelqu'un a essayé de prendre contact plus avant ?<br />
<br />
=== Instruments et recettes de cuisine ===<br />
* [http://www.eseconsortium.com/eng/ Easy Serving Espresso] : standard ESE (« Easy Serving Espresso ») pour des dosettes de café utilisables sur des cafetières de marques différentes. Voir l'article [http://eco.rue89.com/2009/11/13/nespresso-un-arriere-gout-de-microsoft-dans-votre-cafe-125834 Nespresso : un arrière-goût de Microsoft dans votre café], [[Image:ko.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 17:22 (CEST) : encore une fois où sont les sources ? Il faut décider d'entrer dans un consortium qui rassemble des cafetiers industriels, et alors on a le droit de partager un standard. '''À mon avis, ça ressemble fort à un franchise''' tout à fait classique, à part que le site web crie "free, free, free" en essayant de surfer sur la vague des LL.<br />
* [http://baiserdelaprincesse.com/ Le Baiser de la Princesse] : une bière libre,[[Image:ok.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 17:26 (CEST) , il y a une licence (libre), la recette est donnée. '''Attention''' : cette recette ressemble beaucoup aux logiciels libres bâtis avec des composants non-libres (par exemple les logiciels libres en Flash), en effet la recette comporte de nombreuse désignations précises d'ingrédients qui sont probablement des marques déposées (à vérifier). Ce serait un peu comme une recette libre dans laquelle on doit mettre de la sauce Maggi®.<br />
* [http://fr.wikipedia.org/wiki/Free_beer Free beer] : une bière libre, [[Image:ok.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 17:35 (CEST) , de même que pour la bière [http://baiserdelaprincesse.com/ Le Baiser de la Princesse], plusieurs composants sont non-libres ; les malts, les levures sont des marques.<br />
* [http://fr.wikipedia.org/wiki/OpenCola OpenCola] : un cola libre, [[Image:ok.gif]][[Image:ok.gif]] ! la recette est là, la licence est là. Chacun des composants est désigné de telle façon qu'on puisse le trouver sur le marché concurrentiel.<br />
<br />
=== Enseignement, objets pédagogiques ===<br />
* [http://community.ofset.org/index.php/Importation_de_Phoenix-M_en_France Centrale de mesures physiques Phoenix-M], qui permet de faire de l'acquisition de données; vient avec une suite de logiciels pédagogiques. [[Image:Ok.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 00:17 (CEST) : les plans et le microprogramme sont libres; la licence dit qu'on peut adresser un exemplaire au concepteur pour vérifier la qualité, il décide si on a le droit d'utiliser le nom '''Phoenix-M'''. Il y a bien sûr la dépendance par rapport à la marque de microcontrôleur Atmel®. Diffusion à moyenne échelle en [http://www.iuac.res.in/~elab/phoenix/ Inde], à petite échelle en France.<br />
<br />
Le boîtier PHOENIX sera remplacé par le boîtier [http://expeyes.in/ EXPEYES] à partir de mars 2011.<br />
<br />
=== Divers ===<br />
* [http://thecorpora.com/blog/?p=110 Qbo] : Robot domestique à intelligence artificielle<br />
* [http://reprap.org/wiki/WebHome RepRap] : Imprimante 3D<br />
* [http://www.thingiverse.com/ Thingiverse] : Partage de plans d'objets 3D a fabriquer<br />
* [http://www.arduino.cc/ Arduino] : carte à microcontrôleur open source. Voir l'article [http://www.neteco.com/313052-arduino-microcontroleur-electronique-open-source.html Arduino : quand l'électronique adopte un modèle open source]<br />
* [http://www.os-house.org/english/os-house/Home Open Source House] : Maison a plan libre. Voir l'article : [http://www.ddmagazine.com/200911261584/Actualites-du-developpement-durable/Construction-bientot-votre-maison-en-open-source.html Construction : bientôt votre maison en "open source"]<br />
* [http://linuxfr.org/2010/06/06/26955.html OGD1] : OGD1 est un projet de carte graphique ouverte<br />
* [http://www.misadigital.com/index_text_only.html Misa] : projet de guitare sans corde avec interface libre<br />
<br />
==Liens==<br />
<br />
* La page [[Materiel Libre]]<br />
* [http://www.zdnet.fr/blogs/l-esprit-libre/biere-tricot-ou-voiture-open-source-le-libre-ce-n-est-pas-que-du-logiciel-39705681.htm Bière, tricot ou voiture open source, le Libre ce n'est pas que du logiciel] (02/09/2009)<br />
* [http://www.liberation.fr/culture/0101586193-la-toile-relache-les-mailles-les-points-et-les-motifs La Toile relâche les mailles, les points et les motifs] (20/08/2009]<br />
* [http://blog.usinenouvelle.com/innovation/culture/l’open-source-s’applique-t-il-aux-objets/ L’OPEN SOURCE S’APPLIQUE-T-IL AUX OBJETS ?] (23/06/2009)<br />
* [http://www.framablog.org/index.php/post/2009/04/19/cmmn-voiture-libre Dans la famille des futurs objets libres je demande la voiture] (19/04/2009)<br />
* [http://usinette.org Usinette.org, Des usines libres. Artisanat numérique et fabrique du quotidien] (07/01/2011)</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Mat%C3%A9riel_Libre&diff=38402
Matériel Libre
2011-03-05T13:17:48Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* PHOENIX */</p>
<hr />
<div>{{Sensibilisation|un projet}}<br />
{{Travail En Cours|contenu=une liste}}<br />
<br />
== Définir le matériel libre ==<br />
Le Conseil d'Administration du 11 février 2011 a demandé à Sébastien Dinot et Philippe Pary de cartographier les acteurs du matériel libre et de les consulter pour voir s'il était possible de définir la notion de « ''matériel libre'' ».<br />
<br />
===Ressources===<br />
* [http://freedomdefined.org/OSHW Proposition de définition de matériel ''Open Source'']<br />
* [http://www.foo.be/cgi-bin/wiki.pl/Using_The_GNU_GPL_for_non-software_project texte sur la GPL pour le non-logiciel]<br />
<br />
===Questions à poser===<br />
* Comment définissez-vous le matériel libre, si possible sur base de critères objectifs ?<br />
* Quelle est la finalité du matériel libre pour vous ?<br />
* Faites-vous une différence entre un matériel ouvert et un matériel libre ? (comme l'April distingue l'usage des termes OpenSource et Logiciel Libre)<br />
* Êtes-vous en relation avec d'autres acteurs se réclamant du matériel libre ? <br />
* Pensez-vous qu'il soit du rôle de l'April de s'engager en faveur du matériel libre ? (pour rappel, l'April agit en faveur de l'informatique libre, c'est le sens du IL dans l'accronyme)<br />
<br />
===Acteurs identifiés===<br />
<br />
Cette liste vient compléter la liste des projets libres disponible plus bas.<br />
<br />
====hackable devices====<br />
<br />
Projet d'entreprise en matériel libre<br />
<br />
* http://hackable-devices.org<br />
<br />
====m.e.u.h/lab====<br />
<br />
Projet d'espaces de création de matériel<br />
<br />
* http://www.chtinux.org/projets/meuh_lab<br />
<br />
====OpenMoko-fr====<br />
<br />
Communauté francophone d'OpenMoko<br />
<br />
* http://openmoko-fr.org<br />
<br />
== Projets de matériel libre ==<br />
<br />
Cette page vise à présenter des projets de matériels ou équipements électroniques "libres", c'est-à-dire dont les schémas sont fournis sous des licences permettant l'utilisation, l'étude, la modification et la distribution (sans contraintes liés à des brevets par exemple).<br />
<br />
=== Arduino ===<br />
<br />
[http://www.arduino.cc/ Arduino] est le nom d'une série de cartes électroniques libres (typons et schémas sous licence CC-By-SA, logiciel sous licence LGPL) destinées au prototypage et conçues par la société éponyme. Ces cartes sont architecturées autour de micro-contrôleurs de la famille Atmel AVR. La société propose des kits à monter soi-même ou des cartes pré-montées.<br />
<br />
=== Armadeus ===<br />
<br />
[http://www.armadeus.org/ Armadeus] est un projet de conception de cartes SBC libres à base de processeur ARM pour l'électronique embarquée grand public. D'origine communautaire, les initiateurs du projet ont ensuite créé [http://www.armadeus.com/francais/ une société du même nom] pour assurer la fabrication en petite série et fournir du service aux industriels qui en demandaient.<br />
<br />
=== Babylone ===<br />
<br />
Les industriels et centres de recherche réunis autour du projet Babylone ont pour ambition de concevoir des composants matériels et logiciels libres et certifiables pour l'aéronautique. À l'heure où ces lignes sont écrites (octobre 2010), la première phase de Babylone est terminée et sa seconde phase est en cours de labellisation par le pôle de compétitivité [http://www.aerospace-valley.com/ Aerospace Valley].<br />
<br />
====Milkymist====<br />
<br />
Projet matériel pour visual jokeys libre<br />
http://www.milkymist.org<br />
<br />
=== OCCOX ===<br />
<br />
OCCOX est une plateforme de développement industrielle, développée par la société [http://www.demtech.net/ DEMTECH], pour des systèmes M2M. Elle permet, en particulier, la réalisation rapide de nœuds de réseaux de capteurs autonomes (communication radio et alimentation par Energy-Harvesting). Cette plateforme est constituée d'un ensemble de cartes (13 actuellement) au format 1/4 Europe équipée d'un processeur Atmel de type ATmega basse consommation et communiquant via un bus dont le format est ouvert. Un modèle de programmation pour l'écriture de programmes ultra basse consommation a été développé (adapté des Statecharts de Harel en fait). Tous les schémas et outils de réalisation (fichiers Gerber)sont publiés actuellement sous licence CC By-SA et tous les firmware sous licence GPL. Une licence mieux adaptée au matériel est à l'étude. Cette plateforme a été retenue pour la partie M2M de la plateforme Télécom PACA. Le site [http://www.occox.fr/ OCCOX] est en chantier en ce moment.<br />
<br />
=== Paparazzi ===<br />
<br />
[http://paparazzi.enac.fr/ Paparazzi] est un projet de mini-drône libre (logiciel et matériel) développé par l'ENAC (École Nationale de l'Aviation Civile) depuis 2004. Paparazzi est plus particulièrement destiné au monde de la recherche et aux applications civiles mais une start-up propose déjà des services basés sur ce mini-drône et Thales s'en est inspiré pour créer un drône à usage militaire (« Spy'Arrow », présenté au salon du Bourget en 2009).<br />
<br />
=== Ristretto ===<br />
<br />
Ristretto est un projet de plate-forme satellitaire libre porté par le CNES. Si ce projet est à destination des unités de recherche et du monde de l'enseignement, il explore un domaine nouveau (satellite de 30 cm de côté) et sa réussite ouvrirait la voie à diverses opportunités commerciales.<br />
<br />
NB : Le périmètre du projet semble en cours (octobre 2010) de réévaluation au CNES. À valider...<br />
<br />
=== PHOENIX-EXPEYES ===<br />
<br />
La carte d'expérimentation [http://www.iuac.res.in/phoenix/ PHOENIX] a été créé en Inde par Ajith Kumar et Pramode C.E. Il s'agit d'un boîtier de mesure physique basé sur un micro-contrôleur ATMEL, dont les plans et les logiciels associés sont diffusés sous licence libre (GNU GPL). Seule l'utilisation de la marque PHOENIX n'est pas libre : la diffusion de cartes de ce type sous cette marque est soumise à l'approbation de l'auteur originel (Ajith Kumar) qui demande à ce qu'un exemplaire lui soit envoyé pour évaluation de sa qualité.<br />
<br />
Le projet PHOENIX se prolonge depuis le début de 2011 par le projet EXPEYES, voir <br />
http://expeyes.in/<br />
<br />
La nouvelle carte d'expérimentation est alimentée par une connexion USB (alimentation stabilisée) et permet une cadence de mesures et une précision très acceptables. Elle vient avec un logiciel d'exploitation pédagogique.<br />
<br />
==Liens==<br />
<br />
*Voir aussi la page [[Objets Libres]]<br />
*et le projet de dépliant [[Flyer Materiel Noel 2010]]<br />
*L'appel de Benjamin Bayart à Ubuntu pour proposer un serveur Internet libre pour le grand public : [[Ce qu'Ubuntu peut faire pour sauver Internet]]<br />
*Voir aussi le projet [[Freedom box]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Informatique_en_nuage&diff=37962
Informatique en nuage
2011-02-21T17:33:05Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Peut-il exister une informatique en nuage libre ? */</p>
<hr />
<div>{{Sensibilisation|une page}}<br />
{{Travail En Cours|contenu=une page de veille}}<br />
{{Introduction|Page de veille sur l'informatique en nuage ou cloud computing}}<br />
<br />
==Présentation== <br />
<br />
L''''Informatique en nuage''' consiste a utiliser des ressources informatiques à travers le réseau Internet et non plus localement. Il peut s'agir d'un stockage de fichiers sur un serveur distant ou l'utilisation de logiciels distant à travers un navigateur Web.<br />
<br />
Cette informatique à distance présente des risques de perte de contrôle par l'utilisateur qui est a la merci des entreprises qui gèrent les centres informatiques distants (data centers).<br />
<br />
==Peut-il exister une informatique en nuage libre ?==<br />
À mon ([[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 21 février 2011 à 18:33 (CET)) avis, oui : <br />
* si la source d'un programme qui permet de fonctionner en nuage est sous [http://fr.wikipedia.org/wiki/GNU_Affero_General_Public_License licence Afero GPL], <br />
* et si je peux décider de créer ma goutte de nuage et inviter qui je veux à rejoindre mon nuage, <br />
* si d'autres peuvent demander à rejoindre mon nuage, etc.<br />
<br />
L'informatique en nuage ressemble par bien des aspects aux systèmes pair à pair, à ceci près que celle que dénonce R.M.S. ne concerne que des pairs internes à une entreprise, sans ouverture vers des acteurs.<br />
<br />
Les réseaux pair à pair : oui, mais si les pairs sont libres, si on a le droit de les rejoindre, de les quitter. Ça suppose que le logiciel pair à pair soit sous licence libre.<br />
<br />
==Liens==<br />
<br />
*Article sur Wikipédia : [http://fr.wikipedia.org/wiki/Cloud_computing Cloud computing]<br />
*Note sur le terme [http://www.gnu.org/philosophy/words-to-avoid.fr.html#CloudComputing Cloud computing sur le site gnu.org]<br />
*[http://www.zdnet.fr/actualites/richard-stallman-denonce-le-caractere-proprietaire-du-cloud-computing-39383753.htm Richard Stallman dénonce le caractère propriétaire du Cloud computing]<br />
*Articles de presse sur l'[http://www.april.org/revue-de-presse/informatique-en-nuage Informatique en nuage]<br />
*[http://www.freecloudalliance.org/ Free Cloud Alliance]<br />
*Présentation des offres de Microsoft : [http://www.lexpansion.com/high-tech/le-cloud-computing-explique-aux-nuls_248693.html Le cloud computing expliqué aux nuls par Raphaële Karayan]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Informatique_en_nuage&diff=37961
Informatique en nuage
2011-02-21T17:26:58Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Présentation */</p>
<hr />
<div>{{Sensibilisation|une page}}<br />
{{Travail En Cours|contenu=une page de veille}}<br />
{{Introduction|Page de veille sur l'informatique en nuage ou cloud computing}}<br />
<br />
==Présentation== <br />
<br />
L''''Informatique en nuage''' consiste a utiliser des ressources informatiques à travers le réseau Internet et non plus localement. Il peut s'agir d'un stockage de fichiers sur un serveur distant ou l'utilisation de logiciels distant à travers un navigateur Web.<br />
<br />
Cette informatique à distance présente des risques de perte de contrôle par l'utilisateur qui est a la merci des entreprises qui gèrent les centres informatiques distants (data centers).<br />
<br />
==Peut-il exister une informatique en nuage libre ?==<br />
<br />
==Liens==<br />
<br />
*Article sur Wikipédia : [http://fr.wikipedia.org/wiki/Cloud_computing Cloud computing]<br />
*Note sur le terme [http://www.gnu.org/philosophy/words-to-avoid.fr.html#CloudComputing Cloud computing sur le site gnu.org]<br />
*[http://www.zdnet.fr/actualites/richard-stallman-denonce-le-caractere-proprietaire-du-cloud-computing-39383753.htm Richard Stallman dénonce le caractère propriétaire du Cloud computing]<br />
*Articles de presse sur l'[http://www.april.org/revue-de-presse/informatique-en-nuage Informatique en nuage]<br />
*[http://www.freecloudalliance.org/ Free Cloud Alliance]<br />
*Présentation des offres de Microsoft : [http://www.lexpansion.com/high-tech/le-cloud-computing-explique-aux-nuls_248693.html Le cloud computing expliqué aux nuls par Raphaële Karayan]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Mat%C3%A9riel_Libre&diff=37804
Matériel Libre
2011-02-15T22:55:40Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* OpenMoko-fr */</p>
<hr />
<div>{{Sensibilisation|un projet}}<br />
{{Travail En Cours|contenu=une liste}}<br />
<br />
== Définir le matériel libre ==<br />
Le Conseil d'Administration du 11 février 2011 a demandé à Sébastien Dinot et Philippe Pary de cartographier les acteurs du matériel libre et de les consulter pour voir si une définition du logiciel libre était réalisable<br />
<br />
===Ressources===<br />
* [http://freedomdefined.org/OSHW Proposition de définition de matériel ''Open Source'']<br />
* [http://www.foo.be/cgi-bin/wiki.pl/Using_The_GNU_GPL_for_non-software_project texte sur la GPL pour le non-logiciel]<br />
<br />
===Questions à poser===<br />
* Comment définissez-vous le matériel libre, si possible sur base de critères objectifs ?<br />
* Quelle est la finalité du matériel libre pour vous ?<br />
* Faites-vous une différence entre un matériel ouvert et un matériel libre ? (comme l'April distingue l'usage des termes OpenSource et Logiciel Libre)<br />
* Êtes-vous en relation avec d'autres acteurs se réclamant du matériel libre ? <br />
* Pensez-vous qu'il soit du rôle de l'April de s'engager en faveur du matériel libre ? (pour rappel, l'April agit en faveur de l'informatique libre, c'est le sens du IL dans l'accronyme)<br />
<br />
===Acteurs identifiés===<br />
<br />
Cette liste vient compléter la liste des projets libres disponible plus bas.<br />
<br />
====hackable devices====<br />
Projet d'entreprise en matériel libre<br />
<br />
* http://hackable-devices.org<br />
<br />
====m.e.u.h/lab====<br />
Projet d'espaces de création de matériel<br />
<br />
* http://www.chtinux.org/projets/meuh_lab<br />
<br />
====OpenMoko-fr====<br />
Communauté francophone d'OpenMoko<br />
<br />
* http://openmoko-fr.org<br />
==== PHOENIX ====<br />
Le projet PHOENIX a été créé en Inde par Ajith Kumar et Pramode C.E.<br />
<br />
Il s'agit d'un boîtier de mesure physique basé sur des microcontrolleurs ATMEL, dont les plans sont diffusés sous licence libre. Quant à la licence du matériel c'est la suivante : si vous voulez que ''votre'' réalisation matérielle des plans s'appelle "PHOENIX", il faut en faire approuver un exemplaire par Ajith Kumar.<br />
<br />
* http://www.iuac.res.in/phoenix/<br />
<br />
== Projets de matériel libre ==<br />
<br />
Cette page vise à présenter des projets de matériels ou équipements électroniques "libres", c'est-à-dire dont les schémas sont fournis sous des licences permettant l'utilisation, l'étude, la modification et la distribution (sans contraintes liés à des brevets par exemple).<br />
<br />
=== Arduino ===<br />
<br />
[http://www.arduino.cc/ Arduino] est le nom d'une série de cartes électroniques libres (typons et schémas sous licence CC-By-SA, logiciel sous licence LGPL) destinées au prototypage et conçues par la société éponyme. Ces cartes sont architecturées autour de micro-contrôleurs de la famille Atmel AVR. La société propose des kits à monter soi-même ou des cartes pré-montées.<br />
<br />
=== Armadeus ===<br />
<br />
[http://www.armadeus.org/ Armadeus] est un projet de conception de cartes SBC libres à base de processeur ARM pour l'électronique embarquée grand public. D'origine communautaire, les initiateurs du projet ont ensuite créé [http://www.armadeus.com/francais/ une société du même nom] pour assurer la fabrication en petite série et fournir du service aux industriels qui en demandaient.<br />
<br />
=== Babylone ===<br />
<br />
Les industriels et centres de recherche réunis autour du projet Babylone ont pour ambition de concevoir des composants matériels et logiciels libres et certifiables pour l'aéronautique. À l'heure où ces lignes sont écrites (octobre 2010), la première phase de Babylone est terminée et sa seconde phase est en cours de labellisation par le pôle de compétitivité [http://www.aerospace-valley.com/ Aerospace Valley].<br />
<br />
====Milkymist====<br />
Projet matériel pour visual jokeys libre<br />
http://www.milkymist.org<br />
<br />
=== OCCOX ===<br />
<br />
OCCOX est une plateforme de développement industrielle, développée par la société [http://www.demtech.net/ DEMTECH], pour des systèmes M2M. Elle permet, en particulier, la réalisation rapide de nœuds de réseaux de capteurs autonomes (communication radio et alimentation par Energy-Harvesting). Cette plateforme est constituée d'un ensemble de cartes (13 actuellement) au format 1/4 Europe équipée d'un processeur Atmel de type ATmega basse consommation et communiquant via un bus dont le format est ouvert. Un modèle de programmation pour l'écriture de programmes ultra basse consommation a été développé (adapté des Statecharts de Harel en fait). Tous les schémas et outils de réalisation (fichiers Gerber)sont publiés actuellement sous licence CC By-SA et tous les firmware sous licence GPL. Une licence mieux adaptée au matériel est à l'étude. Cette plateforme a été retenue pour la partie M2M de la plateforme Télécom PACA. Le site [http://www.occox.fr/ OCCOX] est en chantier en ce moment.<br />
<br />
=== Paparazzi ===<br />
<br />
[http://paparazzi.enac.fr/ Paparazzi] est un projet de mini-drône libre (logiciel et matériel) développé par l'ENAC (École Nationale de l'Aviation Civile) depuis 2004. Paparazzi est plus particulièrement destiné au monde de la recherche et aux applications civiles mais une start-up propose déjà des services basés sur ce mini-drône et Thales s'en est inspiré pour créer un drône à usage militaire (« Spy'Arrow », présenté au salon du Bourget en 2009).<br />
<br />
=== Ristretto ===<br />
<br />
Ristretto est un projet de plate-forme satellitaire libre porté par le CNES. Si ce projet est à destination des unités de recherche et du monde de l'enseignement, il explore un domaine nouveau (satellite de 30 cm de côté) et sa réussite ouvrirait la voie à diverses opportunités commerciales.<br />
<br />
NB : Le périmètre du projet semble en cours (octobre 2010) de réévaluation au CNES. À valider...<br />
<br />
==Liens==<br />
<br />
Voir aussi la page [[Objets Libres]].</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=News_education_janvier_2011&diff=36629
News education janvier 2011
2011-01-21T16:39:00Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Mandriva : s'associe avec Mythware */</p>
<hr />
<div>| [[Education]] | [[News_education | News dans l'Education]] | '''{{PAGENAME}}'''<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
== Avalanche d’appels à projets dans le numérique ==<br />
<font color="#777777">Par Ridha Loukil, sur www.industrie.com, le 18/01/2011</font><br />
<br />
Dans le cadre des investissements d’avenir, le gouvernement lance trois appels à projets correspondant à trois usages prometteurs du numérique : le Cloud Computing, l’e-santé et l’e-éducation. <br />
<br />
Le Gouvernement vient d’annoncer le lancement de trois appels à projets dans le domaine des technologies de l’information et de la communication. Cette initiative s’inscrit dans le cadre du soutien des investissements d’avenir à la recherche et au développement sur les nouveaux usages du numérique (technologies de base du numérique, numérisation et valorisation des contenus culturels, scientifiques et techniques, e-Santé, e-éducation, Cloud Computing, sécurité et résilience des réseaux, systèmes de transport intelligent, ville numérique). Un programme doté au total d’un budget de 2,5 milliards d’euros.<br /><br />
(...)<br /><br />
Les apports de l’utilisation du numérique à l’école sont aujourd’hui incontestables : l’usage des nouvelles technologies facilite l’individualisation de la formation, grâce à l’enrichissement des modalités d’apprentissage, tout en développant l’acquisition de compétences numériques. Il permet ainsi d’améliorer les résultats des élèves, notamment de ceux les plus en difficulté.<br />
<br />
L’ amélioration des résultats scolaires sera d’autant plus importante que les outils seront adaptés aux besoins des enseignants et des élèves. L’existence de solutions industrielles pertinentes et performantes est donc une nécessité.<br />
<br />
Cet appel à projets vise à soutenir des projets de recherche et développement de nouveaux processus de production de ressources numériques pédagogiques innovantes, des projets de recherche liés aux usages des différents outils, ressources ou plates-formes, ainsi que de la dématérialisation des équipements, des outils et des ressources destinés à l’enseignement des sciences expérimentales et des enseignements technologiques et professionnels.<br />
<br />
Les coopérations entre les fournisseurs de contenus, les sociétés développant de nouvelles technologies et/ou de nouvelles solutions, et les organismes de recherche seront notamment encouragées. Le potentiel de retombées économiques sera un critère majeur de sélection des projets.<br />
<br />
La gestion de cette action, pour laquelle plusieurs dizaines de millions d’euros seront mobilisés, est confiée au Fonds pour la société numérique (FSN). L’appel à projets sera clos le 29 avril 2011 à midi.<br />
* '''Réf''' : http://www.industrie.com/it/informatique/avalanche-d-appels-a-projets-dans-le-numerique.10824<br />
<br />
== Le gouvernement veut soutenir "l'e-éducation ==<br />
<font color="#777777">Publié sur www.europe1.fr le 18/01/2011</font><br />
<br />
La ministre de l’Economie, Christine Lagarde, le ministre de l’Education nationale Luc Chatel, le ministre de l'Industrie, Eric Besson et le Commissaire général à l’Investissement, René Ricol, ont lancé mardi " un appel à projets sur les Technologies innovantes de l’e-Education", annonce un communiqué. L'objectif est notamment de "soutenir des projets de recherche et développement de nouveaux processus de production de ressources numériques pédagogiques innovantes", de "dématérialisation des équipements". Le Fonds pour la société numérique (FSN) gèrera un budget de 10 millions d'euros mobilisé à cette fin. L’appel à projets sera clos le 29 avril 2011. <br />
<br />
*'''Réf''' : http://www.europe1.fr/France/Le-gouvernement-veut-soutenir-l-e-education-376541/<br />
<br />
== Mandriva : s'associe avec Mythware ==<br />
<font color="#777777">Publié sur www.boursier.com le 18/01/2011 à 11h23 </font><br />
<br />
Mandriva, premier éditeur européen de solutions Linux, annonce sa toute dernière distribution spécialement conçu pour l'Intel Classmate PC et pour les netbooks pour l'enseignement, solution intégrée à l'application éducative de Mythware : 'Mandriva-Mythware Education'. Mythware, le fabricant d'applications e-learning de contrôle de classe pour les élèves et les enseignants, et Mandriva se sont associés pour produire une nouvelle solution d'enseignement spécifique, facile à utiliser pour l'enseignant et facile à suivre pour les élèves.<br />
<br />
Basé sur le même noyau que Mandriva Linux, Mandriva-Mythware Education est une solution complète, facile à utiliser et un outil conçu pour transformer l'enseignement en une expérience interactive. Il aidera aussi à découvrir le système d'exploitation Mandriva, Mandriva Linux 2010 : avec des fonctionnalités innovantes et une interface conviviale sur mesure pour le monde de l'éducation.<br />
<br />
Le Mythware logiciel e-learning intègre la classe du matériel pédagogique avec moniteur de contrôle à distance et de gestion de classe. Il améliore l'interaction en classe, l'enseignement et remplace les projecteurs.<br />
*''' Réf''' : http://www.boursier.com/vals/FR/mandriva-s-associe-avec-mythware-news-416843.htm<br />
<br />
'''Note''' : [http://www.mythware.net/eng/productlists.htm Mythware] est un logiciel '''non-libre''' multiplateforme qui n'ignore pas la plateforme Gnu/Linux.<br />
<br />
== Appel d’Autrans 2011 Pour des biens publics et utiles réutilisables ==<br />
<font color="#777777">Posté sur la liste <educ@april.org> par Michel Briand, le 14 Janvier 2011 et publié le 18 janvier 2011 sur le site a-brest.net</font><br />
<br />
''Ce texte est une proposition qui en reste en débat quelques jours parmi les participants aux rencontres''<br />
<br />
Les participants aux rencontres d’Autrans 2011 :<br />
<br />
1-Constatent la vitalité des espaces publics numériques et encouragent vivement les collectivités locales à les multiplier, à soutenir leurs développements et à accompagner la médiation aux usages du numérique dans tous les lieux de service public et d’action sociale.<br />
<br />
2-Observent que la loi a encadré l’usage des informations personnelles, mais a négligé de préciser le statut et les obligations concernant les informations d’utilité publique.<br />
<br />
3-Education : Sont en particulier d’utilité publique les informations concernant l’éducation. Par exemple, les manuels scolaires devraient évidemment être mis en libre accès sur Internet. Plus généralement la mise en ligne et la réutilisation des documents pédagogiques écrits et audio-visuels par les enseignants devraient être encouragées et valorisées.<br />
<br />
4-Santé : Sont aussi d’utilité publique les informations du système de santé, par exemple celles nécessaires au suivi de sa maladie et de son traitement par la personne et par ses aidants, la disponibilité des services de soins, les informations de santé publique, l’accès aux services sociaux, l’action des associations et toutes les informations qui pourraient contribuer à la création de nouvelles solidarités de proximité. Elles devraient évidemment être accessibles sur Internet et Internet accessible en tout lieu.<br />
<br />
5-Plus généralement, il serait logique que, sauf inconvénient grave et exceptionnel, les informations d’utilité publique élaborées avec l’argent des contribuables soient mises en libre accès en ligne et sous licence libre (cf notamment la directive européenne 2003/98 du 17 novembre 2003 et ordonnance française du 6 juin 2005).<br />
<br />
6-Les participants aux rencontres d’Autrans demandent donc au parlement et au gouvernement de définir clairement la notion d’information d’utilité publique et les obligations des différents services publics concernant la publication de ces informations en libre accès sur Internet.<br />
<br />
©© a-brest, article sous licence creative common info<br />
<br />
*'''Réf''' : http://www.a-brest.net/article6994.html<br />
<br />
== Affiche "les logiciels libres à partager sans compter" disponible sur enventelibre.org ==<br />
<font color="#777777">Publié par Rémi Boulle sur la liste educ@april.org, le 14 Janvier 2011</font><br />
<br />
Le groupe de travail Éducation de l'April a lancé en novembre 2010 la campagne « les logiciels libres : à partager sans compter ! » en réalisant une affiche invitant à utiliser les logiciels libres en classe (et en dehors) :<br />
<br />
« Nous appelons l'ensemble des acteurs du système éducatif à diffuser le plus largement possible cette affiche : salle des professeurs, casiers, salles de réunion, panneaux d'affichage divers, CDI, salles de cours... Faisons ensemble de cette campagne le succès qu'elle mérite ! »<br />
<br />
Grâce à l'aide de Framasoft et d'envente-libre.org, nous pouvons maintenant proposer cette affiche à la vente au format A2 (40x60 exactement) en impression de qualité professionnelle :<br />
<br />
http://enventelibre.org/produits/affiche-education-a-partager-sans-compter<br />
<br />
Merci à Antoine Bardelli pour la réalisation graphique et aux contributeurs du groupe éducation.<br />
<br />
== Extrait du sommaire d'EpiNet n°131 ==<br />
<font color="#777777">Message publié par Jean-Pierre Archambault <br />
sur la liste itic-bounces, le 16 Janvier 2011</font><br />
'''<br />
Au groupe ITIC-EPI-ASTI''' <br /><br />
Bonjour,<br />
<br />
Veuillez trouver ci-dessous un extrait du sommaire du n°131 (janvier 2011) d'EpiNet - La revue électronique de l'EPI - à : <br />http://www.epi.asso.fr<br />
<br />
* Éditorial : Le Google de demain. Jean-Pierre Archambault<br />
<br />
* Articles :<br />
**Identités-femmes et software libre. Jara Rocha, Frédérique Muscinesi.<br />
**Information éducative, information spécialisée : peut-on inventer de nouveaux modèles ? Pascal Bouchard.<br />
**Les logiciels libres doivent être plus présents dans l'éducation. J.-P. Archambault, P. Bertrand.<br />
**Un exemple de retour d'expérimentation : Rouen Scolastance. C. Éric Le Jan.<br />
<br />
* ITIC :<br />
**L'Informatique : Science, Techniques et Outils. Contribution de Bernard Lang à LexiPraxi 98.<br />
**Le colloque francophone « DIDAPRO 4 – Dida-STIC ».<br />
**Réforme Chatel : nouvel enseignement « Informatique et sciences du numériques » en TS.<br />
**Les Olympiades belges d'Informatique.<br />
<br />
Plus les rubriques habituelles (LuNet, Libre, Sites visités, ... et le bloc-notes actualisé.<br />
<br />
== contribution CREIS-Terminal à la consultation publique de la commission de l'UE ==<br />
<font color="#777777">Message de Chantal Richard, publié sur la liste itic-bounces@melusine.eu.org,le 15 Janvier 2011</font><br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
Veuillez trouver ci-joint le texte envoyé par CREIS-Terminal<br />
*"Pour une meilleure protection des libertés et des droits des personnesdans l'UE", en réponse à la consultation publique de la commission de l'UE,suite à la COMMUNICATION DE LA COMMISSION AU PARLEMENT EUROPÉEN, AU CONSEIL, AU COMITÉ ÉCONOMIQUE ET SOCIAL EUROPÉEN ET AU COMITÉ DES RÉGIONS<br /><br />
«Une approche globale de la protection des données à caractère personnel dans l'Union européenne»<br />
<br />
* http://ec.europa.eu/justice/news/consulting_public/0006/com_2010_609_fr.pdf<br />
<br />
==Wikipédia fête ses dix ans et ses huit millions de fichiers==<br />
<font color="#777777">Posté par Lionel Allorge, sur la liste <april@april.org> le 15 janvier 2011</font><br />
<br />
L'encyclopédie libre Wikipédia fête ses dix ans d'existence :<br /><br />
http://www.framablog.org/index.php/post/2011/01/14/wikipedia-10-ans <br /><br />
et la médiathèque libre Wikimedia Commons, qui sert de base pour tous les projets autour de Wikipédia, passe le cap des huit millions de fichiers :<br /><br />
http://blog.wikimedia.fr/huit-millions-de-fichiers-dans-la-mediatheque-libre-wikimedia-commons-2560<br />
<br />
== Toulon : Journée de l’Informatique Libre le 15 janvier 2011==<br />
<font color="#777777">Posté par Charlie Nestel, sur la liste <educ@april.org> le 15 janvier 2011</font><br />
<br />
Cette manifestation aura lieu au Centre Régional d’Éducation Populaire (CREP) de Toulon. Elle sera organisée par les associations PostPro, la Ligue de l’Enseignement et fédération des œuvres laïques du Var, GULLIVAR, le CILL et ToulonuX.<br />
<br />
9h40 – 10h <br /><br />
Conférence d’ouverture <br /> <br />
Armand Germain et Jennifer Baumier<br />
<br />
10h20 – 11h <br /> Le Logiciel Libre <br /> Frédéric Couchet<br />
<br />
11h20 – 12h <br /> Le Projet GNU <br /> Loïc Dachary<br />
<br />
14h – 14h40 <br /> Linux & Kaella <br /> Véronique Fritière<br />
<br />
15h – 16h <br /> L’Internet, enjeux d’aujourd’hui et de demain <br /> Benjamin Bayart<br />
<br />
16h20 – 17h <br /> Wikipedia, l’Encyclopédie Libre <br /> Yves Tennevin<br />
<br />
17h20 – 18h <br /> Jappix, le réseau social libre <br /> Julien Barrier<br />
<br />
* http://jil.post-pro.fr/<br />
<br />
Dans le domaine de l'éducation Jean Thiéry fera des démonstrations au nom d'OLPC-France (http://olpc-france.org/). Depuis fin 2010, certaines d'entre elles sont présentées en collaboration avec d'autres projets pour l'enseignement et la recherche : Ofset (http://www.ofset.org/), Plume (http://www.projet-plume.org/).<br /><br />
<br />
* http://jean.thiery.pagesperso-orange.fr/fr/modlibre/info/chronos.html<br />
<br />
== Hommage du monde universitaire et de la communauté du libre à la mémoire Hatem Bettahar ==<br />
<center><br />
[[Image:Hattem-Bettahar.jpg]]<br />
</center><br />
=== Biographie d'Hatem Bettahar === <br />
Hatem Bettahar, arrivé à l’UTC en septembre 1997, a obtenu un diplôme d’études approfondi en « Traitement de l’information » en septembre 1998.<br />
<br />
Il a préparé une thèse de doctorat qu’il a soutenu en décembre 2001.<br />
<br />
Après avoir exercé en qualité d’Attaché d’Enseignement et de Recherche durant l’année universitaire 2001-2002, il a été nommé Maitre de conférences en septembre 2002.<br />
<br />
Hatem Bettahar a mené une recherche de qualité, au sein du laboratoire Heudiasyc, dans le domaine des réseaux et a obtenu de brillants résultats dans le cadre de plusieurs projets. Il a également encadré des étudiants de doctorat et de master.<br />
<br />
En février 2009, il a soutenu une habilitation à diriger des recherches (HDR).<br />
*http://www.hds.utc.fr/spip.php?article888<br />
<br />
===Page personnelle d'Hatem Bettahar ===<br />
* http://www.hds.utc.fr/~hbettaha/dokuwiki/doku.php?id=fr:accueil<br />
<br />
===Mémoire d'Hatem Bettahar présenté pour l'obtention de l'Habilitation à Diriger des Recherches de l'Université de Technologie de Compiègne Spécialité Technologies de L'Information et des Systèmes ===<br />
Communications multicast : Travaux sur la QoS et la sécurité<br />
<br />
Soutenue le 02 Février 2009 devant le jury composé de :<br />
<br />
Rapporteurs:<br />
*Mme. Isabelle CHRISMENT, Professeur à l'Université H. Poincaré, Nancy1<br />
*M. Walid DABBOUS, Directeur de Recherche, INRIA Sophia Antipolis<br />
*Mme Maryline MAKNAVICIUS-LAURENT, Professeur à TELECOM & Management SudParis, Evry<br />
Examinateurs:<br />
*M. Abdelmadjid BOUABDALLAH, Professeur à l'Université de Technologie de Compiègne<br />
*M. Aziz MOUKRIM, Professeur à l'Université de Technologie de Compiègne<br />
*M. Frédéric MYOPO, Professeur à l'Université de Picardie Jules Verne, Amiens<br />
<br />
Réf : http://www.hds.utc.fr/~hbettaha/phd/hdr_hatem.pdf<br />
<br />
===Les universitaires rendent hommage à Hatem Bettahar ===<br />
<font color="#777777">Publié dansleparisien.fr/oise-60, le 14/01/2011</font><br />
<center><br />
[[Image:hommage_hatem_bettahar.jpg]]<br />
</center><br />
Amis, collègues, élèves d'Hatem Bettahar se sont recueillis hier devant le portrait de l'enseignant-chercheur tué mercredi en Tunisie.<br />
<br />
« L’UTC est en deuil. Nous perdons un chercheur, un collègue, un ami », a confié sobrement Pierre Charreyron, le président de l’université de technologie de Compiègne. Des mots teintés d’émotion, en hommage à Hatem Bettahar, cet enseignant franco-tunisien tué avant-hier d’une balle en pleine tête lors d’un rassemblement à Douz, une ville du centre de la Tunisie.<br />
<br />
Hier, vers 16 heures, plus d’une centaine de personnes se sont rassemblées à l’UTC pour déposer des roses devant le portrait de l’universitaire de 38 ans, marié et père d’une fillette de 14 mois. Les témoignages qui se sont succédé sont unanimes : Hatem Bettahar était apprécié de tous.<br /><br />
(...)<br /><br />
A la fermeture des universités de Tunisie, en raison de la contestation sociale qui frappe le pays, le Compiégnois aurait alors décidé de rejoindre sa famille, installée à Douz, là où il a été tué. Les circonstances de sa mort restent floues, mais, d’après un témoin, il aurait été visé par des tirs de la police lors d’un rassemblement hostile au président Ben Ali. « Je ne lui connaissais aucun engagement politique. A mon avis, il ne manifestait pas », estime l’un de ses amis. Difficile de savoir si le chercheur passait là par hasard, s’il assistait simplement à la manifestation ou s’il y participait activement. Mais pour bon nombre de ses collègues, cela importe peu et leur chagrin est mêlé de colère : « C’est un assassinat. Le gouvernement tunisien tue n’importe qui. Hatem a été tué sans raison », s’emportait hier l’un d’entre eux.<br />
* http://www.leparisien.fr/oise-60/les-universitaires-rendent-hommage-a-hatem-bettahar-14-01-2011-1226150.php<br />
<br />
=== Forum de FreeSoft’Com, le club des Logiciels Libres à l’Ecole Supérieure des Communications de Tunis (SUP’COM)===<br />
<br />
{|Boite<br />
|-<br />
|<br />
[[Image:freesoftcom.png]]<br />
|<br />
FreeSoft’Com est le club des Logiciels Libres à l’Ecole Supérieure des Communications de Tunis (SUP’COM).<br /><br />
Il a été créé par des élèves ingénieurs avec le support de certains enseignants et bien sûr l’administration de SUP’COM, le 21 janvier 2007, dans le but de promouvoir les Logiciels Libres à l’Ecole en particulier et à l’échelle de la Tunisie en général.<br />
* http://www.supcomiens.net/index.php?option=com_content&task=view&id=36&Itemid=73<br />
|-<br />
|}<br />
<font color="#777777">Posté par MeTa11iCa sur le forum ww.supcomiens.net le 12 Jan 2011 16:44 janvier 2011 : </font> <br />
<br />
'''Hatem Bettaher, maître de conférence dans les TIC, tué !!!!!'''<br />
<br />
Aujourd'hui, une fierté de la Tunisie, Hatem Bettaher, un maître de conférence à l'Université de Compeigne a été assassiné par les forces de répression et de désordre !<br />
<br />
Par amour à sa patrie, il a refusé de s'expatrier à l'étranger, il préfère donner de son expérience à la Tunisie.<br />
Revenant à sa ville natale Douz, les policiers tuent ce grand homme à balle dans la tête !<br />
<br />
Des policiers de niveau ZERO, Bac - 6, le temps leur a donné pour appliquer la répression, le tabassage de gens voulant exprimer leur droit de manifestation (encore moins, Hatem a voulu échapper à la mort, et la police tiennent bon à l'assassiner...) !!!!<br />
<br />
Un deuil pour tous les scientifiques tunisiens, et surtout de Sup'Com s'impose !<br /><br />
La résistance du peuple doit être le maître du jeu afin que la vie de ce GRAND HOMME MR HATEM BETTAHER n'aille pas en vain.<br /><br />
Mr. Hatem laisse derrière lui un bébé de 10 mois, sa femme est enceinte en ce moment même..<br /><br />
Rabbi yçabbarhom w yar7amhom.<br />
<br />
A bas la dictature, à bas la répression, à bas la censure !<br /><br />
Le pouvoir revient au peuple !<br />
* http://www.supcomiens.net/Forum/viewtopic.php?f=8&t=641<br />
<br />
=== Rapport de stage de Stéphane Bidet, l'un des étudiants d'Hatem Bettahar===<br />
<font color="#777777">Août 2005 – Février 2006</font><br />
<br />
Applications partagees pour Access Grid<br /><br />
VISLAB - Brisbane Australie<br />
<br />
Mon choix de l’endroit d'effectuer mon stage n’a pas été anodin ou guidé par le hasard. Je suis, depuis plusieurs années maintenant, convaincu que le Logiciel Libre peut offrir une alternative viable et compétitive au logiciel propriétaire.<br />
<br />
J’ai trouvé grâce à des relations connaissant VisLab, une offre de stage à Brisbane dans ce laboratoire pour laquelle j’ai postulé. Après un entretien téléphonique avec le Doctor Nicole Bordes, mon actuel maître de stage, nous avons pu discuter (un entretien de visu n’étant pas envisageable vu l’éloignement) du thème de mon stage, qui porterait<br />
sur le « portage » de Logiciel Libre pour ACCESS GRID.<br /><br />
(...)<br /><br />
Enfin je voudrais remercier M. Hatem BETTAHAR, pour m’avoir suivi tout au long de ce stage, et m’avoir prodigué ́ conseils et aide dont j’avais besoin.<br />
*''' Réf''' : http://www.vislab.uq.edu.au/research/accessgrid/publications/s_bidet_thesis.pdf<br />
<br />
== Tunisie : Hatem Bettahar, professeur d'informatique à l'UTC de Compiègne tué par balle à Douz le 12 janvier==<br />
=== Hatem Bettahar était professeur d'informatique à l'Université de Technologie de Compiègne===<br />
<br />
<font color="#777777">Source : tempsreel.nouvelobs.com, le 12 janvier 2011</font><br />
<br />
'''22h35''' - Paris Un des civils tués par balles dans la ville tunisienne de Douz, Hatem Bettahar, était professeur d'informatique à l'Université de Technologie de Compiègne, a indiqué à l'AFP un syndicaliste enseignant.<br />
* http://tempsreel.nouvelobs.com/actualite/monde/20110112.OBS6114/heure-par-heure-les-emeutes-sociales-en-tunisie-mercredi-12-janvier.html<br />
<br />
=== Tunisie: Hatem Bettahar, première victime française ===<br />
<br />
<font color="#777777">Source : Actu-Match, le 13 janvier 2011. Actu-Match publie la vidéo d'Hatem Bettahar gisant sur le sol envoyée par un témoin du drame sur Youtube...</font><br />
<br />
Le ministre de l'Education, Luc Chatel, a confirmé ce jeudi le décès de cet universitaire de 38 ans. «Je veux exprimer toute mon émotion par rapport au décès du professeur qui a été tué hier, a-t-il déclaré sur i>Télé. Nous avons appris ça hier soir. Je veux dire tout le soutien que j'apporte à sa famille.» Selon la radio, qui a joint par téléphone un cousin de la victime, Hatem Bettahar a enseigné durant plus de dix ans à l’Université de technologie de Compiègne (UTC, Oise), en tant que professeur en génie informatique. Ce professeur, marié et père d’une petite fille d’un an et demi, avait regagné la Tunisie avec sa femme et son enfant en 2009. «Il était en Tunisie dans le cadre d'un échange universitaire avec un établissement d'enseignement à Gabès (sud-est de la Tunisie)», précisé ce jeudi matin le ministère des Affaires étrangères.<br />
* http://www.parismatch.com/Actu-Match/Monde/Actu/Hatem-Bettahar-premiere-victime-francaise-des-violences-en-Tunisie-240437/<br />
<br />
===Un universitaire de l'Oise tué dans les violences en Tunisie ===<br />
<font color="#777777">Source : lemonde.fr, le 13janvier 2011</font><br />
<br />
Un des civils tués mercredi par balle dans la ville de Douz, Hatem Bettahar, était professeur d'informatique à l'université de technologie de Compiègne, a indiqué mercredi soir Stéphane Tassel, secrétaire général du Snesup-FSU, premier syndicat de l'enseignement supérieur. Un des membres de sa famille en France a confirmé que Hatem Bettahar était franco-tunisien. Il s'agit donc du premier mort français signalé depuis le début des émeutes sanglantes qui secouent la Tunisie depuis la mi-décembre.<br />
<br />
Voir la vidéo publiée de BFMTV.com<br />
<br />
* http://www.lemonde.fr/afrique/article/2011/01/13/un-universitaire-de-l-oise-tue-dans-les-emeutes-en-tunisie_1464910_3212.html#xtor=AL-32280184<br />
<br />
=== Un Français tué par balles ===<br />
<font color="#777777">Source : nordeclair.fr, le 14janvier 2011</font><br />
<br />
Hatem Bettahar, 38 ans, professeur d'informatique franco-tunisien à l'Université de technologie de Compiègne a été tué mercredi par balles dans la ville tunisienne de Douz. Il est le premier mort français depuis le début des émeutes en Tunisie, qui ont fait au moins 66 morts selon la Fédération internationale des ligues des droits de l'homme (FIDH).<br /><br />
(...)<br /><br />
Environ 300 professeurs réunis d'urgence à la faculté de droit de Tunis, sur le campus d'El Manar, ont exprimé hier leur colère contre les émeutes sanglantes et dénoncé « l'assassinat d'un confrère ».<br /><br />
Sami Aouadi, secrétaire général du syndicat de l'enseignement supérieur a réclamé une enquête sur la mort de Hatem Bettahar.<br /><br />
Les manifestants ont ensuite défilé à l'extérieur du campus en criant des slogans contre le régime du président Zine El Abidine Ben Ali, pour les libertés, réclamant le départ des forces de sécurité des universités.<br />
« Fini les cours en présence de la police », « fidélité aux martyrs », « université libérée », ont-ils crié, avant d'être dispersés par des renforts de la police sur une grande voie, près du campus.<br />
* http://www.nordeclair.fr/France-Monde/Monde/2011/01/14/un-francais-tue-par-balles.shtml<br />
<br />
=== Un enseignant de Compiègne tué ===<br />
<font color="#777777">Source : www.dna.fr, le 14 janvier 2011</font><br />
<br />
Hatem Bettahar était en Tunisie dans le cadre d’un échange avec un établissement de Gabès. Il était depuis plus de dix ans enseignant-chercheur à l’Unité mixte de recherche heuristique et diagnostic des systèmes complexes de Compiègne. Il va être enterré en Tunisie.<br />
<br />
Selon un témoin, des manifestants s’étaient rassemblés devant la sous-préfecture quand la police a utilisé du gaz lacrymogène « avant de tirer à balles réelles », faisant deux morts dont l’enseignant.<br /><br />
(...)<br /><br />
Une Suissesse d’origine tunisienne a par ailleurs été tuée à Daar Chaabane. Cette infirmière retraitée en vacances sur place regardait une manifestation depuis sa fenêtre quand elle a été atteinte par une balle.<br />
* http://www.dna.fr/fr/monde/info/4452918-Un-enseignant-de-Compiegne-tue<br />
<br />
== Plus de 50% des professeurs de maths utilisent Sésamath==<br />
<font color="#777777">Par Sandra Ktourza, vousnousils.fr, vendredi 14 janvier 2011</font><br />
<br />
Sésamath ? Le sésame des maths ? L'association de professeurs de mathématiques qui propose aux enseignants, aux élèves et aux parents, des ressources en ligne de qualité et gratuites, rencontre en tous cas un franc succès. Sébastien Hache, un de ses fondateurs, nous la présente. <br />
<br />
* Réf : http://www.vousnousils.fr/2011/01/14/plus-de-50-des-professeurs-de-maths-utilisent-sesamath-478783<br />
<br />
== Naissance de l'association AbulÉdu-fr et sortie du DVD Live ==<br />
<font color="#777777">Posté par abuledufr sur linuxfr. Modéré le jeudi 13 janvier 2011 à 08:51</font><br />
<br />
Depuis longtemps, les défenseurs des valeurs du logiciel libre sont persuadés que les thèmes Éducation et logiciels libres sont étroitement liés. Partage de la connaissance, égalité entre tous, accès pour tous au savoir : de nombreux thèmes sont évidemment communs.<br />
<br />
Depuis près de 12 ans, les développeurs du projet AbulÉdu ont tenté d'y répondre, en proposant une solution fondée sur les logiciels libres en s'adaptant aux besoins des structures éducatives (écoles primaires, structures d'accueil...).<br />
<br />
Cette solution libre, développée et maintenue par les professionnels de la société Ryxéo (SS2L) est conçue en collaboration avec des enseignants, contributeurs et développeurs bénévoles.<br />
Aujourd'hui cette solution globale comprend :<br />
* la solution serveur téléchargeable AbulÉdu, permettant de gérer un parc informatique hétérogène (Windows, Mac-OS, Linux), mais aussi la gestion de clients légers et clients lourds Linux.<br />
* une trentaine de logiciels libres éducatifs multi-plateformes conçus par des enseignants : les logiciels du Terrier.<br />
* une version DVD Live, conçue par Ryxéo, permettant d'utiliser et d'installer tous ces logiciels en version monoposte, avec solution de filtrage et bureaux adaptée à différents âges (réservée aux adhérents pour l'instant).<br />
* plusieurs plate-formes d'entraide (forum, listes de diffusion, forge logicielle...)<br />
* un accompagnement pédagogique à l'aide notamment de fiches pédagogiques libres, conçues par des enseignants pour des enseignants.<br />
<br />
<br />
La jeune association des utilisateurs « AbulÉdu-fr » permet de fédérer les utilisateurs de ces outils et de créer les conditions pour les améliorer et ainsi diffuser les valeurs du logiciel libre à travers ces usages.<br />
<br />
Ceux qui sont intéressés par ces outils peuvent adhérer à l'association AbulÉdu-fr et/ou faire un don pour soutenir les développeurs et participer à la promotion et la diffusion de ces outils. <br />
<br />
*Réf : http://linuxfr.org/2011/01/13/27770.html<br />
<br />
== Qui veut être complice d'un concours à la con lancé par Microsoft à l'école ? ==<br />
<font color="#777777">Publié par aka, sur Framablog, le 13 janvier 2011</font><br />
<br />
Qui veut être complice d'un concours à la con lancé par Microsoft à l'école ?<br />
<br />
Lorsqu’un lecteur m’a signalé ce drôle de concours j’ai d’abord cru à un fake pour discréditer Microsoft tant cela me semblait gros. Et pourtant non, <br />
<br />
De quoi s’agit-il exactement ?<br />
<br />
Le plus simple est d’en recopier ci-dessous les [http://fr.eyeka.com/projects/12095-Microsoft-FR/ modalités] qui se suffisent à elles-mêmes.<br />
<blockquote><br />
<br />
« Tout le monde connaît un enseignant. Allez à la rencontre de l’un d’entre eux. Vivez une expérience extraordinaire en classe, grâce à Microsoft.<br />
<br />
Aujourd’hui nous proposons à notre communauté un nouvel appel à création très original pour Microsoft, qui vous lance un nouveau type de challenge, avec plus de 50 prix à gagner ! Une opportunité extraordinaire d’être mis en avant et de gagner une belle dotation grâce à eYeka !<br />
<br />
Faites équipe avec un enseignant pour utiliser les Produits Microsoft dans sa classe et partagez votre histoire à travers un mini-documentaire vidéo (jusqu’à 3 mn de long), un montage de photos ou un PowerPoint en 3 parties : Découverte, Défi & résultats, Évaluation. »<br />
</blockquote><br />
<br />
La dotation globale est de 15 000 dollars dont 5 000 dollars pour la meilleure production.<br />
* Réf : http://www.framablog.org/index.php/post/2011/01/13/microsoft-eyeka-ecole<br />
<br />
== La FCPE appelle les parents d'élèves au blocage des évaluations de CM2 ==<br />
<font color="#777777">Publié sur nouvelObs.com, le 12 janvier 2011</font><br />
<br />
"La FCPE appelle les parents d'élèves à bloquer ces évaluations <br />
en refusant la transmission des résultats de leur enfant hors de <br />
la classe", écrit la fédération mercredi dans un communiqué.<br />
<br />
Pour cela, elle invite les parents à manifester leur refus par <br />
courrier auprès de l'enseignant, du directeur de l'école et de <br />
l'inspecteur d'académie.<br />
<br />
(...)<br />
<br />
"Ces évaluations, par leur calendrier, leur contenu et leur notation, <br />
sont inutiles et même déstabilisantes pour les élèves" et "il n'est <br />
pas acceptable que des enfants soient évalués sur des choses qu'on ne <br />
leur a pas encore enseignées", a estimé la FCPE dans son communiqué.<br />
<br />
(...)<br />
<br />
Depuis leur mise en place, le calendrier de ces évaluations a été critiqué, ainsi que le mode binaire de notation des questions (soit 1, soit 0), empêchant la prise en compte des réponses partiellement bonnes des élèves.<br />
<br />
* '''Réf''' : http://tempsreel.nouvelobs.com/actualite/societe/20110112.AFP9484/la-fcpe-appelle-les-parents-d-eleves-au-blocage-des-evaluations-de-cm2.html<br />
<br />
== [COOPéRATION] Pessac tisse des liens avec Banfora, une ville du Burkina Faso==<br />
<font color="#777777">Par WILLY DALLAY sur sudouest.fr, le 12 janvier 2011</font><br />
<br />
Un protocole de coopération décentralisé a été signé par les deux maires. Jumelage en vue.<br />
<br />
Dans un rapport sur les coopérations décentralisées, le Malien Dédéou Traoré avait souligné la volonté de « reconnaître aux élus du Sud, leur légitimité à penser le développement de leur territoire ». Elle doit s'accompagner d'un sens de la solidarité qui ne doit pas être à sens unique. <br /><br />
(...)<br />
C'est ainsi que l'entend le maire de Pessac, Jean-Jacques Benoît : « Banfora est riche de sa culture - peinture, contes, musique… - et de son agriculture variée. La région est le grenier alimentaire du Burkina Faso. On peut aider ses habitants à créer un centre d'éducation, d'information et de formation autour de la prévention du sida. '''Pourquoi également ne pas partager notre expérience dans les logiciels libres ?''' D'autres actions sont envisageables dans l'économie, l'éducation… » <br />
* '''Réf''' : http://www.sudouest.fr/2011/01/12/plus-qu-une-jumelle-287891-736.php<br />
<br />
<br />
== Les premières Rencontres du Libre ce week-end - Lion-sur-Mer ==<br />
<font color="#777777">Publié sur .ouest-france.frn, le 11 janvier 2011</font><br />
<br />
L'office du tourisme de Lion-sur-Mer organise les 15 et 16 janvier prochains, avec des associations et collectifs de la région, les « premières rencontres du Libre de Lion-sur-Mer ». Cette manifestation gratuite a pour but de regrouper des expériences diverses autour de la libre diffusion des « oeuvres de l'esprit ». Elle se déroulera à la salle du Trianon le samedi de 14 h à 18 h et le dimanche de 9 h à 18 h.<br />
<br />
Ces journées permettront l'échange entre les acteurs de la manifestation (artistes, développeurs et utilisateurs de logiciels) et le public désireux de découvrir l'univers et la culture du Libre. Le samedi soir à 20 h 30 seront projetés deux films produits sous licence libre : un documentaire, « Paso una abeja », suivi d'un court-métrage onirique, « Carnets de rêves ». À l'issue, le public pourra échanger avec les réalisateurs et producteurs. Cet échange sera d'ailleurs possible tout au long du week-end grâce à la présence du collectif Cinéma voyageur et de Synaps audiovisuel.<br />
<br />
Les associations de promotion du logiciel libre CaLviX et Archloss tiendront des stands pour faire découvrir des logiciels grand public pour l'éducation, l'infographie, la bureautique, Internet, etc. Des démonstrations plus pointues, notamment sur les réseaux, sont prévues, ainsi que des mini-conférences, sur certains points techniques mais aussi sur les enjeux de société derrière le choix du Libre<br />
<br />
* '''Réf''' : http://www.ouest-france.fr/actu/actuLocale_-Les-premieres-Rencontres-du-Libre-ce-week-end-_14325-avd-20110111-59684121_actuLocale.Htm<br />
<br />
== LIBRE ACCÈS appelle à rejoindre les plate-formes de coordination contre la LOPPSI 2 ==<br />
<font color="#777777">Publié sur Framasoft le 11 janvier 2011</font><br />
<br />
De manière harmonieuse dans toutes les régions de France, des collectifs sont en train de s’organiser pour échanger et agir ensemble contre les logiques induites par la Loi d’Orientation et de Programmation pour la Performance de la Sécurité Intérieure (Loppsi).<br />
<br />
Bien que les raisons de lutter contre cette loi soient initialement différentes, tous les collectifs refusent la société de surveillance qu’elle est en train de mettre en place au sein de l’espace numérique et de l’espace public. À plus forte raison quand cette surveillance est sous-traitée ou menée conjointement avec des entreprises privées. Nous nous interrogeons sur cette loi qui réglemente à la foi l’espace public et l’espace numérique. <br />
<br />
Libre Accès :<br /><br />
http://www.libreacces.org/spip.php?article95<br />
<br />
Collectif Anti Loppsi2<br /><br />
http://antiloppsi2.net/<br />
<br />
* '''Réf''' : http://www.framasoft.net/article5051.html<br />
<br />
== Sésamath : un nouveau chapitre pour la classe de seconde et priorité au lycée ==<br />
<font color="#777777">Publié par Rémi Boulle [mailto:rboulle@april.org], le 11 janvier 2011, copier/coller d'un mail venant de sésaprof</font><br />
<br />
L'année 2011 commence avec la mise en ligne d'un nouveau chapitre de Mathenpoche seconde (http://www.mathenpoche.net) : "2N2 - Variations et extrema de fonctions".<br />
http://www.sesamath.net/blog/index.php/2011/01/10/nouveau-chapitre-dans-mathenpoche-second<br />
<br />
En effet, surtout à partir de la prochaine rentrée de Septembre, le lycée sera l'une des priorités de Sésamath. D'ici là, nous essaierons de mettre en ligne des mises à jour pour la classe de seconde. Il s'agit d'un gros travail qui demande beaucoup de temps et d'énergie. Nous comprenons l'impatience des enseignants et des élèves pour disposer de telles ressources, et nous invitons les collègues qui voudraient s'impliquer d'une façon ou d'une autre au niveau lycée pour Sésamath à se faire connaître !<br />
<br />
L'année 2011 sera également l'année des 10 ans de Sésamath (à l'automne prochain). 10 ans déjà. Et toujours la même philosophie : "les mathématiques pour tous".<br />
<br />
== Tunisie, un peu de logiciels libres mais surtout pas de libertés ==<br />
<font color="#777777">Publié par Thierry Noisette sur .zdnet.fr le 11 janvier 2011</font><br />
<br />
La Tunisie aura comme en 2010 son «village» réunissant plusieurs stands à Solutions Linux ([http://www.solutionslinux.fr/upload/file/Solutions%20Linux%202011/CP%201-Lancement%20Solutions%20Linux2011-03_11_10.pdf communiqué] du salon en PDF) - salon qui retournera, du 10 au 12 mai, au Cnit de La Défense.<br />
<br />
L'occasion de se souvenir que la Tunisie s'est dotée en novembre 2004 d'un secrétariat d'Etat auprès du ministre des Technologies de la communication ([http://www.infocom.tn infocom.tn] quand il fonctionne - ciblé par les [http://www.zdnet.fr/blogs/securite-cybercriminalite/operation-zimbabwe-chronique-d-une-cyberattaque-contre-les-sites-gouvernementaux-zimbabweens-par-le-groupe-hacktiviste-anonymous-39757340.htm Anonymous] ?), chargé de l'Informatique, de l'Internet et des Logiciels libres. De lire par exemple cet article de juin dernier, «[http://www.tekiano.com/tek/tek-news/3-4-2365/tunisie-communaute-open-source-desenchantee-.html Tunisie: communauté open source désenchantée ?]» (on y apprend qu'il y aurait eu un site officiel opensource.tn - apparemment en rade au moins depuis fin 2008).<br /><br />
(...)<br /><br />
Tandis qu'on attend avec intérêt une éventuelle réponse du ministre de la Culture et de la Communication Frédéric Mitterrand à la [http://fr.readwriteweb.com/2011/01/10/divers/lettre-ouverte-frdric-mitterrand-ministre-de-communication-du-gouvernement-franais-sidibouzid/ lettre ouverte] que lui a écrite Fabrice Epelboin, éditeur du site Read Write Web France, interviewé par Libération (Ecrans.fr) aujourd'hui ([http://www.ecrans.fr/Censure-le-gouvernement-tunisien,11737.html Tunisie: «le gouvernement maîtrise très bien l’usage du Net»]).<br />
<br />
L'information veut être libre ([http://en.wikipedia.org/wiki/Information_wants_to_be_free "Information wants to be free"]), selon le célèbre slogan... mais il n'y a pas qu'elle.<br />
<br />
Ajout jeudi 13 janvier 2011: [http://www.liberation.fr/tunisie-soulevement-2011,99999 Libération] diffuse gratuitement tous ses articles papier sur la situation en Tunisie. Voir notamment [http://www.liberation.fr/monde/01012313297-operation-tunisia-la-cyberattaque-d-anonymous-aux-cotes-des-manifestants-tunisiens «Opération Tunisia»: la cyberattaque d'Anonymous aux côtés des manifestants tunisiens]. <br />
*'''Réf''' : http://www.zdnet.fr/blogs/l-esprit-libre/tunisie-un-peu-de-logiciels-libres-mais-surtout-pas-de-libertes-39757405.<br />
<br />
<br />
== Tunisie : les écoles et universités fermées ==<br />
<font color="#777777">AFP, le 10 janvier 2011</font><br />
<br />
Le gouvernement tunisien a annoncé aujourd'hui la fermeture "jusqu'à nouvel ordre" des écoles et universités dans tout le pays, en proie à des troubles sur fond de chômage depuis la mi-décembre.<br />
*Réf : http://www.lefigaro.fr/flash-actu/2011/01/10/97001-20110110FILWWW00615-les-ecoles-fermees-en-tunisie.php<br />
<br />
== Tunisie : 1er Salon euro-méditerranéen de l’éducation numérique ==<br />
<font color="#777777">Publié sur tunisiait.com, le 10 janvier 2011</font><br />
<br />
Organisé par le ministère de l’Education, ledit salon s’intègre dans une politique nationale de promotion active de l’éducation numérique dans le pays qui a été à l’origine de la tenue du Sommet mondial sur la société de l’information et qui a abrité à Tunis en novembre 2005 sa seconde phase.<br />
* Réf : http://www.tunisiait.com/article.php?article=6404<br />
<br />
== Colloque francophone sur l'enseignement de l'informatique en Grèce (à Patras)==<br />
<font color="#777777">Publié sur la liste [mailto:itic@melusine.eu.org Itic Mélusine]par [mailto:jp.archambault@laposte.net Jean-Pierre Archambault], le 8 janvier 2011</font><br />
<br />
Le colloque francophone "Didapro 4 Dida-STIC" sur l'enseignement de l'informatique et sa didactique se déroulera du 24 au 26 octobre 2011 en Grèce (à Patras). Il est organisé par l'Université de Patras.<br />
* http://www.ecedu.upatras.gr/didapro/<br />
Les axes en seront :<br /><br />
a. Informatique et progiciels dans l’éducation et la formation<br /><br />
b. Informatique discipline scolaire ? : Informatique pour spécialistes, Informatique pour tous<br /><br />
c. Formation des enseignants aux STIC – Formation des enseignants de STIC<br /><br />
d. Environnements et ressources numériques pour l’enseignement/apprentissage des STI<br /><br />
<br />
Des informations seront bientôt données sur les modalités de participation, contribution, inscription, organisation.<br />
<br />
Meilleurs voeux pour 2011.<br />
<br />
==Autrans 2011==<br />
<font color="#777777">Publié sur la liste educ@april.org par Philippe-Charles Nestel, le 8 janvier 2011</font><br />
<br />
Les 15ème rencontres d’Internet d’Autrans, du 12 au 14 janvier 2011, porteront sur les innovations sociales rendues possibles par les développements du web 2.0.<br />
<br />
Différents thèmes feront l’objet de présentation en plénière et de travaux en ateliers et notamment les innovations sociales pilotées par Michel-Briand, l’éducation 2.0 par Pascale Lucuani-Boyer et Christine Vaufrey, les monnaies complémentaires par Marc Tirel et Thierry Gaudin, l’accès public par Jérôme Lamache et Jacques Houdremont, les applications mobiles territoriales par Eric-Ferrari, l’internet des objets par Arnaud Fontaine, …<br />
<br />
Suivant un fil conducteur maintenant classique on fera le point des derniers développements techniques : les applications de la mobiquité, l’internet des objets, le crowdsourcing (outil de l’intelligence collective)…<br />
On présentera ensuite des exemples d’application dans les différents domaines : éducation, monnaies complémentaires, cartes géographiques ouvertes, acces public, hôpital hors les murs, tourisme…<br />
*''' Réf''' : http://www.autrans.net/spip/<br />
<br />
== Programme des 15ièmes Rencontres d’Internet d’Autrans liées à l'Education ==<br />
<font color="#777777">Source : Wiki du site intercoop.info, dernière modification du 7 janvier 2011 (ne sont prises en compte ici que les ateliers liés à l'éducation 2.0)</font><br />
<br />
<b>Mercredi 12 janvier</b><br /><br />
14h30-16h Ouverture scientifique <br /><br />
''Education 2.0'' <br /><br />
* Intervenant : JP Archambault, chargé de mission veille technologique au CNDP-CRDP de Paris <br />
* Responsable atelier : Pascale Luciani-Boyer, présidente de la commission éducation/TIC association des maires d'Ile de France <br />
'''Jeudi 13 janvier'''<br /><br />
0930-11h : '''Ateliers'''<br /><br />
''Education 2.0'' <br /><br />
Apprendre autrement. Animatrice : Pascale Luciani-Boyer <br /><br />
*ParluCorsu, un jeux sérieux sur la mobilité : Eric Ferrari, chargé de mission TIC Conseil Régional Corse <br />
*Pensum : un outil intelligent pour assister la compréhension d'un cours à distance "Plus d'infos" <br />
**Damien Dupré, Ingénieur d'étude, Laboratoire Interuniversitaire de Psychologie, Université Pierre Mendès France, Grenoble 2 <br />
**Dr Hussein T. A. Salem, Maitre de conférence en didactique de FLE, Faculté de Pédagogie, Université de Sohag, Egypte <br />
*La 3D dans l'enseignement 2.0 "<br />
**Christophe Batier, "Directeur technique ICAP Lyon1" <br />
14h30-16h: '''Ateliers'''<br /><br />
''Education 2.0''<br /><br />
le Web 2, accélérateur de la décentralisation. Animateurs : Pascale Luciani-Boyer, Jean-Pierre Archambault <br />
* Introduction-découverte des réseaux sociaux - Christophe Batier <br />
* SésaMath - Sébastien Hache <br />
* E jumelages libres avec l'Afrique de l'école à l'université <br />
** Georges Gay, "Secrétaire général association APRELIA" <br />
** Patrice Giraud, expert Jet d'encre & TICE <br />
<br />
*'''Réf''' : http://www.intercoop.info/index.php/Autrans_2011_:_Internet%2C_source_d%27inovations_pour_les_territoires#Le_programme_des_15i.C3.A8mes_Rencontres<br />
<br />
==Install Party le 15 janvier à l'ENS Cachan ==<br />
<font color="#777777">Posté par Antoine Durand-Gasselin, modéré le vendredi 07 janvier à 10:41 sur linuxfr</font><br />
<br />
Le 15 janvier prochain, le Cr@ns (Cachan Réseau @ Normale Sup'), association loi 1901 gérant le réseau du campus de l'École Normale Supérieure de Cachan (ENS) organise sa 11e install-party de 8h30 à 18h30, dans les locaux de l'ENS de Cachan (au Sud de Paris, arrêt Bagneux sur le RER B).<br />
<br />
Durant cette journée, vous pourrez venir découvrir les logiciels libres, passer en douceur à GNU/Linux en apportant votre unité centrale ou votre ordinateur portable afin d'être aider par des "linuxiens" dans l'installation d'une distribution GNU/Linux, faire vos premiers pas et trouver réponse à vos questions.<br />
<br />
En plus de l'Install Party, des conférences sur le thème du logiciel libre sont prévues (plus d'informations sur le site de l'install-party). <br />
* '''Réf''' : http://linuxfr.org/2011/01/07/27748.html<br />
<br />
== Appel à conférences pour les Rencontres Mondiales du Logiciel Libre (Strasbourg, juillet 2011) ==<br />
<font color="#777777">Posté par "Quentin THEURET" <quentin@theuret.net>, le 7 Janvier 2011 sur la liste <educ@april.org></font><br />
<br />
Faisant partie de l'organisation du thème Sciences/Éducation de ces<br />
RMLL 2011, je me permets de transmettre l'appel à conférences à la liste<br />
EDUC.<br /><br />
Pour toutes questions relatives à l'organisation de ce thème,<br />
n'hésitez pas à contacter Georges Khaznadar ou moi-même.<br />
<br />
Cordialement,<br />
<br />
Quentin THEURET<br /><br />
quentin@theuret.net<br />
<br />
==[Opinions] Éducation: le rouleau compresseur des compétences==<br />
<font color="#777777">Publié le 06 janvier 2011 sur cyberpresse.ca</font><br />
<br />
En provenance essentiellement du monde de l'entreprise et relayée par une volonté technocratique d'optimiser l'efficacité des systèmes éducatifs, l'approche par compétences dans l'éducation s'introduit dans tous les pays (du Nord comme du Sud, à tous les niveaux des systèmes éducatifs, dans l'enseignement général comme technique), au mépris du terrain et vole un temps précieux à celui d'enseigner et d'éduquer. Se présentant tantôt sous la forme de programmes ou pédagogies par compétences, tantôt sous de nouvelles formes d'évaluation très standardisées (quand ce n'est pas sous les trois), elle impose une logique essentiellement évaluatrice et normalisatrice du comportement, tendant à rabattre le sens de l'efficacité scolaire sur l'efficacité économique et à discréditer les connaissances. Nous pensons que, pour paraphraser Hannah Arendt, on ne saurait éduquer sans un minimum d'étanchéité de l'école aux impératifs de la recherche d'un emploi. <br />
<br />
Ont signé ce texte: Normand Baillargeon (Québec), Gérald Boutin (Québec), Michel Bougard (Belgique), Fanny Capel (France), Robert Comeau (Québec), Kaddour Chouicha (Algérie), Huguette Cordelier (France), Charles Courtois (Québec), Liliana Degiorgis (République dominicaine), Angélique del Rey (France), Joseph Facal (Québec), Luis Javier Garcés (Argentine), Willi Hajek (Allemagne), Nico Hirtt (Belgique), Ken Jones (Angleterre), Sylvain Mallette (Québec), Estela Miranda (Argentine), Rosa Nunez (Portugal), François Robert (France), Juan Ruiz (Argentine), Pierre Saint-Germain (Québec). <br />
<br />
* '''Réf''' : http://www.cyberpresse.ca/opinions/201101/06/01-4357750-education-le-rouleau-compresseur-des-competences.php<br />
<br />
<br />
== La Cnil va sensibiliser les collégiens à la vie privée en ligne ==<br />
<br />
<font color="#777777">Publié le 06/01/2011 sur journaldunet.com</font><br />
<br />
Collégiens et enseignants du second degré vont faire l'objet d'actions de sensibilisation à la protection des données personnelles.<br />
*'''Réf''' : http://www.journaldunet.com/ebusiness/le-net/la-cnil-va-sensibiliser-les-collegiens-0111.shtml<br />
<br />
==Algérie : Ecole de printemps 2010 sur les Techniques CFD sous GNU/Linux==<br />
<font color="#777777">Publié le mercredi 05 janvier 2011 sur portail Algérien des énergies renouvelables </font><br />
<br />
Suite aux besoins exprimés par les participants à l’école de printemps 2010 sur les Techniques CFD "Computational Fluid Dynamics" appliquées aux Energies Renouvelables, l’Agence Universitaire de la Francophonie (AUF) en partenariat avec le Centre de Développement des Energies Renouvelables (CDER) co-organisent une formation permanente sur l’initiation au système d’exploitation GNU/Linux au niveau du CDER Bouzareah du 11 au 13 janvier 2011. <br />Cette formation a pour objectifs de familiariser les utilisateurs sur l’installation et la configuration de logiciels libres sous GNU-Linux notamment les logiciels scientifiques et spécialisés CFD, l’installation d’un système d’exploitation GNU/Linux, la maitrise des commandes de base sous GNU/Linux. L’appel à candidatures, destiné prioritairement aux participants à l’école de printemps CFD 2010, est ouvert et les inscriptions - exclusivement en ligne - se font via le site transfer-tic.org.<br />
*''' Réf''' : http://portail.cder.dz/spip.php?article866<br />
<br />
==[CNIL] Sensibiliser les collégiens, les enseignants et les chefs d'établissement aux bonnes pratiques sur Internet : notre priorité==<br />
<font color="#777777">CNIL, 03 janvier 2011</font><br />
<br />
A la suite des actions déjà menées en 2010, la CNIL confirme en 2011 son engagement pour promouvoir les bons réflexes chez les jeunes utilisateurs d'Internet. Après les élèves et enseignants de primaire, elle s'adresse maintenant, avec des supports adaptés, aux collégiens, aux enseignants et aux chefs d'établissement du second degré. <br />
<br />
Les jeunes entre 12 et 17 ans sont à 99 % connectés à Internet (Crédoc juin 2010).<br />
<br />
Pourtant 85% des Français estiment que les jeunes ne protègent pas bien leur vie privée sur Internet (IFOP – décembre 2010)<br />
* '''Réf ''': http://www.cnil.fr/dossiers/internet-telecoms/actualites/accessible/oui/article/sensibiliser-les-collegiens-les-enseignants-et-les-chefs-detablissementaux-bonnes-pratiques-su/<br />
<br />
== Education : les logiciels libres ouvrent la voie (Jacques Attali : Des projets pour la France) ==<br />
<font color="#777777">Texte de [mailto:j@attali.com Jacques Attali] publié sur blogs.lexpress.fr le 02 janvier 2011</font><br />
<br />
Il nous faut aussi et surtout un rêve commun. A l’heure ou internet est en train de changer la face du monde (wikileaks) il ne faut pas transformer internet en outil de peur, de propagande, de contrôle. Internet doit continuer de servir le bien commun et ne pas se limiter à une immense publicité interactive. Il ne faut pas tout céder aux caprices des marchés et des intérêts commerciaux qui ont prouvés tant et plus leurs pouvoirs de nuisance (pollution, maladies environnementales, catastrophes écologiques, recul de l’espérance de vie en bonne santé malgré les progrès de la médecine, etc…)<br />
'''Il faut mettre en place (les logiciels libres ouvrent la voie) une nouvelle éducation''', et une nouvelle démocratie afin de continuer à être un phare pour le monde et rester un pays attractif.<br />
*Réf : http://blogs.lexpress.fr/attali/2011/01/03/des-projets-pour-la-france/</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Science&diff=28927
Science
2010-06-04T08:28:11Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Étude de vidéos de mouvements */</p>
<hr />
<div>=Logiciels libres pour la science=<br />
'''Partie en cours de modification'''<br />
<br />
''Les domaines sont rangés en ordre alphabétique''<br />
<br />
===Logiciels libres pour la Biologie===<br />
Il y a un nombre très important de logiciels développés dans le domaine. Suivre BMC Bioinformatics, PLoS Computational biology, Bioinformatics, etc. pour se tenir à jour. Pas tous les logiciels distribués gratuitement sont pour autant libres, même pour les universitaires...<br />
<br />
Lorsque des paquets (''.deb'' ou ''.rpm'') sont disponibles, ils sont signalés.<br />
<br />
Version en cours de modification :-)<br />
<br />
''TODO : rajouter tout ce qui ABS/Coalescent ainsi que SNP et calculs de taux de mutations (PAML,...)''<br />
<br />
<br />
<br />
====Logiciels et banques de données dédiés aux séquences====<br />
<br />
[http://wiki.april.org/w/Science/LLbio_seq Ici] sont listés les logiciels libres spécialement dédiés aux différents traitements de séquences nucléotidiques et protéiques : recherche par homologie, alignement local/global, de deux séquences/multiple,...<br />
<br />
====Logiciels et banques de données dédiés aux structures====<br />
<br />
[http://wiki.april.org/w/Science/LLbio_struct Ici] sont présents quelques liens vers des logiciels et banques gérant les structures moléculaires (protéines, ARN,...). <br />
<br />
====Logiciels dédiés à la reconstruction phylogénétique====<br />
<br />
Les puristes remarqueront que je n'ai pas parlé d'arbre ;-) Donc, pour l'inférence d'histoires évolutives, c'est par [http://wiki.april.org/w/Science/LLbio_phylo ici]. <br />
<br />
====Logiciels et banques de données pour les données d'expression====<br />
<br />
Quelques logiciels et ressources publiques sont mentionnés [http://wiki.april.org/w/Science/LLbio_array ici] : il s'agit d'outils servant à analyser et contenir les données de puces à ADN (lames de verre, Affymetrix, etc.).<br />
<br />
===Logiciels pour la visualisation===<br />
<br />
Parce qu'il faut bien faire de [http://wiki.april.org/w/Science/LLbio_visualisation jolies zimages] :-) Ce n'est pas la seule raison, loin s'en faut : donner un aperçu en images intelligible à sa recherche est très important.<br />
<br />
* [http://www.gnuplot.info/ gnuplot]<br />
* [http://www.pyxplot.org.uk/ PyXPlot]<br />
* [http://matplotlib.sourceforge.net/ matplotlib]<br />
* [http://k3dsurf.sourceforge.net/index_fr.html K3DSurf]<br />
* [http://mayavi.sourceforge.net/ MayaVi]<br />
* [http://soft.proindependent.com/qtiplot.html QtiPlot]<br />
* [http://www.ggobi.org GGobi] Exploration de données à hautes dimensions<br />
* [http://www.slicer.org/ 3DSlicer] Visualisation et analyse d'imagerie médicale (license BSD-like)<br />
<br />
===Logiciels libres pour la Chimie===<br />
<br />
===Logiciels libres pour la Linguistique et les sciences du langage===<br />
<br />
==Logiciels libres pour les Mathématiques==<br />
<br />
====Calcul symbolique====<br />
<br />
* [http://maxima.sourceforge.net/ Maxima]<br />
* [http://wxmaxima.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page wxMaxima]<br />
* [http://www-fourier.ujf-grenoble.fr/~parisse/giac_fr.html Giac/Xcas]<br />
* Autres ''computer algebra systems'' (CAS) libres décris ici : http://www.cmla.ens-cachan.fr/fileadmin/Groupes/LaForge/Final/cas3.pdf<br />
<br />
====Géométrie Algébrique====<br />
<br />
[http://www.math.uiuc.edu/Macaulay2/ Macaulay2]<br />
<br />
====Statistiques====<br />
<br />
[http://www.r-project.org/ R]<br />
<br />
====Calcul Numérique====<br />
<br />
* [http://www.scilab.org scilab]<br />
* [http://www.gnu.org/software/octave/about.html octave]<br />
* [http://www.sagemath.org/ sage]<br />
* [http://numpy.scipy.org/ NumPy]<br />
<br />
==Logiciels libres pour la Physique==<br />
''(comprend aussi ceux pour l'Astronomie et la cosmologie)''<br />
<br />
* [http://www.shatters.net/celestia Celestia]<br />
* [http://www.stellarium.org/ Stellarium]<br />
<br />
==Logiciels libres pour la Mécanique==<br />
<br />
====Étude de vidéos de mouvements====<br />
[http://outilsphysiques.tuxfamily.org/pmwiki.php/Oppl/Pymecavideo PyMecavideo] [[Image:pymecavideo2.png|thumb]]<br />
Ce que PyMecavideo peut faire :<br />
<br />
* charger une vidéo<br />
* pointer autant de points voulus (intéressant pour l'étude des référentiels et de la chute libre)<br />
* exporter la liste des point dans un format compréhensible (CSV) ou presse-papier<br />
* ...<br />
* peut jouer une vidéo du mouvement dans le référentiel choisi Exemple : si on pointe une balle et la roue du véolo depuis lequel la balle est lâchée, on peut voir le mouvement de la balle dans le référentiel du vélo.<br />
<br />
====Eléments finis====<br />
<br />
[http://www.code-aster.org Code_Aster]<br />
<br />
====CFD====<br />
<br />
[http://innovation.edf.com/recherche-et-communaute-scientifique/logiciels/code-saturne/presentation-45341.html Code_Saturne], [https://code-saturne.info/products/code-saturne site officiel], [http://cfd.mace.manchester.ac.uk/Saturne/WebHome Twiki de l'université de Manchester]<br />
<br />
[http://www.openfoam.com OpenFoam]<br />
<br />
[http://www.cfd-online.com/Wiki/Codes#Free_codes CFD-online] propose une liste plus complète de codes de CFD libres.<br />
<br />
====Conduction et rayonnement thermique====<br />
<br />
[http://innovation.edf.com/recherche-et-communaute-scientifique/logiciels/syrthes-41220.html Syrthes]<br />
<br />
====Pré et post-traitement====<br />
<br />
[http://www.salome-platform.org Salome]<br />
<br />
[http://www.paraview.org/ Paraview]<br />
<br />
====Distribution live====<br />
<br />
[http://www.caelinux.com CAElinux]<br />
<br />
==Logiciels libres pour la Psychologie et les neurosciences==<br />
<br />
==Vers une association de logiciels libres pour la science==<br />
<br />
* (obsolète ?) [[AssoScience|Appel à contributions]] [[AssoScienceEn|Call for contributions]]<br />
<br />
''TODO : A vérifier où ça en est''<br />
<br />
=Journaux libres pour la science=<br />
'''Partie en cours de modification'''<br />
<br />
Publication ouverte en science <br />
''(à compléter)''<br />
Source : [http://www.earlham.edu/~peters/fos/bethesda.htm Bethesda Statement on Open Access Publishing]<br />
<br />
===PLoS===<br />
[http://www.plos.org/index.php PLoS] est un journal scientifique couvrant plusieurs disciplines (biologie, physique,...). Les publications ne se font qu'en ligne : il n'y a pas de version papier. Les articles publiés dans PLoS sont indexés dans les bases publiques [http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/ PubMed Central], [http://www.scopus.com/home.url Scopus], [http://www.crossref.org/ CrossRef], ainsi que par Google Scholar.<br />
<br />
La philosophie de PLoS est différente de celle des journaux scientifiques classiques tels que Nature, Science,... qui traduisent l'obsession universitaire générale de l'''impact factor'' (réf) du journal. En effet, l'idée est qu'une publication en ligne implique de publier plus rapidement les résultats de sa recherche et de laisser l'évaluation du travail scientifique à une discussion ouverte entre pairs. De plus, le journal ne se limite pas à un domaine scientifique restreint, mais souhaite favoriser et rendre possible la publication d'articles interdisciplinaires. Mais ce qui est encore plus remarquable, c'est la licence des publications : elles sont toutes sous Creative Commons Attribution Licence (CCAL), [http://www.plos.org/journals/license.html la page dédiée à la licence] précisant :<br />
Under the CCAL, authors retain ownership of the copyright for their article, but authors allow<br />
anyone to download, reuse, reprint, modify, distribute, and/or copy articles in PLoS journals,<br />
so long as the original authors and source are cited. No permission is required from the authors<br />
or the publishers.<br />
Enfin, vous avez la possibilité de soumettre votre article en tant que fichier LaTeX :-)<br />
<br />
===BioMed Central===<br />
[http://www.biomedcentral.com/ BioMed Central (BMC)] ainsi que Chemistry Central et PhysMath Central sont depuis 2008 propriété de Springer Science ; les articles ne sont publiés qu'en ligne. [http://www.biomedcentral.com/info/about/whatis Leur philosophie] est semblable à celle de PLoS :<br />
All original research articles published by BioMed Central are made freely and permanently<br />
accessible online immediately upon publication. BioMed Central views open access to research<br />
as essential in order to ensure the rapid and efficient communication of research findings.<br />
Les publications sont indexées dans les bases publiques [http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/ PubMed Central], [http://www.scopus.com/home.url Scopus], [http://www.crossref.org/ CrossRef], ainsi que par Google Scholar.<br />
<br />
BMC publie 204 journaux dont les articles sont sous Creative Commons Attribution Licence (CCAL) et couvrant une large palettes de domaines scientifiques et médicaux. L'accès à certaines revues est ouverte seulement aux universitaires (par exemple, Genome Research).<br />
<br />
=Quelques articles pour alimenter la réflexion=<br />
Pour l'instant, juste les titres et les résumés (''abstracts'') sont donnés. La plupart des articles étant en accès payant, les pdf ne sont pas publiés... <br />
<br />
* '''Open-Access Science: A Necessity for Global Public Health'''<br />
<br />
''Josefina Coloma, Eva Harris''<br />
<br />
PLoS Pathog 1(2): e21. doi:10.1371/journal.ppat.0010021 ([http://www.plospathogens.org/article/info%3Adoi%2F10.1371%2Fjournal.ppat.0010021 texte complet])<br />
<br />
<br />
* '''When speed truly matters, openness is the answer.'''<br />
<br />
''Marturano A.''<br />
<br />
''Sacred Heart Catholic University of Rome and LUISS University of Rome, Italy. marturanoa A luiss DOT it<br />
Bioethics. 2009 Sep;23(7):385-93. Epub 2009 Apr 21.''<br />
<br />
In this paper I analyse the ethical implications of the two main competing methodologies in genomic research. I do not aim to provide another contribution from the mainstream legal and public policy perspective; rather I offer a novel approach in which I analyse and describe the patent-and-publish regime (the proprietary regime) led by biologist J. Craig Venter and the 'open-source' methodologies led by biotechnology Nobel laureate John Sulston. The 'open-source methodologies' arose in biotechnology as an alternative to the patent-and-publish regime in the wake of the explosion in computer technology. Indeed, the tremendous increase in computer technology has generated a corresponding increase in the pace of genomics research. I conclude this paper by arguing that while the patent-and-publish method is a transactional method based on the exchange of extrinsic goods (patents in exchange for research funds), the free and open-source methodology (FLOSS) is a transformational method based on a visionary ideal of science, which leads to prioritizing intrinsic goods in scientific research over extrinsic goods.<br />
<br />
<br />
* '''Open source and healthcare in Europe - time to put leading edge ideas into practice.'''<br />
<br />
''Murray PJ, Wright G, Karopka T, Betts H, Orel A.''<br />
<br />
''CHIRAD - Centre for Health Informatics Research and Development, Lincolnshire, UK. peterjmurray A gmail DOT com<br />
Stud Health Technol Inform. 2009;150:963-7.''<br />
<br />
Free/Libre and Open Source Software (FLOSS) is a process of software development, a method of licensing and a philosophy. Although FLOSS plays a significant role in several market areas, the impact in the health care arena is still limited. FLOSS is promoted as one of the most effective means for overcoming fragmentation in the health care sector and providing a basis for more efficient, timely and cost effective health care provision. The 2008 European Federation for Medical Informatics (EFMI) Special Topic Conference (STC) explored a range of current and future issues related to FLOSS in healthcare (FLOSS-HC). In particular, there was a focus on health records, ubiquitous computing, knowledge sharing, and current and future applications. Discussions resulted in a list of main barriers and challenges for use of FLOSS-HC. Based on the outputs of this event, the 2004 Open Steps events and subsequent workshops at OSEHC2009 and Med-e-Tel 2009, a four-step strategy has been proposed for FLOSS-HC: 1) a FLOSS-HC inventory; 2) a FLOSS-HC collaboration platform, use case database and knowledge base; 3) a worldwide FLOSS-HC network; and 4) FLOSS-HC dissemination activities. The workshop will further refine this strategy and elaborate avenues for FLOSS-HC from scientific, business and end-user perspectives. To gain acceptance by different stakeholders in the health care industry, different activities have to be conducted in collaboration. The workshop will focus on the scientific challenges in developing methodologies and criteria to support FLOSS-HC in becoming a viable alternative to commercial and proprietary software development and deployment.<br />
<br />
<br />
* '''osni.info-Using free/libre/open source software to build a virtual international community for open source nursing informatics.'''<br />
<br />
''Oyri K, Murray PJ.''<br />
<br />
''The Interventional Centre, Rikshospitalet University Hospital, 0027 Oslo, Norway. karl.oyri A klinmed DOT uio DOT no''<br />
''Int J Med Inform. 2005 Dec;74(11-12):937-45. Epub 2005 Aug 19.''<br />
<br />
Many health informatics organizations seem to be slow to take up the advantages of dynamic, web-based technologies for providing services to, and interaction with, their members; these are often the very technologies they promote for use within healthcare environments. This paper aims to introduce some of the many free/libre/open source (FLOSS) applications that are now available to develop interactive websites and dynamic online communities as part of the structure of health informatics organizations, and to show how the Open Source Nursing Informatics Working Group (OSNI) of the special interest group in nursing informatics of the International Medical Informatics Association (IMIA-NI) is using some of these tools to develop an online community of nurse informaticians through their website, at . Some background introduction to FLOSS applications is used for the benefit of those less familiar with such tools, and examples of some of the FLOSS content management systems (CMS) being used by OSNI are described. The experiences of the OSNI will facilitate a knowledgeable nursing contribution to the wider discussions on the applications of FLOSS within health and healthcare, and provides a model that many other groups could adopt.<br />
<br />
<br />
* '''Open Source software in medical informatics--why, how and what.'''<br />
<br />
''McDonald CJ, Schadow G, Barnes M, Dexter P, Overhage JM, Mamlin B, McCoy JM.''<br />
<br />
''Department of Medicine, Indiana University School of Medicine, 1001 W. 10th St., RG5th Floor, Indianapolis, IN 46202, USA. cmcdonald A regenstrief DOT org. Int J Med Inform. 2003 Mar;69(2-3):175-84. Comment in: Int J Med Inform. 2003 Sep;71(2-3):165.''<br />
<br />
'Open Source' is a 20-40 year old approach to licensing and distributing software that has recently burst into public view. Against conventional wisdom this approach has been wildly successful in the general software market--probably because the openness lets programmers the world over obtain, critique, use, and build upon the source code without licensing fees. Linux, a UNIX-like operating system, is the best known success. But computer scientists at the University of California, Berkeley began the tradition of software sharing in the mid 1970s with BSD UNIX and distributed the major internet network protocols as source code without a fee. Medical informatics has its own history of Open Source distribution: Massachusetts General's COSTAR and the Veterans Administration's VISTA software have been distributed as source code at no cost for decades. Bioinformatics, our sister field, has embraced the Open Source movement and developed rich libraries of open-source software. Open Source has now gained a tiny foothold in health care (OSCAR GEHR, OpenEMed). Medical informatics researchers and funding agencies should support and nurture this movement. In a world where open-source modules were integrated into operational health care systems, informatics researchers would have real world niches into which they could engraft and test their software inventions. This could produce a burst of innovation that would help solve the many problems of the health care system. We at the Regenstrief Institute are doing our part by moving all of our development to the open-source model.<br />
<br />
<br />
* '''How the role of computing is driving new genetics' public policy.'''<br />
<br />
''Marturano A, Chadwick R.''<br />
<br />
''Centre for Leadership Studies, School of Business and Economics, University of Exeter, Streatham Court, Reenes Drive, Exeter EX 4 4PU, UK. antonio.marturano A ex DOT ac DOT uk. Ethics Inf Technol. 2004;6(1):43-53.''<br />
<br />
In this paper we will examine some ethical aspects of the role that computers and computing increasingly play in new genetics. Our claim is that there is no new genetics without computer science. Computer science is important for the new genetics on two levels: (1) from a theoretical perspective, and (2) from the point of view of geneticists practice. With respect to (1), the new genetics is fully impregnate with concepts that are basic for computer science. Regarding (2), recent developments in the Human Genome Project (HGP) have shown that computers shape the practices of molecular genetics; an important example is the Shotgun Method's contribution to accelerating the mapping of the human genome. A new challenge to the HGP is provided by the Open Source Philosophy (I computer science), which is another way computer technologies now influence the shaping of public policy debates involving genomics.<br />
<br />
<br />
<br />
* '''The case for open-source software in drug discovery.'''<br />
<br />
''DeLano WL.''<br />
<br />
''DeLano Scientific LLC, 400 Oyster Point Blvd., Suite 213, San Francisco, CA 94080, USA. Drug Discov Today. 2005 Feb 1;10(3):213-7.''<br />
<br />
Widespread adoption of open-source software for network infrastructure, web servers, code development, and operating systems leads one to ask how far it can go. Will "open source" spread broadly, or will it be restricted to niches frequented by hopeful hobbyists and midnight hackers? Here we identify reasons for the success of open-source software and predict how consumers in drug discovery will benefit from new open-source products that address their needs with increased flexibility and in ways complementary to proprietary options.<br />
<br />
<br />
* '''The role of open-source software in innovation and standardization in radiology.'''<br />
<br />
''Erickson BJ, Langer S, Nagy P.''<br />
<br />
''Department of Radiology, Radiology Informatics Laboratory, Mayo Clinic, Rochester, MN 55905, USA. bje A mayo DOT edu''<br />
<br />
The use of open-source software (OSS), in which developers release the source code to applications they have developed, is popular in the software industry. This is done to allow others to modify and improve software (which may or may not be shared back to the community) and to allow others to learn from the software. Radiology was an early participant in this model, supporting OSS that implemented the ACR-National Electrical Manufacturers Association (now Digital Imaging and Communications in Medicine) standard for medical image communications. In radiology and in other fields, OSS has promoted innovation and the adoption of standards. Popular OSS is of high quality because access to source code allows many people to identify and resolve errors. Open-source software is analogous to the peer-review scientific process: one must be able to see and reproduce results to understand and promote what is shared. The authors emphasize that support for OSS need not threaten vendors; most vendors embrace and benefit from standards. Open-source development does not replace vendors but more clearly defines their roles, typically focusing on areas in which proprietary differentiators benefit customers and on professional services such as implementation planning and service. Continued support for OSS is essential for the success of our field.<br />
<br />
<br />
* '''Public vs. proprietary science: a fruitful tension?'''<br />
<br />
''Eisenberg RS, Nelson RR.''<br />
<br />
''University of Michigan Law School, Ann Arbor, Michigan, USA. Acad Med. 2002 Dec;77(12 Pt 2):1392-9.''<br />
<br />
The authors examine the presumption that basic scientific research is most effectively utilized when the findings of that research are openly disseminated without significant restriction, while research with more practical application should be the prerogative of private enterprise. However, many fields, including molecular biology generally and genomics in particular, lie in the intersection between basic research and application. Moreover, institutional boundaries that once reasonably sharply demarcated basic research from technological development have grown porous, with more academic research finding application in industry. The authors consider the Human Genome Project and rival industry sequencing efforts as a case in point of the new political economy of scientific research. Since the inception of the Human Genome Project, there has been general agreement among researchers that the project would be most advantageous to science if the sequence data were made publicly available, quickly and without restriction. Many of these arrangements required federal agencies and some universities to "maneuver around" the Bayh-Dole Act. In several cases, most notably genomic sequences and the SNPs (i.e., single nucleotide polymorphisms) consortium, it was the pharmaceutical industry that initiated or helped enable the project to ensure open and unencumbered access to information, the type of access that has historically been the provenance of academia and the raison d'être of academic research. The authors conclude by reasserting the value of public science as a broadly valuable and enabling social commitment, not limited simply to the products or technologies it spawns.<br />
<br />
<br />
* '''The state and profile of open source software projects in health and medical informatics.'''<br />
<br />
''Janamanchi B, Katsamakas E, Raghupathi W, Gao W.''<br />
<br />
''Texas A&M International University, Laredo, Texas, USA. Balaji.janamanchi A gmail DOT com. Int J Med Inform. 2009 Jul;78(7):457-72. Epub 2009 Mar 25.''<br />
<br />
PURPOSE: Little has been published about the application profiles and development patterns of open source software (OSS) in health and medical informatics. This study explores these issues with an analysis of health and medical informatics related OSS projects on SourceForge, a large repository of open source projects. METHODOLOGY: A search was conducted on the SourceForge website during the period from May 1 to 15, 2007, to identify health and medical informatics OSS projects. This search resulted in a sample of 174 projects. A Java-based parser was written to extract data for several of the key variables of each project. Several visually descriptive statistics were generated to analyze the profiles of the OSS projects. RESULTS: Many of the projects have sponsors, implying a growing interest in OSS among organizations. Sponsorship, we discovered, has a significant impact on project success metrics. Nearly two-thirds of the projects have a restrictive license type. Restrictive licensing may indicate tighter control over the development process. Our sample includes a wide range of projects that are at various stages of development (status). Projects targeted towards the advanced end user are primarily focused on bio-informatics, data formats, database and medical science applications. CONCLUSION: We conclude that there exists an active and thriving OSS development community that is focusing on health and medical informatics. A wide range of OSS applications are in development, from bio-informatics to hospital information systems. A profile of OSS in health and medical informatics emerges that is distinct and unique to the health care field. Future research can focus on OSS acceptance and diffusion and impact on cost, efficiency and quality of health care.<br />
<br />
<br />
* '''Developing Online Communities with LAMP (Linux, Apache, MySQL, PHP) - the IMIA OSNI and CHIRAD Experiences.'''<br />
<br />
''Murray PJ, Oyri K.''<br />
<br />
''Centre for Health Informatics Research and Development (CHIRAD), UK. Stud Health Technol Inform. 2005;116:361-6.''<br />
<br />
Many health informatics organisations do not seem to use, on a practical basis, for the benefit of their activities and interaction with their members, the very technologies that they often promote for use within healthcare environments. In particular, many organisations seem to be slow to take up the benefits of interactive web technologies. This paper presents an introduction to some of the many free/libre and open source (FLOSS) applications currently available and using the LAMP - Linux, Apache, MySQL, PHP architecture - as a way of cheaply deploying reliable, scalable, and secure web applications. The experience of moving to applications using LAMP architecture, in particular that of the Open Source Nursing Informatics (OSNI) Working Group of the Special Interest Group in Nursing Informatics of the International Medical Informatics Association (IMIA-NI), in using PostNuke, a FLOSS Content Management System (CMS) illustrates many of the benefits of such applications. The experiences of the authors in installing and maintaining a large number of websites using FLOSS CMS to develop dynamic, interactive websites that facilitate real engagement with the members of IMIA-NI OSNI, the IMIA Open Source Working Group, and the Centre for Health Informatics Research and Development (CHIRAD), as well as other organisations, is used as the basis for discussing the potential benefits that could be realised by others within the health informatics community.<br />
<br />
= Liens =<br />
<br />
* Un groupe de travail pour la promotion et le développement des logiciels libres en Sciences : http://fsffrance.org/science/science.fr.html<br />
* Un projet pour la promotion et le développement des logiciels libres en Chimie : http://www.alchem.org<br />
* Un projet de diffusion libre de litérature grise (thèses, rapports, etc.) : http://bibliotheques.univ-lille1.fr/grisemine<br />
* Un projet pour faciliter l'écriture et la publication avec des Logiciels Libres de rapports, thèses, etc. : http://sourcesup.cru.fr/cybertheses/<br />
* Voir aussi GNU eprints : http://www.eprints.org/<br />
* Des vidéos scientifiques disponibles gratuitement (mais dans un format fermé Flash) : http://www.canal-u.tv/ <br />
* Fiches descriptives de logiciels, la plupart libres, utilisés ou développés dans l' Enseignement Supérieur et la Recherche : http://www.projet-plume.org/<br />
<br />
[[Catégorie:Science]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Science&diff=28926
Science
2010-06-04T08:26:07Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Eléments finis */</p>
<hr />
<div>=Logiciels libres pour la science=<br />
'''Partie en cours de modification'''<br />
<br />
''Les domaines sont rangés en ordre alphabétique''<br />
<br />
===Logiciels libres pour la Biologie===<br />
Il y a un nombre très important de logiciels développés dans le domaine. Suivre BMC Bioinformatics, PLoS Computational biology, Bioinformatics, etc. pour se tenir à jour. Pas tous les logiciels distribués gratuitement sont pour autant libres, même pour les universitaires...<br />
<br />
Lorsque des paquets (''.deb'' ou ''.rpm'') sont disponibles, ils sont signalés.<br />
<br />
Version en cours de modification :-)<br />
<br />
''TODO : rajouter tout ce qui ABS/Coalescent ainsi que SNP et calculs de taux de mutations (PAML,...)''<br />
<br />
<br />
<br />
====Logiciels et banques de données dédiés aux séquences====<br />
<br />
[http://wiki.april.org/w/Science/LLbio_seq Ici] sont listés les logiciels libres spécialement dédiés aux différents traitements de séquences nucléotidiques et protéiques : recherche par homologie, alignement local/global, de deux séquences/multiple,...<br />
<br />
====Logiciels et banques de données dédiés aux structures====<br />
<br />
[http://wiki.april.org/w/Science/LLbio_struct Ici] sont présents quelques liens vers des logiciels et banques gérant les structures moléculaires (protéines, ARN,...). <br />
<br />
====Logiciels dédiés à la reconstruction phylogénétique====<br />
<br />
Les puristes remarqueront que je n'ai pas parlé d'arbre ;-) Donc, pour l'inférence d'histoires évolutives, c'est par [http://wiki.april.org/w/Science/LLbio_phylo ici]. <br />
<br />
====Logiciels et banques de données pour les données d'expression====<br />
<br />
Quelques logiciels et ressources publiques sont mentionnés [http://wiki.april.org/w/Science/LLbio_array ici] : il s'agit d'outils servant à analyser et contenir les données de puces à ADN (lames de verre, Affymetrix, etc.).<br />
<br />
===Logiciels pour la visualisation===<br />
<br />
Parce qu'il faut bien faire de [http://wiki.april.org/w/Science/LLbio_visualisation jolies zimages] :-) Ce n'est pas la seule raison, loin s'en faut : donner un aperçu en images intelligible à sa recherche est très important.<br />
<br />
* [http://www.gnuplot.info/ gnuplot]<br />
* [http://www.pyxplot.org.uk/ PyXPlot]<br />
* [http://matplotlib.sourceforge.net/ matplotlib]<br />
* [http://k3dsurf.sourceforge.net/index_fr.html K3DSurf]<br />
* [http://mayavi.sourceforge.net/ MayaVi]<br />
* [http://soft.proindependent.com/qtiplot.html QtiPlot]<br />
* [http://www.ggobi.org GGobi] Exploration de données à hautes dimensions<br />
* [http://www.slicer.org/ 3DSlicer] Visualisation et analyse d'imagerie médicale (license BSD-like)<br />
<br />
===Logiciels libres pour la Chimie===<br />
<br />
===Logiciels libres pour la Linguistique et les sciences du langage===<br />
<br />
==Logiciels libres pour les Mathématiques==<br />
<br />
====Calcul symbolique====<br />
<br />
* [http://maxima.sourceforge.net/ Maxima]<br />
* [http://wxmaxima.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page wxMaxima]<br />
* [http://www-fourier.ujf-grenoble.fr/~parisse/giac_fr.html Giac/Xcas]<br />
* Autres ''computer algebra systems'' (CAS) libres décris ici : http://www.cmla.ens-cachan.fr/fileadmin/Groupes/LaForge/Final/cas3.pdf<br />
<br />
====Géométrie Algébrique====<br />
<br />
[http://www.math.uiuc.edu/Macaulay2/ Macaulay2]<br />
<br />
====Statistiques====<br />
<br />
[http://www.r-project.org/ R]<br />
<br />
====Calcul Numérique====<br />
<br />
* [http://www.scilab.org scilab]<br />
* [http://www.gnu.org/software/octave/about.html octave]<br />
* [http://www.sagemath.org/ sage]<br />
* [http://numpy.scipy.org/ NumPy]<br />
<br />
==Logiciels libres pour la Physique==<br />
''(comprend aussi ceux pour l'Astronomie et la cosmologie)''<br />
<br />
* [http://www.shatters.net/celestia Celestia]<br />
* [http://www.stellarium.org/ Stellarium]<br />
<br />
==Logiciels libres pour la Mécanique==<br />
<br />
====Étude de vidéos de mouvements====<br />
[http://outilsphysiques.tuxfamily.org/pmwiki.php/Oppl/Pymecavideo pymecavideo] [[Image:pymecavideo2.png|thumb]]<br />
<br />
====Eléments finis====<br />
<br />
[http://www.code-aster.org Code_Aster]<br />
<br />
====CFD====<br />
<br />
[http://innovation.edf.com/recherche-et-communaute-scientifique/logiciels/code-saturne/presentation-45341.html Code_Saturne], [https://code-saturne.info/products/code-saturne site officiel], [http://cfd.mace.manchester.ac.uk/Saturne/WebHome Twiki de l'université de Manchester]<br />
<br />
[http://www.openfoam.com OpenFoam]<br />
<br />
[http://www.cfd-online.com/Wiki/Codes#Free_codes CFD-online] propose une liste plus complète de codes de CFD libres.<br />
<br />
====Conduction et rayonnement thermique====<br />
<br />
[http://innovation.edf.com/recherche-et-communaute-scientifique/logiciels/syrthes-41220.html Syrthes]<br />
<br />
====Pré et post-traitement====<br />
<br />
[http://www.salome-platform.org Salome]<br />
<br />
[http://www.paraview.org/ Paraview]<br />
<br />
====Distribution live====<br />
<br />
[http://www.caelinux.com CAElinux]<br />
<br />
==Logiciels libres pour la Psychologie et les neurosciences==<br />
<br />
==Vers une association de logiciels libres pour la science==<br />
<br />
* (obsolète ?) [[AssoScience|Appel à contributions]] [[AssoScienceEn|Call for contributions]]<br />
<br />
''TODO : A vérifier où ça en est''<br />
<br />
=Journaux libres pour la science=<br />
'''Partie en cours de modification'''<br />
<br />
Publication ouverte en science <br />
''(à compléter)''<br />
Source : [http://www.earlham.edu/~peters/fos/bethesda.htm Bethesda Statement on Open Access Publishing]<br />
<br />
===PLoS===<br />
[http://www.plos.org/index.php PLoS] est un journal scientifique couvrant plusieurs disciplines (biologie, physique,...). Les publications ne se font qu'en ligne : il n'y a pas de version papier. Les articles publiés dans PLoS sont indexés dans les bases publiques [http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/ PubMed Central], [http://www.scopus.com/home.url Scopus], [http://www.crossref.org/ CrossRef], ainsi que par Google Scholar.<br />
<br />
La philosophie de PLoS est différente de celle des journaux scientifiques classiques tels que Nature, Science,... qui traduisent l'obsession universitaire générale de l'''impact factor'' (réf) du journal. En effet, l'idée est qu'une publication en ligne implique de publier plus rapidement les résultats de sa recherche et de laisser l'évaluation du travail scientifique à une discussion ouverte entre pairs. De plus, le journal ne se limite pas à un domaine scientifique restreint, mais souhaite favoriser et rendre possible la publication d'articles interdisciplinaires. Mais ce qui est encore plus remarquable, c'est la licence des publications : elles sont toutes sous Creative Commons Attribution Licence (CCAL), [http://www.plos.org/journals/license.html la page dédiée à la licence] précisant :<br />
Under the CCAL, authors retain ownership of the copyright for their article, but authors allow<br />
anyone to download, reuse, reprint, modify, distribute, and/or copy articles in PLoS journals,<br />
so long as the original authors and source are cited. No permission is required from the authors<br />
or the publishers.<br />
Enfin, vous avez la possibilité de soumettre votre article en tant que fichier LaTeX :-)<br />
<br />
===BioMed Central===<br />
[http://www.biomedcentral.com/ BioMed Central (BMC)] ainsi que Chemistry Central et PhysMath Central sont depuis 2008 propriété de Springer Science ; les articles ne sont publiés qu'en ligne. [http://www.biomedcentral.com/info/about/whatis Leur philosophie] est semblable à celle de PLoS :<br />
All original research articles published by BioMed Central are made freely and permanently<br />
accessible online immediately upon publication. BioMed Central views open access to research<br />
as essential in order to ensure the rapid and efficient communication of research findings.<br />
Les publications sont indexées dans les bases publiques [http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/ PubMed Central], [http://www.scopus.com/home.url Scopus], [http://www.crossref.org/ CrossRef], ainsi que par Google Scholar.<br />
<br />
BMC publie 204 journaux dont les articles sont sous Creative Commons Attribution Licence (CCAL) et couvrant une large palettes de domaines scientifiques et médicaux. L'accès à certaines revues est ouverte seulement aux universitaires (par exemple, Genome Research).<br />
<br />
=Quelques articles pour alimenter la réflexion=<br />
Pour l'instant, juste les titres et les résumés (''abstracts'') sont donnés. La plupart des articles étant en accès payant, les pdf ne sont pas publiés... <br />
<br />
* '''Open-Access Science: A Necessity for Global Public Health'''<br />
<br />
''Josefina Coloma, Eva Harris''<br />
<br />
PLoS Pathog 1(2): e21. doi:10.1371/journal.ppat.0010021 ([http://www.plospathogens.org/article/info%3Adoi%2F10.1371%2Fjournal.ppat.0010021 texte complet])<br />
<br />
<br />
* '''When speed truly matters, openness is the answer.'''<br />
<br />
''Marturano A.''<br />
<br />
''Sacred Heart Catholic University of Rome and LUISS University of Rome, Italy. marturanoa A luiss DOT it<br />
Bioethics. 2009 Sep;23(7):385-93. Epub 2009 Apr 21.''<br />
<br />
In this paper I analyse the ethical implications of the two main competing methodologies in genomic research. I do not aim to provide another contribution from the mainstream legal and public policy perspective; rather I offer a novel approach in which I analyse and describe the patent-and-publish regime (the proprietary regime) led by biologist J. Craig Venter and the 'open-source' methodologies led by biotechnology Nobel laureate John Sulston. The 'open-source methodologies' arose in biotechnology as an alternative to the patent-and-publish regime in the wake of the explosion in computer technology. Indeed, the tremendous increase in computer technology has generated a corresponding increase in the pace of genomics research. I conclude this paper by arguing that while the patent-and-publish method is a transactional method based on the exchange of extrinsic goods (patents in exchange for research funds), the free and open-source methodology (FLOSS) is a transformational method based on a visionary ideal of science, which leads to prioritizing intrinsic goods in scientific research over extrinsic goods.<br />
<br />
<br />
* '''Open source and healthcare in Europe - time to put leading edge ideas into practice.'''<br />
<br />
''Murray PJ, Wright G, Karopka T, Betts H, Orel A.''<br />
<br />
''CHIRAD - Centre for Health Informatics Research and Development, Lincolnshire, UK. peterjmurray A gmail DOT com<br />
Stud Health Technol Inform. 2009;150:963-7.''<br />
<br />
Free/Libre and Open Source Software (FLOSS) is a process of software development, a method of licensing and a philosophy. Although FLOSS plays a significant role in several market areas, the impact in the health care arena is still limited. FLOSS is promoted as one of the most effective means for overcoming fragmentation in the health care sector and providing a basis for more efficient, timely and cost effective health care provision. The 2008 European Federation for Medical Informatics (EFMI) Special Topic Conference (STC) explored a range of current and future issues related to FLOSS in healthcare (FLOSS-HC). In particular, there was a focus on health records, ubiquitous computing, knowledge sharing, and current and future applications. Discussions resulted in a list of main barriers and challenges for use of FLOSS-HC. Based on the outputs of this event, the 2004 Open Steps events and subsequent workshops at OSEHC2009 and Med-e-Tel 2009, a four-step strategy has been proposed for FLOSS-HC: 1) a FLOSS-HC inventory; 2) a FLOSS-HC collaboration platform, use case database and knowledge base; 3) a worldwide FLOSS-HC network; and 4) FLOSS-HC dissemination activities. The workshop will further refine this strategy and elaborate avenues for FLOSS-HC from scientific, business and end-user perspectives. To gain acceptance by different stakeholders in the health care industry, different activities have to be conducted in collaboration. The workshop will focus on the scientific challenges in developing methodologies and criteria to support FLOSS-HC in becoming a viable alternative to commercial and proprietary software development and deployment.<br />
<br />
<br />
* '''osni.info-Using free/libre/open source software to build a virtual international community for open source nursing informatics.'''<br />
<br />
''Oyri K, Murray PJ.''<br />
<br />
''The Interventional Centre, Rikshospitalet University Hospital, 0027 Oslo, Norway. karl.oyri A klinmed DOT uio DOT no''<br />
''Int J Med Inform. 2005 Dec;74(11-12):937-45. Epub 2005 Aug 19.''<br />
<br />
Many health informatics organizations seem to be slow to take up the advantages of dynamic, web-based technologies for providing services to, and interaction with, their members; these are often the very technologies they promote for use within healthcare environments. This paper aims to introduce some of the many free/libre/open source (FLOSS) applications that are now available to develop interactive websites and dynamic online communities as part of the structure of health informatics organizations, and to show how the Open Source Nursing Informatics Working Group (OSNI) of the special interest group in nursing informatics of the International Medical Informatics Association (IMIA-NI) is using some of these tools to develop an online community of nurse informaticians through their website, at . Some background introduction to FLOSS applications is used for the benefit of those less familiar with such tools, and examples of some of the FLOSS content management systems (CMS) being used by OSNI are described. The experiences of the OSNI will facilitate a knowledgeable nursing contribution to the wider discussions on the applications of FLOSS within health and healthcare, and provides a model that many other groups could adopt.<br />
<br />
<br />
* '''Open Source software in medical informatics--why, how and what.'''<br />
<br />
''McDonald CJ, Schadow G, Barnes M, Dexter P, Overhage JM, Mamlin B, McCoy JM.''<br />
<br />
''Department of Medicine, Indiana University School of Medicine, 1001 W. 10th St., RG5th Floor, Indianapolis, IN 46202, USA. cmcdonald A regenstrief DOT org. Int J Med Inform. 2003 Mar;69(2-3):175-84. Comment in: Int J Med Inform. 2003 Sep;71(2-3):165.''<br />
<br />
'Open Source' is a 20-40 year old approach to licensing and distributing software that has recently burst into public view. Against conventional wisdom this approach has been wildly successful in the general software market--probably because the openness lets programmers the world over obtain, critique, use, and build upon the source code without licensing fees. Linux, a UNIX-like operating system, is the best known success. But computer scientists at the University of California, Berkeley began the tradition of software sharing in the mid 1970s with BSD UNIX and distributed the major internet network protocols as source code without a fee. Medical informatics has its own history of Open Source distribution: Massachusetts General's COSTAR and the Veterans Administration's VISTA software have been distributed as source code at no cost for decades. Bioinformatics, our sister field, has embraced the Open Source movement and developed rich libraries of open-source software. Open Source has now gained a tiny foothold in health care (OSCAR GEHR, OpenEMed). Medical informatics researchers and funding agencies should support and nurture this movement. In a world where open-source modules were integrated into operational health care systems, informatics researchers would have real world niches into which they could engraft and test their software inventions. This could produce a burst of innovation that would help solve the many problems of the health care system. We at the Regenstrief Institute are doing our part by moving all of our development to the open-source model.<br />
<br />
<br />
* '''How the role of computing is driving new genetics' public policy.'''<br />
<br />
''Marturano A, Chadwick R.''<br />
<br />
''Centre for Leadership Studies, School of Business and Economics, University of Exeter, Streatham Court, Reenes Drive, Exeter EX 4 4PU, UK. antonio.marturano A ex DOT ac DOT uk. Ethics Inf Technol. 2004;6(1):43-53.''<br />
<br />
In this paper we will examine some ethical aspects of the role that computers and computing increasingly play in new genetics. Our claim is that there is no new genetics without computer science. Computer science is important for the new genetics on two levels: (1) from a theoretical perspective, and (2) from the point of view of geneticists practice. With respect to (1), the new genetics is fully impregnate with concepts that are basic for computer science. Regarding (2), recent developments in the Human Genome Project (HGP) have shown that computers shape the practices of molecular genetics; an important example is the Shotgun Method's contribution to accelerating the mapping of the human genome. A new challenge to the HGP is provided by the Open Source Philosophy (I computer science), which is another way computer technologies now influence the shaping of public policy debates involving genomics.<br />
<br />
<br />
<br />
* '''The case for open-source software in drug discovery.'''<br />
<br />
''DeLano WL.''<br />
<br />
''DeLano Scientific LLC, 400 Oyster Point Blvd., Suite 213, San Francisco, CA 94080, USA. Drug Discov Today. 2005 Feb 1;10(3):213-7.''<br />
<br />
Widespread adoption of open-source software for network infrastructure, web servers, code development, and operating systems leads one to ask how far it can go. Will "open source" spread broadly, or will it be restricted to niches frequented by hopeful hobbyists and midnight hackers? Here we identify reasons for the success of open-source software and predict how consumers in drug discovery will benefit from new open-source products that address their needs with increased flexibility and in ways complementary to proprietary options.<br />
<br />
<br />
* '''The role of open-source software in innovation and standardization in radiology.'''<br />
<br />
''Erickson BJ, Langer S, Nagy P.''<br />
<br />
''Department of Radiology, Radiology Informatics Laboratory, Mayo Clinic, Rochester, MN 55905, USA. bje A mayo DOT edu''<br />
<br />
The use of open-source software (OSS), in which developers release the source code to applications they have developed, is popular in the software industry. This is done to allow others to modify and improve software (which may or may not be shared back to the community) and to allow others to learn from the software. Radiology was an early participant in this model, supporting OSS that implemented the ACR-National Electrical Manufacturers Association (now Digital Imaging and Communications in Medicine) standard for medical image communications. In radiology and in other fields, OSS has promoted innovation and the adoption of standards. Popular OSS is of high quality because access to source code allows many people to identify and resolve errors. Open-source software is analogous to the peer-review scientific process: one must be able to see and reproduce results to understand and promote what is shared. The authors emphasize that support for OSS need not threaten vendors; most vendors embrace and benefit from standards. Open-source development does not replace vendors but more clearly defines their roles, typically focusing on areas in which proprietary differentiators benefit customers and on professional services such as implementation planning and service. Continued support for OSS is essential for the success of our field.<br />
<br />
<br />
* '''Public vs. proprietary science: a fruitful tension?'''<br />
<br />
''Eisenberg RS, Nelson RR.''<br />
<br />
''University of Michigan Law School, Ann Arbor, Michigan, USA. Acad Med. 2002 Dec;77(12 Pt 2):1392-9.''<br />
<br />
The authors examine the presumption that basic scientific research is most effectively utilized when the findings of that research are openly disseminated without significant restriction, while research with more practical application should be the prerogative of private enterprise. However, many fields, including molecular biology generally and genomics in particular, lie in the intersection between basic research and application. Moreover, institutional boundaries that once reasonably sharply demarcated basic research from technological development have grown porous, with more academic research finding application in industry. The authors consider the Human Genome Project and rival industry sequencing efforts as a case in point of the new political economy of scientific research. Since the inception of the Human Genome Project, there has been general agreement among researchers that the project would be most advantageous to science if the sequence data were made publicly available, quickly and without restriction. Many of these arrangements required federal agencies and some universities to "maneuver around" the Bayh-Dole Act. In several cases, most notably genomic sequences and the SNPs (i.e., single nucleotide polymorphisms) consortium, it was the pharmaceutical industry that initiated or helped enable the project to ensure open and unencumbered access to information, the type of access that has historically been the provenance of academia and the raison d'être of academic research. The authors conclude by reasserting the value of public science as a broadly valuable and enabling social commitment, not limited simply to the products or technologies it spawns.<br />
<br />
<br />
* '''The state and profile of open source software projects in health and medical informatics.'''<br />
<br />
''Janamanchi B, Katsamakas E, Raghupathi W, Gao W.''<br />
<br />
''Texas A&M International University, Laredo, Texas, USA. Balaji.janamanchi A gmail DOT com. Int J Med Inform. 2009 Jul;78(7):457-72. Epub 2009 Mar 25.''<br />
<br />
PURPOSE: Little has been published about the application profiles and development patterns of open source software (OSS) in health and medical informatics. This study explores these issues with an analysis of health and medical informatics related OSS projects on SourceForge, a large repository of open source projects. METHODOLOGY: A search was conducted on the SourceForge website during the period from May 1 to 15, 2007, to identify health and medical informatics OSS projects. This search resulted in a sample of 174 projects. A Java-based parser was written to extract data for several of the key variables of each project. Several visually descriptive statistics were generated to analyze the profiles of the OSS projects. RESULTS: Many of the projects have sponsors, implying a growing interest in OSS among organizations. Sponsorship, we discovered, has a significant impact on project success metrics. Nearly two-thirds of the projects have a restrictive license type. Restrictive licensing may indicate tighter control over the development process. Our sample includes a wide range of projects that are at various stages of development (status). Projects targeted towards the advanced end user are primarily focused on bio-informatics, data formats, database and medical science applications. CONCLUSION: We conclude that there exists an active and thriving OSS development community that is focusing on health and medical informatics. A wide range of OSS applications are in development, from bio-informatics to hospital information systems. A profile of OSS in health and medical informatics emerges that is distinct and unique to the health care field. Future research can focus on OSS acceptance and diffusion and impact on cost, efficiency and quality of health care.<br />
<br />
<br />
* '''Developing Online Communities with LAMP (Linux, Apache, MySQL, PHP) - the IMIA OSNI and CHIRAD Experiences.'''<br />
<br />
''Murray PJ, Oyri K.''<br />
<br />
''Centre for Health Informatics Research and Development (CHIRAD), UK. Stud Health Technol Inform. 2005;116:361-6.''<br />
<br />
Many health informatics organisations do not seem to use, on a practical basis, for the benefit of their activities and interaction with their members, the very technologies that they often promote for use within healthcare environments. In particular, many organisations seem to be slow to take up the benefits of interactive web technologies. This paper presents an introduction to some of the many free/libre and open source (FLOSS) applications currently available and using the LAMP - Linux, Apache, MySQL, PHP architecture - as a way of cheaply deploying reliable, scalable, and secure web applications. The experience of moving to applications using LAMP architecture, in particular that of the Open Source Nursing Informatics (OSNI) Working Group of the Special Interest Group in Nursing Informatics of the International Medical Informatics Association (IMIA-NI), in using PostNuke, a FLOSS Content Management System (CMS) illustrates many of the benefits of such applications. The experiences of the authors in installing and maintaining a large number of websites using FLOSS CMS to develop dynamic, interactive websites that facilitate real engagement with the members of IMIA-NI OSNI, the IMIA Open Source Working Group, and the Centre for Health Informatics Research and Development (CHIRAD), as well as other organisations, is used as the basis for discussing the potential benefits that could be realised by others within the health informatics community.<br />
<br />
= Liens =<br />
<br />
* Un groupe de travail pour la promotion et le développement des logiciels libres en Sciences : http://fsffrance.org/science/science.fr.html<br />
* Un projet pour la promotion et le développement des logiciels libres en Chimie : http://www.alchem.org<br />
* Un projet de diffusion libre de litérature grise (thèses, rapports, etc.) : http://bibliotheques.univ-lille1.fr/grisemine<br />
* Un projet pour faciliter l'écriture et la publication avec des Logiciels Libres de rapports, thèses, etc. : http://sourcesup.cru.fr/cybertheses/<br />
* Voir aussi GNU eprints : http://www.eprints.org/<br />
* Des vidéos scientifiques disponibles gratuitement (mais dans un format fermé Flash) : http://www.canal-u.tv/ <br />
* Fiches descriptives de logiciels, la plupart libres, utilisés ou développés dans l' Enseignement Supérieur et la Recherche : http://www.projet-plume.org/<br />
<br />
[[Catégorie:Science]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=Fichier:Pymecavideo2.png&diff=28925
Fichier:Pymecavideo2.png
2010-06-04T08:25:11Z
<p>GeorgesKhaznadar : Copie d'écran commentée de pymecavideo</p>
<hr />
<div>Copie d'écran commentée de pymecavideo</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=RMLL_2010&diff=28886
RMLL 2010
2010-06-02T16:19:28Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Réunion des membres le 5 juillet 2010 */</p>
<hr />
<div>==Rencontres mondiales du logiciel libre RMLL 2010==<br />
<br />
===Présentation===<br />
<br />
Les RMLL 2010 sont un cycle non commercial et d’accès gratuit de conférences, ateliers et tables rondes autour du Logiciel Libre et de ses usages.<br />
<br />
L’objectif est de fournir un lieu d’échanges et de rencontres entre utilisateurs, développeurs et acteurs du Logiciel Libre.<br />
<br />
Les RMLL sont organisées cette année sur l’agglomération bordelaise du 6 au 11 juillet 2010 par un collectif d’associations d’Aquitaine avec le soutien de partenaires publics et privés.<br />
<br />
Lieux :<br />
<br />
* à Bordeaux<br />
<br />
Dates : <br />
<br />
* du 6 au 11 juillet 2010<br />
<br />
Le site web :<br />
<br />
* http://2010.rmll.info/<br />
<br />
===Stand April===<br />
<br />
L'April tiendra un stand toute la semaine. C'est l'occasion pour les membres de se rencontrer et d'échanger.<br />
<br />
Si vous avez des disponibilités, vous pouvez venir nous aider à tenir ce stand quelques heures.<br />
<br />
Signalez-vous à '''contact AT april POINT org''' ou bien ajoutez votre nom dans ce tableau :<br />
<br />
<br />
{|border="1" cellpadding="10"<br />
|-<br />
!Nom<br />
!e-mail<br />
!mardi 6<br />
!mercredi 7<br />
!jeudi 8<br />
!vendredi 9<br />
!samedi10<br />
!dimanche 11<br />
!Commentaires<br />
<br />
|-<br />
|EvaMathieu<br />
|eva A april POINT org<br />
| X<br />
| X<br />
| X<br />
| X<br />
| X<br />
| (à confirmer)<br />
| responsable du stand<br />
<br />
|-<br />
|LionelAllorge<br />
|lallorge A april POINT org<br />
| <br />
| <br />
| <br />
| <br />
| <br />
|<br />
| secrétaire<br />
<br />
|-<br />
|RaynaStambolyiska<br />
|rstamboliyska A april POINT org<br />
| <br />
| <br />
| <br />
| <br />
| <br />
|<br />
| membre du CA, animatrice groupe Diversité<br />
<br />
|-<br />
|Bookynette<br />
|mgarnero A april POINT org<br />
| <br />
| <br />
| <br />
| <br />
| <br />
|<br />
| animatrice groupe Transcriptions<br />
<br />
|-<br />
|theo<br />
|theo A april POINT org<br />
| <br />
| <br />
| <br />
| <br />
| <br />
|<br />
| sous réserve<br />
|}<br />
<br />
===Conférences===<br />
<br />
* Accessibilité : http://2010.rmll.info/-Accessibilite-et-Handicap-.html<br />
* Formation conférencier : http://2010.rmll.info/Formation-des-Conferenciers.html<br />
<br />
===Réunion des membres le 5 juillet 2010===<br />
<br />
Nous souhaitons organiser une réunion des membres de l'April à l'occasion des Rencontres Mondiales du Logiciel Libre (Bordeaux, du 6 au 11 juillet 2010), pour se rencontrer, organiser des ateliers thématiques concernant la vie de l'association et nos actions.<br />
<br />
Nous proposons de faire cette réunion sur une journée ou une demi-journée la veille ou le lendemain des RMLL, pour disposer de plus de temps que d'habitude et de ne pas prendre du temps sur les RMLL (les visiteurs étant occupés par les différentes conférences). <br />
<br />
Un sondage avait été ouvert pour permettre de choisir la date convenant au plus de monde possible. <br />
<br />
La date qui convient le mieux est '''le lundi 5 juillet 2010''', veille de l'ouverture officielle des RMLL. Une salle a été réservée auprès de l'organisation pour toute la journée du lundi, et les chambres seront accessibles dès le lundi soir. Attention aucune chambre n'est accessible le dimanche soir.<br />
<br />
Frédéric Couchet et Gilles Coulais s'occupent de l'organisation de cette réunion.<br />
<br />
Vous pouvez proposer ci-dessous des points à mettre à l'ordre du jour :<br />
<br />
* X<br />
<br />
Merci d'indiquer votre présence potentielle (en précisant si vous pouvez être présent le matin et/ou l'après-midi, permettant ainsi de fixer le début de la réunion) :<br />
<br />
* Frédéric Couchet (matin, après-midi)<br />
* Lionel Allorge (matin, après-midi)<br />
* Rayna Stamboliyska (après-midi)<br />
* Benoît Sibaud (après-midi)<br />
* Bookynette (après-midi)<br />
* Echarp (après-midi)<br />
* Denis Dordoigne (mati, après-midi)<br />
* theo (matin, après midi)<br />
* Armony (après-midi)<br />
* Benj (matin sous réserve, après-midi)<br />
* Guillaume Allègre (matin sous réserve, après-midi)<br />
* Bram (après midi)<br />
* Sébastien Dinot (matin et après-midi)<br />
* Alexis Marise Bique<br />
* Georges Khaznadar (après 18 h)<br />
<br />
[[Catégorie:CommunicationExterne]]<br />
[[Catégorie:Animation]]</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=ObjetsLibres&diff=28483
ObjetsLibres
2010-05-26T15:49:17Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Enseignement, objets pédagogiques */</p>
<hr />
<div>[[Catégorie:Sensibilisation]]<br />
<br />
==Présentation==<br />
<br />
La notion de logiciel libre fourni avec ses sources et que l'on peut adapter voir fabriquer soi-même commence à percoler dans le monde physique avec l'arrivée d'objets "libres".<br />
<br />
Ce mouvement est a rapprocher du [http://fr.wikipedia.org/wiki/Do_it_yourself Do it yourself] qui encourage le public a s'approprier les outils technologiques pour réaliser par eux-même des objets complexes.<br />
<br />
=== Libre ou non-libre, telle est la question. ===<br />
<br />
Il faudra faire une différence entre :<br />
* les sites web qui parlent d'objets libres sans jamais donner les sources ou qui donnent les sources sans dire à qui c'est et sans aborder de question de licence ... <br />
* ... et les sites qui affichent le copyright sur les plans et diffusent les plans sous licence libre.<br />
<br />
''Avons-nous vérifié les références ci-dessous ?''<br />
Je propose de laisser des symboles '''libre'''[[Image:ok.gif]] ou '''non-libre'''[[Image:ko.gif]] avec une signature (il suffit de taper <nowiki>~~~~</nowiki>), <br />
pour signaler les vérifications que vous avez faites. Les deux images sont placées dans le domaine public, <br />
selon [http://en.wikipedia.org/wiki/Smiley wikipedia] à la page '''Smiley'''.<br />
<br />
À mesure que les vérifications avancent, quelques catégories apparaissent, qui ressemblent fort à des catégories déjà aperçues dans le cas des logiciels.<br />
<br />
=== Catégories de libre/non-libre ===<br />
* [[Image:ok.gif]][[Image:ok.gif]] : y'a les sources, la licence est là, le copyright est assuré par une personne identifiable. Il n'y a pas de dépendances par rapport à des produits non-libres, en particulier la recette ne cite pas de marque déposée.<br />
* [[Image:ok.gif]] : c'est libre, on trouve la recette, la licence, etc. '''mais il y a des dépendances non-libres''' ; cas typique : une recette qui suppose l'achat d'un produit de marque.<br />
* [[Image:ko.gif]] : ce n'est pas libre, jusqu'à preuve qu'on arrive à trouver les sources avec leur licence. C'est en général un coup de bluff, une firme ou un consortium qui essaie de faire du buzz en surfant sur la vague du logiciel libre. '''Question : comment nous, April, pouvons aider à dénoncer ce genre de manipulation''' ?<br />
* [[Image:ko.gif]][[Image:ko.gif]] : du propriétaire, du privateur, déguisé en libre. Laisser un ou deux exemples dans cette page ? pour quoi pas ? faire un tableau de déshonneur (hall of shame) ?<br />
<br />
==Exemples==<br />
<br />
En voici quelques exemples dans l'actualité :<br />
<br />
=== Véhicules ===<br />
* [http://paparazzi.enac.fr/wiki/Main_Page Paparazzi] : projet de drone libre<br />
* [http://www.fiatmio.cc Fiat Mio] : la première voiture copyleftée<br />
* [http://www.sim-drive.com/ la Luciole] : première voiture électrique open source au Japon<br />
* [http://www.cmmn.org/nc/en/home.html C,mm,n] : projet de voiture libre et écologique<br />
* [http://www.riversimple.com/ Riversimple] : voiture a hydrogène open source. Voir l'article en anglais [http://www.greenmuze.com/climate/cars/1219-new-hydrogen-two-seater-.html New Hydrogen Two Seater] ... [[Image:Ko.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 00:13 (CEST) : sur le site, aucune licence, pas plus que de copyright. Seuls téléchargements possibles, des photos. quelqu'un a essayé de prendre contact plus avant ?<br />
<br />
=== Instruments et recettes de cuisine ===<br />
* [http://www.eseconsortium.com/eng/ Easy Serving Espresso] : standard ESE (« Easy Serving Espresso ») pour des dosettes de café utilisables sur des cafetières de marques différentes. Voir l'article [http://eco.rue89.com/2009/11/13/nespresso-un-arriere-gout-de-microsoft-dans-votre-cafe-125834 Nespresso : un arrière-goût de Microsoft dans votre café], [[Image:ko.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 17:22 (CEST) : encore une fois où sont les sources ? Il faut décider d'entrer dans un consortium qui rassemble des cafetiers industriels, et alors on a le droit de partager un standard. '''À mon avis, ça ressemble fort à un franchise''' tout à fait classique, à part que le site web crie "free, free, free" en essayant de surfer sur la vague des LL.<br />
* [http://baiserdelaprincesse.com/ Le Baiser de la Princesse] : une bière libre,[[Image:ok.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 17:26 (CEST) , il y a une licence (libre), la recette est donnée. '''Attention''' : cette recette ressemble beaucoup aux logiciels libres bâtis avec des composants non-libres (par exemple les logiciels libres en Flash), en effet la recette comporte de nombreuse désignations précises d'ingrédients qui sont probablement des marques déposées (à vérifier). Ce serait un peu comme une recette libre dans laquelle on doit mettre de la sauce Maggi®.<br />
* [http://fr.wikipedia.org/wiki/Free_beer Free beer] : une bière libre, [[Image:ok.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 17:35 (CEST) , de même que pour la bière [http://baiserdelaprincesse.com/ Le Baiser de la Princesse], plusieurs composants sont non-libres ; les malts, les levures sont des marques.<br />
* [http://fr.wikipedia.org/wiki/OpenCola OpenCola] : un cola libre, [[Image:ok.gif]][[Image:ok.gif]] ! la recette est là, la licence est là. Chacun des composants est désigné de telle façon qu'on puisse le trouver sur le marché concurrentiel.<br />
<br />
=== Enseignement, objets pédagogiques ===<br />
* [http://community.ofset.org/index.php/Importation_de_Phoenix-M_en_France Centrale de mesures physiques Phoenix-M], qui permet de faire de l'acquisition de données; vient avec une suite de logiciels pédagogiques. [[Image:Ok.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 00:17 (CEST) : les plans et le microprogramme sont libres; la licence dit qu'on peut adresser un exemplaire au concepteur pour vérifier la qualité, il décide si on a le droit d'utiliser le nom '''Phoenix-M'''. Il y a bien sûr la dépendance par rapport à la marque de microcontrôleur Atmel®. Diffusion à moyenne échelle en [http://www.iuac.res.in/~elab/phoenix/ Inde], à petite échelle en France.<br />
<br />
=== Divers ===<br />
* [http://thecorpora.com/blog/?p=110 Qbo] : Robot domestique à intelligence artificielle<br />
* [http://reprap.org/wiki/WebHome RepRap] : Imprimante 3D<br />
* [http://www.thingiverse.com/ Thingiverse] : Partage de plans d'objets 3D a fabriquer<br />
* [http://www.arduino.cc/ Arduino] : carte à microcontrôleur open source. Voir l'article [http://www.neteco.com/313052-arduino-microcontroleur-electronique-open-source.html Arduino : quand l'électronique adopte un modèle open source]<br />
* [http://www.os-house.org/english/os-house/Home Open Source House] : Maison a plan libre. Voir l'article : [http://www.ddmagazine.com/200911261584/Actualites-du-developpement-durable/Construction-bientot-votre-maison-en-open-source.html Construction : bientôt votre maison en "open source"]<br />
<br />
==Liens==<br />
<br />
* [http://www.zdnet.fr/blogs/l-esprit-libre/biere-tricot-ou-voiture-open-source-le-libre-ce-n-est-pas-que-du-logiciel-39705681.htm Bière, tricot ou voiture open source, le Libre ce n'est pas que du logiciel] (02/09/2009)<br />
* [http://www.liberation.fr/culture/0101586193-la-toile-relache-les-mailles-les-points-et-les-motifs La Toile relâche les mailles, les points et les motifs] (20/08/2009]<br />
* [http://blog.usinenouvelle.com/innovation/culture/l’open-source-s’applique-t-il-aux-objets/ L’OPEN SOURCE S’APPLIQUE-T-IL AUX OBJETS ?] (23/06/2009)<br />
* [http://www.framablog.org/index.php/post/2009/04/19/cmmn-voiture-libre Dans la famille des futurs objets libres je demande la voiture] (19/04/2009)</div>
GeorgesKhaznadar
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ObjetsLibres
2010-05-26T15:48:56Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Enseignement, objets pédagogiques */</p>
<hr />
<div>[[Catégorie:Sensibilisation]]<br />
<br />
==Présentation==<br />
<br />
La notion de logiciel libre fourni avec ses sources et que l'on peut adapter voir fabriquer soi-même commence à percoler dans le monde physique avec l'arrivée d'objets "libres".<br />
<br />
Ce mouvement est a rapprocher du [http://fr.wikipedia.org/wiki/Do_it_yourself Do it yourself] qui encourage le public a s'approprier les outils technologiques pour réaliser par eux-même des objets complexes.<br />
<br />
=== Libre ou non-libre, telle est la question. ===<br />
<br />
Il faudra faire une différence entre :<br />
* les sites web qui parlent d'objets libres sans jamais donner les sources ou qui donnent les sources sans dire à qui c'est et sans aborder de question de licence ... <br />
* ... et les sites qui affichent le copyright sur les plans et diffusent les plans sous licence libre.<br />
<br />
''Avons-nous vérifié les références ci-dessous ?''<br />
Je propose de laisser des symboles '''libre'''[[Image:ok.gif]] ou '''non-libre'''[[Image:ko.gif]] avec une signature (il suffit de taper <nowiki>~~~~</nowiki>), <br />
pour signaler les vérifications que vous avez faites. Les deux images sont placées dans le domaine public, <br />
selon [http://en.wikipedia.org/wiki/Smiley wikipedia] à la page '''Smiley'''.<br />
<br />
À mesure que les vérifications avancent, quelques catégories apparaissent, qui ressemblent fort à des catégories déjà aperçues dans le cas des logiciels.<br />
<br />
=== Catégories de libre/non-libre ===<br />
* [[Image:ok.gif]][[Image:ok.gif]] : y'a les sources, la licence est là, le copyright est assuré par une personne identifiable. Il n'y a pas de dépendances par rapport à des produits non-libres, en particulier la recette ne cite pas de marque déposée.<br />
* [[Image:ok.gif]] : c'est libre, on trouve la recette, la licence, etc. '''mais il y a des dépendances non-libres''' ; cas typique : une recette qui suppose l'achat d'un produit de marque.<br />
* [[Image:ko.gif]] : ce n'est pas libre, jusqu'à preuve qu'on arrive à trouver les sources avec leur licence. C'est en général un coup de bluff, une firme ou un consortium qui essaie de faire du buzz en surfant sur la vague du logiciel libre. '''Question : comment nous, April, pouvons aider à dénoncer ce genre de manipulation''' ?<br />
* [[Image:ko.gif]][[Image:ko.gif]] : du propriétaire, du privateur, déguisé en libre. Laisser un ou deux exemples dans cette page ? pour quoi pas ? faire un tableau de déshonneur (hall of shame) ?<br />
<br />
==Exemples==<br />
<br />
En voici quelques exemples dans l'actualité :<br />
<br />
=== Véhicules ===<br />
* [http://paparazzi.enac.fr/wiki/Main_Page Paparazzi] : projet de drone libre<br />
* [http://www.fiatmio.cc Fiat Mio] : la première voiture copyleftée<br />
* [http://www.sim-drive.com/ la Luciole] : première voiture électrique open source au Japon<br />
* [http://www.cmmn.org/nc/en/home.html C,mm,n] : projet de voiture libre et écologique<br />
* [http://www.riversimple.com/ Riversimple] : voiture a hydrogène open source. Voir l'article en anglais [http://www.greenmuze.com/climate/cars/1219-new-hydrogen-two-seater-.html New Hydrogen Two Seater] ... [[Image:Ko.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 00:13 (CEST) : sur le site, aucune licence, pas plus que de copyright. Seuls téléchargements possibles, des photos. quelqu'un a essayé de prendre contact plus avant ?<br />
<br />
=== Instruments et recettes de cuisine ===<br />
* [http://www.eseconsortium.com/eng/ Easy Serving Espresso] : standard ESE (« Easy Serving Espresso ») pour des dosettes de café utilisables sur des cafetières de marques différentes. Voir l'article [http://eco.rue89.com/2009/11/13/nespresso-un-arriere-gout-de-microsoft-dans-votre-cafe-125834 Nespresso : un arrière-goût de Microsoft dans votre café], [[Image:ko.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 17:22 (CEST) : encore une fois où sont les sources ? Il faut décider d'entrer dans un consortium qui rassemble des cafetiers industriels, et alors on a le droit de partager un standard. '''À mon avis, ça ressemble fort à un franchise''' tout à fait classique, à part que le site web crie "free, free, free" en essayant de surfer sur la vague des LL.<br />
* [http://baiserdelaprincesse.com/ Le Baiser de la Princesse] : une bière libre,[[Image:ok.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 17:26 (CEST) , il y a une licence (libre), la recette est donnée. '''Attention''' : cette recette ressemble beaucoup aux logiciels libres bâtis avec des composants non-libres (par exemple les logiciels libres en Flash), en effet la recette comporte de nombreuse désignations précises d'ingrédients qui sont probablement des marques déposées (à vérifier). Ce serait un peu comme une recette libre dans laquelle on doit mettre de la sauce Maggi®.<br />
* [http://fr.wikipedia.org/wiki/Free_beer Free beer] : une bière libre, [[Image:ok.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 17:35 (CEST) , de même que pour la bière [http://baiserdelaprincesse.com/ Le Baiser de la Princesse], plusieurs composants sont non-libres ; les malts, les levures sont des marques.<br />
* [http://fr.wikipedia.org/wiki/OpenCola OpenCola] : un cola libre, [[Image:ok.gif]][[Image:ok.gif]] ! la recette est là, la licence est là. Chacun des composants est désigné de telle façon qu'on puisse le trouver sur le marché concurrentiel.<br />
<br />
=== Enseignement, objets pédagogiques ===<br />
* [http://community.ofset.org/index.php/Importation_de_Phoenix-M_en_France Centrale de mesures physiques Phoenix-M], qui permet de faire de l'acquisition de données; vient avec une suite de logiciels pédagogiques. [[Image:Ok.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 00:17 (CEST) : les plans et le microprogramme sont libres; la licence dit qu'on peut adresser un exemplaire au concepteur pour vérifier la qualité, il décide si on a le droit d'utiliser le nom '''Phoenix-M'''. Il y a bien sûr la dépendance par rapport à la marque de microcontrôleur Atmel®. Diffusion à moyenne échelle en [Inde->http://www.iuac.res.in/~elab/phoenix/], à petite échelle en France.<br />
<br />
=== Divers ===<br />
* [http://thecorpora.com/blog/?p=110 Qbo] : Robot domestique à intelligence artificielle<br />
* [http://reprap.org/wiki/WebHome RepRap] : Imprimante 3D<br />
* [http://www.thingiverse.com/ Thingiverse] : Partage de plans d'objets 3D a fabriquer<br />
* [http://www.arduino.cc/ Arduino] : carte à microcontrôleur open source. Voir l'article [http://www.neteco.com/313052-arduino-microcontroleur-electronique-open-source.html Arduino : quand l'électronique adopte un modèle open source]<br />
* [http://www.os-house.org/english/os-house/Home Open Source House] : Maison a plan libre. Voir l'article : [http://www.ddmagazine.com/200911261584/Actualites-du-developpement-durable/Construction-bientot-votre-maison-en-open-source.html Construction : bientôt votre maison en "open source"]<br />
<br />
==Liens==<br />
<br />
* [http://www.zdnet.fr/blogs/l-esprit-libre/biere-tricot-ou-voiture-open-source-le-libre-ce-n-est-pas-que-du-logiciel-39705681.htm Bière, tricot ou voiture open source, le Libre ce n'est pas que du logiciel] (02/09/2009)<br />
* [http://www.liberation.fr/culture/0101586193-la-toile-relache-les-mailles-les-points-et-les-motifs La Toile relâche les mailles, les points et les motifs] (20/08/2009]<br />
* [http://blog.usinenouvelle.com/innovation/culture/l’open-source-s’applique-t-il-aux-objets/ L’OPEN SOURCE S’APPLIQUE-T-IL AUX OBJETS ?] (23/06/2009)<br />
* [http://www.framablog.org/index.php/post/2009/04/19/cmmn-voiture-libre Dans la famille des futurs objets libres je demande la voiture] (19/04/2009)</div>
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2010-05-26T15:47:17Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Enseignement, objets pédagogiques */</p>
<hr />
<div>[[Catégorie:Sensibilisation]]<br />
<br />
==Présentation==<br />
<br />
La notion de logiciel libre fourni avec ses sources et que l'on peut adapter voir fabriquer soi-même commence à percoler dans le monde physique avec l'arrivée d'objets "libres".<br />
<br />
Ce mouvement est a rapprocher du [http://fr.wikipedia.org/wiki/Do_it_yourself Do it yourself] qui encourage le public a s'approprier les outils technologiques pour réaliser par eux-même des objets complexes.<br />
<br />
=== Libre ou non-libre, telle est la question. ===<br />
<br />
Il faudra faire une différence entre :<br />
* les sites web qui parlent d'objets libres sans jamais donner les sources ou qui donnent les sources sans dire à qui c'est et sans aborder de question de licence ... <br />
* ... et les sites qui affichent le copyright sur les plans et diffusent les plans sous licence libre.<br />
<br />
''Avons-nous vérifié les références ci-dessous ?''<br />
Je propose de laisser des symboles '''libre'''[[Image:ok.gif]] ou '''non-libre'''[[Image:ko.gif]] avec une signature (il suffit de taper <nowiki>~~~~</nowiki>), <br />
pour signaler les vérifications que vous avez faites. Les deux images sont placées dans le domaine public, <br />
selon [http://en.wikipedia.org/wiki/Smiley wikipedia] à la page '''Smiley'''.<br />
<br />
À mesure que les vérifications avancent, quelques catégories apparaissent, qui ressemblent fort à des catégories déjà aperçues dans le cas des logiciels.<br />
<br />
=== Catégories de libre/non-libre ===<br />
* [[Image:ok.gif]][[Image:ok.gif]] : y'a les sources, la licence est là, le copyright est assuré par une personne identifiable. Il n'y a pas de dépendances par rapport à des produits non-libres, en particulier la recette ne cite pas de marque déposée.<br />
* [[Image:ok.gif]] : c'est libre, on trouve la recette, la licence, etc. '''mais il y a des dépendances non-libres''' ; cas typique : une recette qui suppose l'achat d'un produit de marque.<br />
* [[Image:ko.gif]] : ce n'est pas libre, jusqu'à preuve qu'on arrive à trouver les sources avec leur licence. C'est en général un coup de bluff, une firme ou un consortium qui essaie de faire du buzz en surfant sur la vague du logiciel libre. '''Question : comment nous, April, pouvons aider à dénoncer ce genre de manipulation''' ?<br />
* [[Image:ko.gif]][[Image:ko.gif]] : du propriétaire, du privateur, déguisé en libre. Laisser un ou deux exemples dans cette page ? pour quoi pas ? faire un tableau de déshonneur (hall of shame) ?<br />
<br />
==Exemples==<br />
<br />
En voici quelques exemples dans l'actualité :<br />
<br />
=== Véhicules ===<br />
* [http://paparazzi.enac.fr/wiki/Main_Page Paparazzi] : projet de drone libre<br />
* [http://www.fiatmio.cc Fiat Mio] : la première voiture copyleftée<br />
* [http://www.sim-drive.com/ la Luciole] : première voiture électrique open source au Japon<br />
* [http://www.cmmn.org/nc/en/home.html C,mm,n] : projet de voiture libre et écologique<br />
* [http://www.riversimple.com/ Riversimple] : voiture a hydrogène open source. Voir l'article en anglais [http://www.greenmuze.com/climate/cars/1219-new-hydrogen-two-seater-.html New Hydrogen Two Seater] ... [[Image:Ko.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 00:13 (CEST) : sur le site, aucune licence, pas plus que de copyright. Seuls téléchargements possibles, des photos. quelqu'un a essayé de prendre contact plus avant ?<br />
<br />
=== Instruments et recettes de cuisine ===<br />
* [http://www.eseconsortium.com/eng/ Easy Serving Espresso] : standard ESE (« Easy Serving Espresso ») pour des dosettes de café utilisables sur des cafetières de marques différentes. Voir l'article [http://eco.rue89.com/2009/11/13/nespresso-un-arriere-gout-de-microsoft-dans-votre-cafe-125834 Nespresso : un arrière-goût de Microsoft dans votre café], [[Image:ko.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 17:22 (CEST) : encore une fois où sont les sources ? Il faut décider d'entrer dans un consortium qui rassemble des cafetiers industriels, et alors on a le droit de partager un standard. '''À mon avis, ça ressemble fort à un franchise''' tout à fait classique, à part que le site web crie "free, free, free" en essayant de surfer sur la vague des LL.<br />
* [http://baiserdelaprincesse.com/ Le Baiser de la Princesse] : une bière libre,[[Image:ok.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 17:26 (CEST) , il y a une licence (libre), la recette est donnée. '''Attention''' : cette recette ressemble beaucoup aux logiciels libres bâtis avec des composants non-libres (par exemple les logiciels libres en Flash), en effet la recette comporte de nombreuse désignations précises d'ingrédients qui sont probablement des marques déposées (à vérifier). Ce serait un peu comme une recette libre dans laquelle on doit mettre de la sauce Maggi®.<br />
* [http://fr.wikipedia.org/wiki/Free_beer Free beer] : une bière libre, [[Image:ok.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 17:35 (CEST) , de même que pour la bière [http://baiserdelaprincesse.com/ Le Baiser de la Princesse], plusieurs composants sont non-libres ; les malts, les levures sont des marques.<br />
* [http://fr.wikipedia.org/wiki/OpenCola OpenCola] : un cola libre, [[Image:ok.gif]][[Image:ok.gif]] ! la recette est là, la licence est là. Chacun des composants est désigné de telle façon qu'on puisse le trouver sur le marché concurrentiel.<br />
<br />
=== Enseignement, objets pédagogiques ===<br />
* [http://community.ofset.org/index.php/Importation_de_Phoenix-M_en_France Centrale de mesures physiques Phoenix-M], qui permet de faire de l'acquisition de données; vient avec une suite de logiciels pédagogiques. [[Image:Ok.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 00:17 (CEST) : les plans et le microprogramme sont libres; la licence dit qu'on peut adresser un exemplaire au concepteur pour vérifier la qualité, il décide si on a le droit d'utiliser le nom '''Phoenix-M'''. Il y a bien sûr la dépendance par rapport à la marque de microcontrôleur Atmel®. Diffusion à moyenne échelle en Inde, à petite échelle en France.<br />
<br />
=== Divers ===<br />
* [http://thecorpora.com/blog/?p=110 Qbo] : Robot domestique à intelligence artificielle<br />
* [http://reprap.org/wiki/WebHome RepRap] : Imprimante 3D<br />
* [http://www.thingiverse.com/ Thingiverse] : Partage de plans d'objets 3D a fabriquer<br />
* [http://www.arduino.cc/ Arduino] : carte à microcontrôleur open source. Voir l'article [http://www.neteco.com/313052-arduino-microcontroleur-electronique-open-source.html Arduino : quand l'électronique adopte un modèle open source]<br />
* [http://www.os-house.org/english/os-house/Home Open Source House] : Maison a plan libre. Voir l'article : [http://www.ddmagazine.com/200911261584/Actualites-du-developpement-durable/Construction-bientot-votre-maison-en-open-source.html Construction : bientôt votre maison en "open source"]<br />
<br />
==Liens==<br />
<br />
* [http://www.zdnet.fr/blogs/l-esprit-libre/biere-tricot-ou-voiture-open-source-le-libre-ce-n-est-pas-que-du-logiciel-39705681.htm Bière, tricot ou voiture open source, le Libre ce n'est pas que du logiciel] (02/09/2009)<br />
* [http://www.liberation.fr/culture/0101586193-la-toile-relache-les-mailles-les-points-et-les-motifs La Toile relâche les mailles, les points et les motifs] (20/08/2009]<br />
* [http://blog.usinenouvelle.com/innovation/culture/l’open-source-s’applique-t-il-aux-objets/ L’OPEN SOURCE S’APPLIQUE-T-IL AUX OBJETS ?] (23/06/2009)<br />
* [http://www.framablog.org/index.php/post/2009/04/19/cmmn-voiture-libre Dans la famille des futurs objets libres je demande la voiture] (19/04/2009)</div>
GeorgesKhaznadar
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ObjetsLibres
2010-05-26T15:46:25Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Libre ou non-libre, telle est la question. */</p>
<hr />
<div>[[Catégorie:Sensibilisation]]<br />
<br />
==Présentation==<br />
<br />
La notion de logiciel libre fourni avec ses sources et que l'on peut adapter voir fabriquer soi-même commence à percoler dans le monde physique avec l'arrivée d'objets "libres".<br />
<br />
Ce mouvement est a rapprocher du [http://fr.wikipedia.org/wiki/Do_it_yourself Do it yourself] qui encourage le public a s'approprier les outils technologiques pour réaliser par eux-même des objets complexes.<br />
<br />
=== Libre ou non-libre, telle est la question. ===<br />
<br />
Il faudra faire une différence entre :<br />
* les sites web qui parlent d'objets libres sans jamais donner les sources ou qui donnent les sources sans dire à qui c'est et sans aborder de question de licence ... <br />
* ... et les sites qui affichent le copyright sur les plans et diffusent les plans sous licence libre.<br />
<br />
''Avons-nous vérifié les références ci-dessous ?''<br />
Je propose de laisser des symboles '''libre'''[[Image:ok.gif]] ou '''non-libre'''[[Image:ko.gif]] avec une signature (il suffit de taper <nowiki>~~~~</nowiki>), <br />
pour signaler les vérifications que vous avez faites. Les deux images sont placées dans le domaine public, <br />
selon [http://en.wikipedia.org/wiki/Smiley wikipedia] à la page '''Smiley'''.<br />
<br />
À mesure que les vérifications avancent, quelques catégories apparaissent, qui ressemblent fort à des catégories déjà aperçues dans le cas des logiciels.<br />
<br />
=== Catégories de libre/non-libre ===<br />
* [[Image:ok.gif]][[Image:ok.gif]] : y'a les sources, la licence est là, le copyright est assuré par une personne identifiable. Il n'y a pas de dépendances par rapport à des produits non-libres, en particulier la recette ne cite pas de marque déposée.<br />
* [[Image:ok.gif]] : c'est libre, on trouve la recette, la licence, etc. '''mais il y a des dépendances non-libres''' ; cas typique : une recette qui suppose l'achat d'un produit de marque.<br />
* [[Image:ko.gif]] : ce n'est pas libre, jusqu'à preuve qu'on arrive à trouver les sources avec leur licence. C'est en général un coup de bluff, une firme ou un consortium qui essaie de faire du buzz en surfant sur la vague du logiciel libre. '''Question : comment nous, April, pouvons aider à dénoncer ce genre de manipulation''' ?<br />
* [[Image:ko.gif]][[Image:ko.gif]] : du propriétaire, du privateur, déguisé en libre. Laisser un ou deux exemples dans cette page ? pour quoi pas ? faire un tableau de déshonneur (hall of shame) ?<br />
<br />
==Exemples==<br />
<br />
En voici quelques exemples dans l'actualité :<br />
<br />
=== Véhicules ===<br />
* [http://paparazzi.enac.fr/wiki/Main_Page Paparazzi] : projet de drone libre<br />
* [http://www.fiatmio.cc Fiat Mio] : la première voiture copyleftée<br />
* [http://www.sim-drive.com/ la Luciole] : première voiture électrique open source au Japon<br />
* [http://www.cmmn.org/nc/en/home.html C,mm,n] : projet de voiture libre et écologique<br />
* [http://www.riversimple.com/ Riversimple] : voiture a hydrogène open source. Voir l'article en anglais [http://www.greenmuze.com/climate/cars/1219-new-hydrogen-two-seater-.html New Hydrogen Two Seater] ... [[Image:Ko.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 00:13 (CEST) : sur le site, aucune licence, pas plus que de copyright. Seuls téléchargements possibles, des photos. quelqu'un a essayé de prendre contact plus avant ?<br />
<br />
=== Instruments et recettes de cuisine ===<br />
* [http://www.eseconsortium.com/eng/ Easy Serving Espresso] : standard ESE (« Easy Serving Espresso ») pour des dosettes de café utilisables sur des cafetières de marques différentes. Voir l'article [http://eco.rue89.com/2009/11/13/nespresso-un-arriere-gout-de-microsoft-dans-votre-cafe-125834 Nespresso : un arrière-goût de Microsoft dans votre café], [[Image:ko.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 17:22 (CEST) : encore une fois où sont les sources ? Il faut décider d'entrer dans un consortium qui rassemble des cafetiers industriels, et alors on a le droit de partager un standard. '''À mon avis, ça ressemble fort à un franchise''' tout à fait classique, à part que le site web crie "free, free, free" en essayant de surfer sur la vague des LL.<br />
* [http://baiserdelaprincesse.com/ Le Baiser de la Princesse] : une bière libre,[[Image:ok.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 17:26 (CEST) , il y a une licence (libre), la recette est donnée. '''Attention''' : cette recette ressemble beaucoup aux logiciels libres bâtis avec des composants non-libres (par exemple les logiciels libres en Flash), en effet la recette comporte de nombreuse désignations précises d'ingrédients qui sont probablement des marques déposées (à vérifier). Ce serait un peu comme une recette libre dans laquelle on doit mettre de la sauce Maggi®.<br />
* [http://fr.wikipedia.org/wiki/Free_beer Free beer] : une bière libre, [[Image:ok.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 17:35 (CEST) , de même que pour la bière [http://baiserdelaprincesse.com/ Le Baiser de la Princesse], plusieurs composants sont non-libres ; les malts, les levures sont des marques.<br />
* [http://fr.wikipedia.org/wiki/OpenCola OpenCola] : un cola libre, [[Image:ok.gif]][[Image:ok.gif]] ! la recette est là, la licence est là. Chacun des composants est désigné de telle façon qu'on puisse le trouver sur le marché concurrentiel.<br />
<br />
=== Enseignement, objets pédagogiques ===<br />
* [http://community.ofset.org/index.php/Importation_de_Phoenix-M_en_France Centrale de mesures physiques Phoenix-M], qui permet de faire de l'acquisition de données; vient avec une suite de logiciels pédagogiques. [[Image:Ok.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 00:17 (CEST) : les plans et le microprogramme sont libres; la licence dit qu'on peut adresser un exemplaire au concepteur pour vérifier la qualité, il décide si on a le droit d'utiliser le nom '''Phoenix-M'''. Diffusion à moyenne échelle en Inde, à petite échelle en France.<br />
<br />
=== Divers ===<br />
* [http://thecorpora.com/blog/?p=110 Qbo] : Robot domestique à intelligence artificielle<br />
* [http://reprap.org/wiki/WebHome RepRap] : Imprimante 3D<br />
* [http://www.thingiverse.com/ Thingiverse] : Partage de plans d'objets 3D a fabriquer<br />
* [http://www.arduino.cc/ Arduino] : carte à microcontrôleur open source. Voir l'article [http://www.neteco.com/313052-arduino-microcontroleur-electronique-open-source.html Arduino : quand l'électronique adopte un modèle open source]<br />
* [http://www.os-house.org/english/os-house/Home Open Source House] : Maison a plan libre. Voir l'article : [http://www.ddmagazine.com/200911261584/Actualites-du-developpement-durable/Construction-bientot-votre-maison-en-open-source.html Construction : bientôt votre maison en "open source"]<br />
<br />
==Liens==<br />
<br />
* [http://www.zdnet.fr/blogs/l-esprit-libre/biere-tricot-ou-voiture-open-source-le-libre-ce-n-est-pas-que-du-logiciel-39705681.htm Bière, tricot ou voiture open source, le Libre ce n'est pas que du logiciel] (02/09/2009)<br />
* [http://www.liberation.fr/culture/0101586193-la-toile-relache-les-mailles-les-points-et-les-motifs La Toile relâche les mailles, les points et les motifs] (20/08/2009]<br />
* [http://blog.usinenouvelle.com/innovation/culture/l’open-source-s’applique-t-il-aux-objets/ L’OPEN SOURCE S’APPLIQUE-T-IL AUX OBJETS ?] (23/06/2009)<br />
* [http://www.framablog.org/index.php/post/2009/04/19/cmmn-voiture-libre Dans la famille des futurs objets libres je demande la voiture] (19/04/2009)</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=ObjetsLibres&diff=28479
ObjetsLibres
2010-05-26T15:37:34Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Instruments et recettes de cuisine */</p>
<hr />
<div>[[Catégorie:Sensibilisation]]<br />
<br />
==Présentation==<br />
<br />
La notion de logiciel libre fourni avec ses sources et que l'on peut adapter voir fabriquer soi-même commence à percoler dans le monde physique avec l'arrivée d'objets "libres".<br />
<br />
Ce mouvement est a rapprocher du [http://fr.wikipedia.org/wiki/Do_it_yourself Do it yourself] qui encourage le public a s'approprier les outils technologiques pour réaliser par eux-même des objets complexes.<br />
<br />
=== Libre ou non-libre, telle est la question. ===<br />
<br />
Il faudra faire une différence entre :<br />
* les sites web qui parlent d'objets libres sans jamais donner les sources ou qui donnent les sources sans dire à qui c'est et sans aborder de question de licence ... <br />
* ... et les sites qui affichent le copyright sur les plans et diffusent les plans sous licence libre.<br />
<br />
Avons-nous vérifié les références ci-dessous ?<br />
Je propose de laisser des symboles '''libre'''[[Image:ok.gif]] ou '''non-libre'''[[Image:ko.gif]] avec une signature (il suffit de taper <nowiki>~~~~</nowiki>), <br />
pour signaler les vérifications que vous avez faites. Les deux images sont placées dans le domaine public, <br />
selon [http://en.wikipedia.org/wiki/Smiley wikipedia] à la page '''Smiley'''.<br />
<br />
==Exemples==<br />
<br />
En voici quelques exemples dans l'actualité :<br />
<br />
=== Véhicules ===<br />
* [http://paparazzi.enac.fr/wiki/Main_Page Paparazzi] : projet de drone libre<br />
* [http://www.fiatmio.cc Fiat Mio] : la première voiture copyleftée<br />
* [http://www.sim-drive.com/ la Luciole] : première voiture électrique open source au Japon<br />
* [http://www.cmmn.org/nc/en/home.html C,mm,n] : projet de voiture libre et écologique<br />
* [http://www.riversimple.com/ Riversimple] : voiture a hydrogène open source. Voir l'article en anglais [http://www.greenmuze.com/climate/cars/1219-new-hydrogen-two-seater-.html New Hydrogen Two Seater] ... [[Image:Ko.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 00:13 (CEST) : sur le site, aucune licence, pas plus que de copyright. Seuls téléchargements possibles, des photos. quelqu'un a essayé de prendre contact plus avant ?<br />
<br />
=== Instruments et recettes de cuisine ===<br />
* [http://www.eseconsortium.com/eng/ Easy Serving Espresso] : standard ESE (« Easy Serving Espresso ») pour des dosettes de café utilisables sur des cafetières de marques différentes. Voir l'article [http://eco.rue89.com/2009/11/13/nespresso-un-arriere-gout-de-microsoft-dans-votre-cafe-125834 Nespresso : un arrière-goût de Microsoft dans votre café], [[Image:ko.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 17:22 (CEST) : encore une fois où sont les sources ? Il faut décider d'entrer dans un consortium qui rassemble des cafetiers industriels, et alors on a le droit de partager un standard. '''À mon avis, ça ressemble fort à un franchise''' tout à fait classique, à part que le site web crie "free, free, free" en essayant de surfer sur la vague des LL.<br />
* [http://baiserdelaprincesse.com/ Le Baiser de la Princesse] : une bière libre,[[Image:ok.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 17:26 (CEST) , il y a une licence (libre), la recette est donnée. '''Attention''' : cette recette ressemble beaucoup aux logiciels libres bâtis avec des composants non-libres (par exemple les logiciels libres en Flash), en effet la recette comporte de nombreuse désignations précises d'ingrédients qui sont probablement des marques déposées (à vérifier). Ce serait un peu comme une recette libre dans laquelle on doit mettre de la sauce Maggi®.<br />
* [http://fr.wikipedia.org/wiki/Free_beer Free beer] : une bière libre, [[Image:ok.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 17:35 (CEST) , de même que pour la bière [http://baiserdelaprincesse.com/ Le Baiser de la Princesse], plusieurs composants sont non-libres ; les malts, les levures sont des marques.<br />
* [http://fr.wikipedia.org/wiki/OpenCola OpenCola] : un cola libre, [[Image:ok.gif]][[Image:ok.gif]] ! la recette est là, la licence est là. Chacun des composants est désigné de telle façon qu'on puisse le trouver sur le marché concurrentiel.<br />
<br />
=== Enseignement, objets pédagogiques ===<br />
* [http://community.ofset.org/index.php/Importation_de_Phoenix-M_en_France Centrale de mesures physiques Phoenix-M], qui permet de faire de l'acquisition de données; vient avec une suite de logiciels pédagogiques. [[Image:Ok.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 00:17 (CEST) : les plans et le microprogramme sont libres; la licence dit qu'on peut adresser un exemplaire au concepteur pour vérifier la qualité, il décide si on a le droit d'utiliser le nom '''Phoenix-M'''. Diffusion à moyenne échelle en Inde, à petite échelle en France.<br />
<br />
=== Divers ===<br />
* [http://thecorpora.com/blog/?p=110 Qbo] : Robot domestique à intelligence artificielle<br />
* [http://reprap.org/wiki/WebHome RepRap] : Imprimante 3D<br />
* [http://www.thingiverse.com/ Thingiverse] : Partage de plans d'objets 3D a fabriquer<br />
* [http://www.arduino.cc/ Arduino] : carte à microcontrôleur open source. Voir l'article [http://www.neteco.com/313052-arduino-microcontroleur-electronique-open-source.html Arduino : quand l'électronique adopte un modèle open source]<br />
* [http://www.os-house.org/english/os-house/Home Open Source House] : Maison a plan libre. Voir l'article : [http://www.ddmagazine.com/200911261584/Actualites-du-developpement-durable/Construction-bientot-votre-maison-en-open-source.html Construction : bientôt votre maison en "open source"]<br />
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==Liens==<br />
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* [http://www.zdnet.fr/blogs/l-esprit-libre/biere-tricot-ou-voiture-open-source-le-libre-ce-n-est-pas-que-du-logiciel-39705681.htm Bière, tricot ou voiture open source, le Libre ce n'est pas que du logiciel] (02/09/2009)<br />
* [http://www.liberation.fr/culture/0101586193-la-toile-relache-les-mailles-les-points-et-les-motifs La Toile relâche les mailles, les points et les motifs] (20/08/2009]<br />
* [http://blog.usinenouvelle.com/innovation/culture/l’open-source-s’applique-t-il-aux-objets/ L’OPEN SOURCE S’APPLIQUE-T-IL AUX OBJETS ?] (23/06/2009)<br />
* [http://www.framablog.org/index.php/post/2009/04/19/cmmn-voiture-libre Dans la famille des futurs objets libres je demande la voiture] (19/04/2009)</div>
GeorgesKhaznadar
https://wiki.april.org/index.php?title=ObjetsLibres&diff=28478
ObjetsLibres
2010-05-26T15:35:21Z
<p>GeorgesKhaznadar : /* Instruments et recettes de cuisine */</p>
<hr />
<div>[[Catégorie:Sensibilisation]]<br />
<br />
==Présentation==<br />
<br />
La notion de logiciel libre fourni avec ses sources et que l'on peut adapter voir fabriquer soi-même commence à percoler dans le monde physique avec l'arrivée d'objets "libres".<br />
<br />
Ce mouvement est a rapprocher du [http://fr.wikipedia.org/wiki/Do_it_yourself Do it yourself] qui encourage le public a s'approprier les outils technologiques pour réaliser par eux-même des objets complexes.<br />
<br />
=== Libre ou non-libre, telle est la question. ===<br />
<br />
Il faudra faire une différence entre :<br />
* les sites web qui parlent d'objets libres sans jamais donner les sources ou qui donnent les sources sans dire à qui c'est et sans aborder de question de licence ... <br />
* ... et les sites qui affichent le copyright sur les plans et diffusent les plans sous licence libre.<br />
<br />
Avons-nous vérifié les références ci-dessous ?<br />
Je propose de laisser des symboles '''libre'''[[Image:ok.gif]] ou '''non-libre'''[[Image:ko.gif]] avec une signature (il suffit de taper <nowiki>~~~~</nowiki>), <br />
pour signaler les vérifications que vous avez faites. Les deux images sont placées dans le domaine public, <br />
selon [http://en.wikipedia.org/wiki/Smiley wikipedia] à la page '''Smiley'''.<br />
<br />
==Exemples==<br />
<br />
En voici quelques exemples dans l'actualité :<br />
<br />
=== Véhicules ===<br />
* [http://paparazzi.enac.fr/wiki/Main_Page Paparazzi] : projet de drone libre<br />
* [http://www.fiatmio.cc Fiat Mio] : la première voiture copyleftée<br />
* [http://www.sim-drive.com/ la Luciole] : première voiture électrique open source au Japon<br />
* [http://www.cmmn.org/nc/en/home.html C,mm,n] : projet de voiture libre et écologique<br />
* [http://www.riversimple.com/ Riversimple] : voiture a hydrogène open source. Voir l'article en anglais [http://www.greenmuze.com/climate/cars/1219-new-hydrogen-two-seater-.html New Hydrogen Two Seater] ... [[Image:Ko.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 00:13 (CEST) : sur le site, aucune licence, pas plus que de copyright. Seuls téléchargements possibles, des photos. quelqu'un a essayé de prendre contact plus avant ?<br />
<br />
=== Instruments et recettes de cuisine ===<br />
* [http://www.eseconsortium.com/eng/ Easy Serving Espresso] : standard ESE (« Easy Serving Espresso ») pour des dosettes de café utilisables sur des cafetières de marques différentes. Voir l'article [http://eco.rue89.com/2009/11/13/nespresso-un-arriere-gout-de-microsoft-dans-votre-cafe-125834 Nespresso : un arrière-goût de Microsoft dans votre café], [[Image:ko.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 17:22 (CEST) : encore une fois où sont les sources ? Il faut décider d'entrer dans un consortium qui rassemble des cafetiers industriels, et alors on a le droit de partager un standard. '''À mon avis, ça ressemble fort à un franchise''' tout à fait classique, à part que le site web crie "free, free, free" en essayant de surfer sur la vague des LL.<br />
* [http://baiserdelaprincesse.com/ Le Baiser de la Princesse] : une bière libre,[[Image:ok.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 17:26 (CEST) , il y a une licence (libre), la recette est donnée. '''Attention''' : cette recette ressemble beaucoup aux logiciels libres bâtis avec des composants non-libres (par exemple les logiciels libres en Flash), en effet la recette comporte de nombreuse désignations précises d'ingrédients qui sont probablement des marques déposées (à vérifier). Ce serait un peu comme une recette libre dans laquelle on doit mettre de la sauce Maggi®.<br />
* [http://fr.wikipedia.org/wiki/Free_beer Free beer] : une bière libre,[[Image:ok.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 17:35 (CEST) , de même que pour la bière [http://baiserdelaprincesse.com/ Le Baiser de la Princesse], plusieurs composants sont non-libres ; les malts, les levures sont des marques.<br />
* [http://fr.wikipedia.org/wiki/OpenCola OpenCola] : un cola libre<br />
<br />
=== Enseignement, objets pédagogiques ===<br />
* [http://community.ofset.org/index.php/Importation_de_Phoenix-M_en_France Centrale de mesures physiques Phoenix-M], qui permet de faire de l'acquisition de données; vient avec une suite de logiciels pédagogiques. [[Image:Ok.gif]][[Utilisateur:GeorgesKhaznadar|GeorgesKhaznadar]] 26 mai 2010 à 00:17 (CEST) : les plans et le microprogramme sont libres; la licence dit qu'on peut adresser un exemplaire au concepteur pour vérifier la qualité, il décide si on a le droit d'utiliser le nom '''Phoenix-M'''. Diffusion à moyenne échelle en Inde, à petite échelle en France.<br />
<br />
=== Divers ===<br />
* [http://thecorpora.com/blog/?p=110 Qbo] : Robot domestique à intelligence artificielle<br />
* [http://reprap.org/wiki/WebHome RepRap] : Imprimante 3D<br />
* [http://www.thingiverse.com/ Thingiverse] : Partage de plans d'objets 3D a fabriquer<br />
* [http://www.arduino.cc/ Arduino] : carte à microcontrôleur open source. Voir l'article [http://www.neteco.com/313052-arduino-microcontroleur-electronique-open-source.html Arduino : quand l'électronique adopte un modèle open source]<br />
* [http://www.os-house.org/english/os-house/Home Open Source House] : Maison a plan libre. Voir l'article : [http://www.ddmagazine.com/200911261584/Actualites-du-developpement-durable/Construction-bientot-votre-maison-en-open-source.html Construction : bientôt votre maison en "open source"]<br />
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==Liens==<br />
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* [http://www.zdnet.fr/blogs/l-esprit-libre/biere-tricot-ou-voiture-open-source-le-libre-ce-n-est-pas-que-du-logiciel-39705681.htm Bière, tricot ou voiture open source, le Libre ce n'est pas que du logiciel] (02/09/2009)<br />
* [http://www.liberation.fr/culture/0101586193-la-toile-relache-les-mailles-les-points-et-les-motifs La Toile relâche les mailles, les points et les motifs] (20/08/2009]<br />
* [http://blog.usinenouvelle.com/innovation/culture/l’open-source-s’applique-t-il-aux-objets/ L’OPEN SOURCE S’APPLIQUE-T-IL AUX OBJETS ?] (23/06/2009)<br />
* [http://www.framablog.org/index.php/post/2009/04/19/cmmn-voiture-libre Dans la famille des futurs objets libres je demande la voiture] (19/04/2009)</div>
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